润根育人,成就灵动学子
善水文化润校园,育人成才细无声
善水文化润校园，育人成才细无声善水文化是一种积极向上、勤奋好学、勇于探索、勇于创新的文化，它是一种积极向上的生活态度和价值取向。
善水文化能够润泽校园，培养学生，助力他们成长为有理想、有担当、有情怀的人。
在校园中，善水文化可以细无声地影响每一位师生，让他们在学习、生活中都能发挥出最大的潜力，努力成为对社会有益的人才。
善水文化能够让校园充满温馨与关爱。
在这个充满竞争和压力的社会中，学生往往承受着巨大的学业压力和人际压力，容易感到焦虑与孤独。
而善水文化的传播，可以让校园充满着温暖和关爱，让每一位学生都能够感受到自己被尊重和被关爱。
在这种氛围中，学生们的心灵也会得到愈的滋润，变得更加健康和积极。
善水文化能够培养学生积极向上的生活态度。
在善水文化的影响下，学生们会意识到积极向上的生活态度对于自己成长的重要性。
他们会更加勇于面对挑战、勇于探索未知，从而培养出一种积极向上的心态。
在遇到困难和挫折的时候，他们也会勇敢面对，不会轻易放弃。
这种积极向上的生活态度将伴随学生一生，助力他们在社会中不断成长与进步。
善水文化能够培养学生勤奋好学的品质。
善水文化强调勤奋好学的重要性，让学生明白只有通过持续不断的努力和学习，才能够取得进步和成功。
在这种文化的熏陶下，学生们会愈发珍惜知识，更加爱惜学习的机会，勤奋学习，从而提高自己的学业成绩。
勤奋好学的品质也将成为他们一生的财富，帮助他们在社会生活中取得更大的成功。
善水文化能够培养学生勇于创新的精神。
在这个快速发展的时代，创新精神成为了一个非常重要的品质。
善水文化传递着创新的理念，让学生们在学习和生活中大胆探索和尝试，敢于提出自己的想法，敢于尝试新的方法。
这种精神将为他们将来的工作和生活打下坚实的基础，让他们在未来的社会中能够更好地适应和发展。
善水文化能够润泽校园，育人成才，让学生在这种文化熏陶下，得到全面的成长和发展。
学校应当积极倡导和传播善水文化，让这种积极向上的文化渗透到校园的每一个角落，影响每一位师生，为他们的成长和发展提供坚实的支撑。
搏击未来，雅行天下——寒亭一中以核心文化理念写好新时代的奋进之笔
搏击未来，雅行天下——寒亭一中以核心文化理念写好新时代的奋进之笔发布时间：2021-04-14T09:23:00.829Z 来源：《中小学学校管理》2020年11月总第187期作者：孙太和[导读] 经过学校领导班子集体的共同研究，我们决定从文化人手，凝心聚力。
山东省潍坊市寒亭区第一中学261100摘要：校园文化是以学生为主体，以教师为主导，以促进学生成人成才为目标，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展。
寒亭一中独辟蹊径，以校园核心文化理念写好新时代的奋进之笔，对于今天学校发展具有一定启发意义。
关键词：校园文化核心理念教育教学一、传承积淀立心铸魂2017年我担任寒亭一中党委书记、校长时，学生基础弱、教师信心不足，学校发展与社会期望值相比差距大。
如何解决这些问题，成为我上任之初最为忧心的问题。
经过学校领导班子集体的共同研究，我们决定从文化人手，凝心聚力。
“浇花浇根，育人育心”，文化能立心铸魂。
校园文化是一所学校一切教育教学工作的导向，它是一种文化积淀、一种精神力量、一种价值期望。
校园文化构建必须从我们学校发展历史和特色地域文化上探寻。
我校地处潍坊市寒亭区，是潍坊风筝和杨家埠木版年画的发源地，也是潍县萝卜的主要栽培地。
潍坊风筝体现了立志高远、迎难而上、家国情怀；杨家埠木版年画蕴含了匠心传承、专注极致、精益求精的精神；潍县萝卜带来了“一个萝卜一个坑”的责任意识，吃苦耐劳、坚守执着、低调踏实的精神；庄龙甲、牟鸿礼等革命烈士的奋斗精神给我们以深刻启迪。
结合学校现状，我们提出了“搏击未来，雅行天下”的“搏·雅”核心文化理念。
“搏”就是倡导自强不息、敢于亮剑、拼搏向上、奋发有为，“撸起袖子加油干”的奋斗精神。
“雅”是坚持立德树人、厚德载物，培养举止文雅、谈吐优雅、品位高雅，“腹有诗书气自华”全面发展的新时代人才。
“雅”是“搏”的动力、目标和归宿，“搏”是“雅”的实现途径。
善水文化润校园,育人成才细无声
善水文化润校园，育人成才细无声
优质的水文化，在众多促进人才成长的理念中，具有重要意义。
因为，它不仅能滋润
并充实学生的心灵，更重要的是为他们提供一种知识和智力的清溪，以促进学生的全面发展。
一方面，水文化可以为学生提供精神支持和宽容的情感支持，使他们在学习和生活中
