城市小学住读全席生活课程创新实践研究

城市小学住读全席生活课程创新实践研究学习总结启动会——重庆市巴蜀小学住读管理部一、为什么研究（一）历史原因1、1933年，重庆（私立）巴蜀小学创建，招收军政要员及绅士之子女入校住读。

2、1949年，邓小平同志“只许办好”的指示让私立巴蜀小学获得新生，成为西南局干部子弟学校，学生住校学习。

3、1992年，学校恢复学生住读，部分学生开始住校学习，走读与住读并存。

（二）现时原因1、住读学校是现代社会快节奏生活的产物，是民办学校的发展项目之一。

2、课程是学校工作的核心，全席化是住校学习的特征。

只有学生的住校学习与学生的现实生活贴得越近，学生才能充满智慧与激情，学校才充满生机与活力。

二、我们的观点1、住读——小学生住宿在学校里进行学习和生活。

2、全席——住校学生参与的所有学习与活动的总称。

3、全席生活课程——根据住宿学校的实际，优化24小时作息制度，科学设置课程，开展丰富多彩的学习活动，促进家庭、学校、社会教育一体化。

通过课程学习，使学生会学习、会生存、会生活、会劳动、会交往，会创新，养成健康向上的生活情趣，提升学生的综合素养。

三、我们的行动住读部成立以来，管理团队视工作为研究，以落根管理为保障，以特色建设为目标，以机制创新为手段，带动住读全体教职工，全面推进《城市小学住读全席生活课程创新实践研究》。

（一）学习理论1920年，美国著名哲学家、教育家杜威提出了“教育即生活，即生长，即经验的持续不断的改造”的教育思想，在世界教育界产生了深远影响。

“教育即生活，即生长，即经验的持续不断的改造的”思想，即是“生活教育”最为核心的思想。

“生活教育”理论是“城市住读全席生活课程创新实践研究”的理论依据。

（二）实践探索1、规划住读全席课程课程是一个宽泛的概念。

我们认为：住读学生在校的饮食起居、学习、锻炼、娱乐皆应视为课程。

校内与学生交往的教职工均应视为老师。

根据全席化的设计思路，住读学生有养育课程、基础学科课程、校本选修课程、晚间学习课程。

养育课程包括：起居课程、餐饮课程、午休课程、早晚锻炼课程。

由养育教师承担。

基础学科课程——规范执行国家规定课程，由相关学科课程教师承担。

校本选修课程——执行国家规定，由相关特色学科教师承担。

晚间学习课程——由部分学科课程教师承担。

（如下图）综上所述，住读部建立了以养育课程为身体素养保障，以基础课程奠基学生成长，以校本课程为特需服务，以晚间课程提升基本素养，四类课程构成一个稳定的四面体，共同服务于住读学生成长的立体课程体系。

2、探索课程实施方式目前，只有在国家课程之外，才是住读学生真正的可为空间。

我们从晚间课程、校本选修课程、养育课程入手，开展课程特色实践探索。

（1）晚间课程——为提升学生的基础素养服务巴蜀住读自1993年恢复以来，晚间课程的改革一直没有停息过。

不同的教育理念催生出不同的课程设置。

住读部成立以前，住读各班属于不同的年级部管理，晚间课程设置了音乐、形体、美术、电脑、手工、语文、数学等门类，其内容多为白天学习课程的延伸与拓展，其功能是提升学生的学科的学习兴趣。

特点是多而全，全而无精。

住读部成立以后，遵循一口英语，一手好字，一腹经书的原则，晚间课程不断朝着提升学生人文素养的方向发展。

晚间课程面向全体学生，设置古诗诵读、英语诵读、写字、影视欣赏、外出实践等课程。

自2010年下期开始，住读部开展了以学校编写的《古诗读本》和以《三字经》、《千字文》等国学经典为蓝本的诵读学习课程各1节，具体安排为：一年级《三字经》、《千字文》；二年级《千字文》、《弟子规》；三年级《弟子规》、《唐诗三百首》；四年级《唐诗三百首》、《论语》选段；六年级《论语》选段、《宋词三百首》。

