小学低段音乐课堂中快乐教学的探索与实践

小学低段音乐课堂中快乐教学的探索与实践

发表时间：2018-08-15T15:05:40.320Z 来源：《素质教育》2018年9月总第283期作者：关迪

[导读] 在课堂教学中重视培养学生学习音乐的兴趣爱好,力求运用“快乐教学”,培养音乐高效课堂。

甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学（兰炼二小）730060

摘要：坚持运用“快乐教学”，带领学生体验音乐所带来的魅力。同时，希望孩子们在我的课堂中，快乐自己、快乐生活、快乐交往、快乐学习。

关键词：音乐课堂快乐教学探索实践

随着二十一世纪初我国基础教育改革进程的不断发展,小学音乐教育发展与研究进入了新阶段。在这样的新环境下，我们始终以新课标为引领,倡导素质教育,培养学生全面个性的发展。在课堂教学中重视培养学生学习音乐的兴趣爱好,力求运用“快乐教学”,培养音乐高效课堂。

提起“快乐教学”，大家并不陌生。但如何真正将“快乐”付诸于实践？首先，我们要明白“快乐教学”的重要性。这里先讲述一个课堂案例。

在《小军鼓进行曲》课中，歌曲重难点是如何运用打击乐为歌曲伴奏。教学开始，孩子们用拍手、拍腿、点头等肢体动作表演，可是渐渐发现大家兴致一点也不高涨。于是，我改变了教学策略，让孩子们用“沙子、黄豆、可乐瓶”自制沙锤为歌曲伴奏。等到第二次上课时，我惊喜地发现，孩子们尽情使用着自制乐器，效果还相当不错。看到他们兴致盎然的样子，让我不禁开始反思，为什么“快乐教学”会如此具有魅力？

其一：年龄问题。低段的孩子活泼好动。这段时期，他们的自我表现欲望极强，动手积极性高。我们应该及时发现这些闪光点，采取不同的教学方法，让孩子们在学习中体验快乐。

其二：新课程的改革。沐浴在新课程中的孩子们对丰富多彩的教学内容，表现出极大的兴趣和爱好。它不断促使我们，在每一堂音乐课上围绕快乐的气息。

其三：学情问题。学生是独立的个体，他们具有自己的独立意识和思考能力，我们要不断创造不同的教学方式，采取不同的教学手段，培养高效课堂。

这就是“快乐教学”的重要性。那么该如何运用“快乐教学”？我认为可以从以下几个方面着手。

一、节奏训练，为孩子谱写快乐的源泉

节奏是音乐、舞蹈、语言的基石，更是音乐的灵魂。同时它是塑造音乐形象的基本表现手段。我们通过多姿多彩的训练，有意识地培养学生的节奏感，激发学习的兴趣，为孩子们营造一个快乐的氛围。

二、创设情境，营造浓郁的课堂学习气氛

创设情境是师生互利的教学模式。不仅让学生更快地掌握歌曲，也可让学生感受到音乐带来的魅力。例如，《库尔班大叔喜洋洋》开课伊始，我创设情境，以一段新疆舞导入，听觉与视觉相结合，在欢快的新疆民族风情中，激发学生学习本首歌曲的兴趣。接着，我和孩子们一起观看新疆图片，了解新疆特色，培养其学习愿望。随后通过聆听—提问—小组讨论，感受歌曲情绪，体验库尔班大叔的心情。通过如此创设新疆情境，促成了高效课堂，使学生体验到快乐。

三、游戏运用，是快乐教学永恒不变的方式

游戏是激发低段学生学习兴趣的有效手段，我们要抓住这个契合点，用游戏更好地教学。

游戏与教材结合，学生在游戏中得到了锻炼，他们参与了音乐教学中的各个环节，增加了他们对音乐学习的兴趣。

四、插图观察，不断激发学生的想象力

低段学生好奇心强、善于发现。音乐教学中，请学生观看插图边聆听边进行描述，充分发挥想象力，有效感受音乐美。

例如《你说他是啥东西》，我出示驯鹿图片，通过驯鹿四不像的特点：头像野马不是野马、角儿长长不是鹿、蹄子像牛不是牛、身像毛驴不是驴来引导教学。观察插图，不仅锻炼学生的观察力，同时充分激发了学生的想象力。

五、教师激情，创造出宽松和谐的教学氛围

有这样一句话：“以爱动其情，以严导其行，以诚换其心，以志树其人。”教师的爱心与尊重，使学生产生最佳的学习态度，轻松愉快地接受教育。

六、歌曲表演，是现代化音乐课必备的教学方式

低段学生活泼好动，将教学内容里抽象的音乐转化成歌表演，使他们在演中学，同时激发了丰富想象力，锻炼了创造力。

七、乐器应用，为我们快乐教学增添色彩

乐器教学调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时培养了学生的创造性思维，使学生自然轻松地融入到音乐中，展示多种能力。

八、恰当运用多媒体教学，是音乐教师的必修能力

随着教学水平不断进步，它将声、画、图等元素有机结合在一起，帮助教师营造良好的音乐教学课堂气氛。

多媒体教学真正的优点在于：

1.音乐更形象化和具体化，学生更方便理解音乐内容。

2.有利于更好地帮助学生解决知识难点。

3.有助于培养学生的创造力和想象力。

我将始终坚持运用“快乐教学”，带领学生体验音乐所带来的魅力。同时，希望孩子们在我的课堂中，快乐自己、快乐生活、快乐交往、快乐学习。