四年级上册是乐谱错了教学设计

四年级上册《是乐谱错了》教学设计
教学目标：
1、学习本课生字新词，
2、结合课文中的细节描写及人物的对话，认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委态度的叙述，对表达文章中心的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过课文的学习，教育学生要敢于面对挑战，要相信自己，认真思考，敢于发表自己的观点。

教学重点
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。

教学过程：
一、情境导入，简介人物。

1、板书课题： 4、是乐谱错了
2、谁了解这个指挥洒脱、细腻、豪放、大方的指挥
家？
3、交流课前收集的有关小泽征尔的资料。

4、质疑：同学们，读了这几个字你有什么问题吗？
二、初读课文，整体掌握。

1、自读课文：画出本课要求认写的生字。

2、再读课文：你都读懂了什么？还有哪些没有读懂，再读一遍。

生质疑、交流解答
3、速读课文：
课文主要写了什么？
生答师总结
4、再读课文：师：同学们我们一开始提出的问题是乐谱错了是谁说的，在什么情况下说的，结果怎样？我们按问题思路给课文分段，分几部分？
三、研读重点词句。

1、师：课文当中写了小泽征尔在什么情况下指出乐谱错了？参赛说明了什么？小泽征尔在比赛时停下几次？大家
找出来读一读。

师：出示相关的句子课件。

2、师：为什么停下来两次？
3、师：那我们需要用什么样的语气读。

4、师：说小泽征尔说出乐谱错了，评委有什么反映。

师：请大家找出来读一读。

5、为什么要写“音乐大师是当时音乐界的权威人士”要反复强调。

6、师：对评委身份、地位的交代有什么作用？师：为什么乐谱会错？找出来读一读。

四拓展反思:
你从小泽征尔身上你学到了什么？
附：板书设计
4 是乐谱错了
行为：两次停下
小泽征尔富于自信“是乐谱错了”
语言:“不，是乐谱错了”。