英语诵读主要以英语教材中的歌曲、诗歌、文化为主要内容，让住读孩子人人会读、会背、会唱。

影视欣赏以科学类、生活类、动画类为主，让学生在紧张的学习里得到放松，在愉悦的氛围中学习成长。

写字课以一手好字为目标，培养学生静思静行，修身养性，感悟汉字文化。

外出实践以学校附近社区教育资源为依托，让学生利用晚间时间走出学校、走进社区、了解社会，通过行前的资料收集和实地的参观了解，撰写实践日记，提升学生的人文素养。

每周四晚间，由住读管理团队成员带队，班主任、生活老师共同组成的学生外出实践课程，学生分期分批到过科技馆、大剧院、北滨路、龙头寺、朝天门、洪涯洞、解放碑、南滨路、通远门等景点。

（2）校本选修课程——为学生的特别需求服务住读的家长，渴望自己的孩子拥有一项兴趣或特长，孩子也希望通过一项爱好开发自己的潜能。

我们在征求家长与学生意见的基础上，开设了艺术、科技、体育、棋艺等多门特需课程，供学生根据各自发展需求进行选择。

通过实验观察，三年来，学生学习积极性高，专业技能提升，一批富有天赋的学生，其才华逐渐显露。

校本选修课程破解了住读学生在校期间时空封闭，特需服务受限的窘境。

（3）养育课程——为学生终生幸福奠基生活养育是住读学生的必修课。

学生在校期间，由养育教师代表家长行使对学生生活的照料、自理能力提升、增强身体素质的教育管理权。

①早晚间锻炼——为学生一生的幸福奠基在体育老师的策划下，在住读部管理老师的关注下、在全体生活老师的组织下，同学们在早间、晚间准时参与在大操场开展的阳光锻炼活动。

把“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”落到实处。

2010年，开展了住读学生队列比赛，展现了住读孩子与生活老师的风采。

②餐饮课程——为培养学生的文明素养服务用餐也是一门课程。

住读部按照“巴蜀儿童七礼”要求，进行用餐礼仪训练。

每天在管理部江焱老师、生活养育老师，值班老师的训练下，排队进出餐厅，取餐有序、用餐宁静、不浪费粮食、整理用餐环境的文明习惯逐渐形成。

③劳技课程——为培养学生的生活技能服务住读学生的劳技课，主要是让学生学会自理生活能力，了解可口的食物是怎样做成的。

为此，在管理部李杰主任的规划下，住读学生一学期到厨房向厨师学习一项喷烹饪技术，并现场实践，品尝自己的劳动成果。

同时，定期开展穿衣叠被比赛，提升学生的独立生存能力。

（3）分享成长活动课程——为家校沟通服务住读部连续二年来，每年均开展分享成长活动。

住读部分享成长活动是以住读晚间课程等住读部特色课程为主要展示内容，通过师生艺术化的加工，最终通过汇报演出的方式呈现给住读家长。

两年来，分享成长活动受到了家长的热情参与和诸多好评，因为家长在这个过程中看到了自己孩子的进步，感受到了学校在孩子身上倾注的心血，是家校沟通的有效途径。

同时住读学生人人上舞台展示展示巴蜀自我风采，对孩子的表现力、自信心是极大的鼓舞，分享成长活动是家校共同培育“信、达、雅”的巴蜀孩童的典范活动。

3、实践“以展代评”的评价方式课程是教师、学生、家长、管理干部共同关注的对象。

为发挥评价的激励导向功能，推动课程建设又快又好地发展，课题组探索“以展代评”，简精评价方式。

（1）晚间课程实行期末展示汇报制度晚间课程实行面向家长开放的分享成长展示加期末课程校内展示活动。

管理部对“分享成长”活动及期末课程展示活动进行评比，结合评时的过程管理数据对任课教师进行奖励。

经典诵读实行分享成长展示与期末校内展示活动并存的评价方式。

英语课程实行期末校内展示活动的评价方式。

书法课程实行期末书法墙展示的评价方式。

