兴趣——儿童钢琴教育的不竭动力

兴趣——儿童钢琴教育的不竭动力

发表时间：2018-05-21T17:13:20.403Z 来源：《文化研究》2018年第4月作者：颜蕾[导读] 儿童钢琴教师必须熟悉儿童心理学与教育学，注意培养孩子的学习兴趣。钢琴学习的动机不仅要激发，还要培养与保持。

德州市第九中学山东德州 253000 内容概要：早期的音乐教育能够影响儿童正在发育的大脑，以钢琴为代表的键盘乐器是对孩子开发智力的最有效途径 ,儿童钢琴教师必须熟悉儿童心理学与教育学，注意培养孩子的学习兴趣。钢琴学习的动机不仅要激发，还要培养与保持。

关键词：钢琴兴趣培养保持钢琴教学是一项十分专门的学问，尤其是儿童钢琴教学更有其特殊性。因为儿童时期有其特殊的心理表现。所以，儿童钢琴教师必须熟悉儿童心理学与教育学，注意培养孩子的学习兴趣。只有这样，才能搞好钢琴教学。对于儿童来说，兴趣的培养则更显重要。教师要以鼓励为主，帮助学生解决问题，培养自信也一般可以在一堂课的开始用聆听、表扬、鼓励、肯定学生进步为主；在课堂的中段则应针对学

生作业的不足部分进行讲解剖析问题并指导学生学会新的技巧；布置作业时，应该先肯定优点，再提出要求，以增加学生的学习兴趣。在教学中，特别要注意多鼓励、少责备，要创设轻松愉快的氛围让学生对学习充满信心。练琴的方法也非常重要。练琴时间的长短并非衡量一个人学琴好坏的标准，而练琴是保证学琴质量的成功的途径。练习时，思想应高度集中，弄清反复练习应有的目的，为什么还要在重复练，下面该如何练。要慢练。所谓慢练就是使大脑有充分的时间将音符、指法、表情记号、力度记号很好的弹奏下来。许多学生热衷于快速弹奏，对曲子的难点一带而过，却由于技巧和速度跟不上，使乐曲支离破碎。为了防止由于不熟练而产生的错误及乐曲弹奏粗糙等毛病，在练习一首新曲子时首先必须把谱号、调号、拍号、时值以及力度记号、表情记号等仔细研读；在弹奏时，根据乐曲的特点及难度进行分句、分段、分手练习及变节奏、变速度练习等，最终达到完整内容的目的。大部分初学钢琴的孩子年龄小，好动，注意稳定性差。但他们对生动活泼、感染力强和富有情趣的事物却很容易接受。因此，为了开启儿童学习音乐的兴趣大门，教师就应该引导学生参与各种形式的音乐活动，让学生感受音乐，多采用启发、诱导、激励的方法培养和加深儿童对音乐的直接兴趣。教材的选择上，用一些有彩色图画的教材，这样可以使孩子直接看到乐曲的含义，增强学习兴趣。教师在范奏时，可让孩子根据音乐做出不同的反映。在趣味中感受音乐，学习音乐。对唱名音名的教学，可以把键盘图和五线谱对照表画在黑板上，以游戏找朋友的方式进行。让学生在游戏中学习，不仅能激发学琴的兴趣，而且多种形式的感知加深了学生对乐理知识的理解和记忆。另外，家长也可有意识的多给孩子听磁带、唱片，观看实际演出等。通过多种形式增加孩子对钢琴的兴趣。

学钢琴是一项非常艰辛的活动，它需要人体各个部分的运动，还需要学生对音乐的感悟能力。儿童初学钢琴时，经常会协调不好，一个乐句或一个技巧往往反复多次仍不能正确的弹奏。这时，教师要耐心指导，让学生调整好心态来完成，实在不行可让学生休息放松一会，教师切不可急躁，指责学生，增加学生的心理负担。儿童多具爱表现自己，喜欢得到家长或老师的赞扬。家长或教师平日可采用打分、贴小红旗的方法鼓励他们练琴。对他们的点滴进步，也要充分肯定。教师要特别注意指导语言的艺术性，让学生喜欢钢琴老师，从而喜欢弹钢琴。