公共赏析课程，通过学生调查问卷，对学习内容与服务质量做出评价。

（2）校本选修课程实行期末家长开放制度课程为学生的发展服务。

科技、艺体等选修课程实行期末家长开放制度，让家长在赏识孩子成长的同时，与教师展开心与心的沟通，让家长对课程教师做出评比。

美术与书法课程同时采用作品展示墙的方式向家长呈现每一位学生最精彩的一幅作品。

乐器类课程采用舞台演出的形式向家长呈现孩子的成长。

（3）养育课程实行学生生活技能与文明素养展示评比制度住读学生，远离父母，长期的培养使其具有较强的生活自理能力。

住读部在低年级学生中开展自理项目比赛，促进学生生活自理能力的快速提高。

开展班级队列展评，寝室文明星级评价，用餐文明评比，展示学生文明素养水平。

4、启动课程资源建设课程资源建设一项开创性系统工程。

三年来，课题组不断收集课程案例，形成了古诗诵读读本、三字经、笠翁对韵、千字文等课程读本。

尝试建设校本选修课程教学课例资源。

逐渐汇集校外实践（点）景点文集。

课程资源建设为住读课程的深入推进奠定了基础。

四、我们的分享为总结我们的工作，推广我们的做法，我们准备把做过的可以总结呈现的内容进行梳理，以纸质（或电子文件）的方式保存下来。

这需要老师们的共同参与。

由于不了解大家的特长，所以分工可能有不妥之处。

大家可以申请调整。

总的原则是：人人有事做，事事有人做。

集体的事就是我的事。

（一）书稿组成书稿主要由封面、前言、目录、具体内容、封底等板块组成。

封面：城市小学住读全席生活课程创新实践研究成果XX学科之XX课程重庆市巴蜀小学住读部（带一点底纹的图）前言：介绍这门课程的由来，安排了哪些内容？最终目标是什么？课程规划：年级项目安排目录：具体内容内容：由一课一课的内容组成。

封底：与封面对映，带一点底纹的图。

如学生的课程场面，内容图片等。

A4纸，内容文字宋体小四号，感觉美观为好。

（二）课程与分工1、晚间课程之外出实践活动前言：走进社区、了解历史、在欣赏中认识重庆。

规划：年级内容安排表具体内容：A、中央公园、科技馆、大剧院（课程价值、核心看点、阅读资料（图片+文字）收获）B、朝天门、洪涯洞、解放碑（课程价值、核心看点、阅读资料（图片+文字）收获）C、龙头寺公园（课程价值、核心看点、阅读资料（图片+文字）收获）D、通远门（课程价值、核心看点、阅读资料（图片+文字）、收获）E、重庆人民大礼堂、山峡重庆博物馆（课程价值、核心看点、阅读资料（图片+文字）收获）。

小组人员——张超、罗京梅、吴书群、崔建君、张秋宇2、生活养育课程之劳动技术前言：课程由来，内容安排意图，达成的课程目标规划：年级内容表具体内容：A、煮面条：价值、材料、程序、调料。

（内容目标+步骤图片+方字说明+收获留白）B、包抄手：价值、材料、程序、调料。

（内容目标+步骤图片+方字说明+收获留白）C、理菜：价值、种类、要点。

（内容目标+步骤图片+方字说明+收获留白）D、炒白菜：价值、材料、程序。

（内容目标+步骤图片+方字说明+收获留白）E、炒肉丝：价值、材料、程序。

（内容目标+步骤图片+方字说明+收获留白）小组人员：张洪森、白军辉、冯余、张治贻3、生活养育课程之早晚间锻炼活动前言：课程由来，内容安排意图，达成的课程目标课程规划：年级内容安排表具体内容（1）晨跑（课堂目标+准备活动+技能要点+整理活动+阅读资料）（2）早操（课堂目标+准备活动+技能要点+整理活动+阅读资料）（3）跳绳（课堂目标+准备活动+技能要点+整理活动+阅读资料）（4）立定跳远（课堂目标+准备活动+技能要点+整理活动+阅读资料）……小组人员：丁成浩、邓杰、谢楷、胡倩、袁理4、生活养育之自理课程前言：课程价值；内容安排意图，达成的课程目标。