钢琴艺术是一门表演艺术。学生练琴的目的是能够表现音乐，展现自我，给人带来美的享受。让学生经常参加表演，不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧和音乐表现力，更重要的是让学生体验到成功的乐趣，增强学生学琴的兴趣。同时心理素质也会得到很好的锻炼。

儿童正处于生理与心理发育期，个体之间存在着很大的差异。每个孩子对音乐的理解是不一样的。一律用同一种模式进行教学，很难收到理想的效果。因此，教师应根据学生的不同特点因材施教。钢琴教师要了解每个儿童的不同特点，对症下药。对学琴兴趣高的要保持，对缺乏兴趣的要培养，对调皮的孩子要多一些约束，对温和的孩子多一些诙谐。针对学生弹琴时存在的问题也应选择不同内容，采用不同的方法进行教学。对手指灵活性较差的学生可着重练习《哈农》等音阶练习，对手较紧的学生多指导其练习较慢的抒情曲目，对乐感不好的学生可选择节奏感较强的舞曲来教学，对手小的学生选择一些八度以内的曲目进行教学，手型不好的学生指导他们多练固定音型。通过有针对性的教学，使每个学生的技能技巧在得到提高的同时，兴趣得到培养，也为他们今后更深入系统地学琴扫除了障碍，增强了学琴的信心。

教师在教学时要遵循“循序渐进”的原则，实事求是、由易到难，选择适合学生接受的内容教学，注意难度的迂回递升，经常让学生体验成功，把练习曲与乐曲结合起来进行教学。在这种程度上学习乐曲，学生不会觉得困难，而且优美的旋律能唤起学生美的感受，从而极大的调动了他们的学习兴趣。另外，对内容较长的曲目可以指导学生分段练习，逐步消化，由部分到整体，由慢到快，逐步攀升。让学生在轻松的环境里学琴，保持其稳定的学琴兴趣。

钢琴学习的动机不仅要激发，还要培养与保持。钢琴学习的进程简直就与孩子成长一样慢。很多教师都愿意给孩子拔程度，很多家长也希望孩子能够尽快地取得进步，这种心理背景在教学活动中就表现为总是给学生一些比较难的作品。现在我们要指出，给学生一个什么难度的作品，要从教学的科学性出发去考虑。

目前普遍的存在的家长全面参与、介入孩子学琴活动的现象在欧、美等国家是少见的。面对这样一个实现，就要使我们充分的重视家长在儿童学琴中的作用，尤其是在儿童学琴动机培养中的作用。因为在孩子稍微达到了一定程度之后，家长实际上就对学琴具体内容的参与越来越力不从心了。很多家长将自己的全部注意力放在如何尽快地使孩子的钢琴学习取得成就上，似乎认为只要努力、只要肯花心思就可以取得好成绩，而大大忽略了孩子心理活动对学习活动及学习成效的制约作用。很多孩子对钢琴学习产生越来越强的抵抗情绪往往是家长的不明智的策略所致。

钢琴艺术的造诣并不是一定通过努力就可能获得的! 它是一种人类最受先天潜质影响的学习活动。我们日常所普遍接受的关于“刻苦成才”、“成功是百分之九十九的努力加百分之一的天才”的说法在钢琴演奏中是经不起推敲的。音乐心理学的科学研究已表明这是一种最受先天潜能影响的技能。没有勤奋是不可能成才的，但在钢琴艺术中成才却不一定是勤奋的必然结果。我们并不是想以这种无可怀疑的客观现实来打击家长们的积极性，而是要使家长们认清钢琴艺术成才的条件，从而正确地把握自己在孩子学琴过程中的策略。有才能的人应该学钢琴，没有才能的人也应该学钢琴，因为学钢琴的目的不只是取得杰出的钢琴成就，而在于丰富人生。认清不同孩子在钢琴方面的能力差异在培养动机中的重要性在于，它有助于我们把握对孩子的要求，及在孩子遇到困难时使我们保持耐心，而不能不顾能力的差异，盲目地与高才能的孩子比进度、比质量。