能够得到正确的方向和正确的思考方式，使他们在人生道路上更加坚定。
尤其是在今天激
流勇进、奋发上进的学习新时代背景下，要想赢得成功，学生就要找到自己和他人合作、
融入社会的能力。
即使学业受挫、遇到挫折，也要积极正面面对，勇敢担当，秉持不放弃
的精神。
另一方面，水文化可以滋养学生的智慧。
水文化中的精神信仰，比如语言的表达能力、思维的敏捷和逻辑的清晰，为学生提供了良好的信息和观点输入温床，让他们从科学文化
的知识积累和思维技能借鉴中获得实质性的发展，让他们的思想和能力超越常规，更有创
造性，有助于他们在学习中积累更多丰硕的智慧。
再者，水文化可以激发学生的热情、勇气和担当精神，使他们能够从容不迫、从容面
对压力，把学习当作一种乐趣，坚持追求真理；在学习中，学会重拾和克服困难，将精力
放在积极有益的学习上，拥有自信、勤奋好学和责任心，也是促进自身发展的有效途径。
综上所述，水文化促进学生成长的过程是漫长而复杂的，它的过程犹如“滋润土壤”，用无声的力量激发学生的智慧和勇气，更多地塑造他们坚韧不拔的精神，让子弟们得以在
应对挑战、学习进步、环保保护等各方面做出更大的贡献。
用心育人用智慧引领学生成长
用心育人用智慧引领学生成长用心育人用智慧引领学生成长教育是社会进步的重要因素，而教育工作者更是孩子成长道路上的引路人。
他们用自己的心血和智慧，培养出了一代又一代的学子，为社会贡献了无数的人才。
本文将从用心育人和用智慧引领学生成长两个方面展开论述。
一、用心育人用心育人，是指教育工作者将心思和精力投入到学生的培养中，关注每一个学生的成长。
首先，教育工作者要了解学生的家庭背景、个性特点和兴趣爱好，通过与学生沟通建立良好的关系。
只有真正了解学生，才能更好地进行教育教学工作。
其次，用心育人需要关注学生的全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，还包括品德、才能和身心等各个方面。
教育工作者要注重培养学生的品德修养，引导他们树立正确的价值观和人生观。
同时，要鼓励学生发现并培养自己的特长，激发他们的创造力和想象力。
最后，还要注重学生的身心健康，关心他们的成长环境和生活状态。
再次，用心育人需要为学生提供个性化的教育服务。
每个学生都是独一无二的，他们具有不同的天赋和优势。
教育工作者应该根据学生的个性特点和兴趣爱好，为他们制定个性化的教学计划和培养方案。
只有将教育工作量身定制给每一个学生，才能真正发挥他们的潜能和能力。
二、用智慧引领学生成长用智慧引领学生成长，是指教育工作者通过自己的智慧和专业知识，引导学生朝着正确的方向发展。
首先，教育工作者要具备宽广的知识视野和深厚的学科知识。
只有不断充实自己，才能够给予学生正确的知识指导和引导。
其次，用智慧引领学生成长需要教育工作者灵活运用多种教学方法和手段。
因材施教，因时施教，让每一个学生都能够在适合自己的环境和方式下学习和成长。
同时，教育工作者还要注重培养学生的问题解决能力和创新能力，引导他们学会自主学习和思考。
再次，用智慧引领学生成长需要教育工作者与时俱进，不断更新教育观念和教育理念。
随着社会的变化，教育也在不断地进步和发展。
教育工作者要保持学习的姿态，接受新的教育理念和教育技术，为学生提供更好的教育条件和教育质量。
捧一汪教育清泉 润一方学子心灵
EDUCATOR捧一汪教育清泉 润一方学子心灵文│杨荣涛重庆市沙坪坝区树人小学校位于重庆市历史名区、文教重镇—沙坪坝区，是重庆市沙坪坝区树人小学教育集团总校。
学校创办于1938年，是重庆市示范小学，也是全国百所名小学之一，更是一所孩子喜欢、家长向往、同行赞誉、领导放心的优质学校。
目前，树人本部和凤天校区共有学生2700余人，教师220余人，其中，市、区级骨干教师共40余人。
树人本部和凤天校区共有校级社团41个，校本课程达课90余门，涵盖思维、文化、艺术、体育、科技等多个门类。
学校充分尊重每一位学生的兴趣，也让每一位学生的兴趣有了实现的可能，学校致力做儿童成长陪伴者，创新思维促进者、优秀公民引导者和儿童天赋发现者。
百年树人，立己达人，是学校的办学理念也是树人教育的文化追求。
“百年树人”源自《管子·权修》篇：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如教育的最高境界是爱，是尊重，是理解，是幸福感的传递。
在深化教育改革全面推进素质教育的今天，社会对学校，尤其是教师提出了更高标准的要求，因此作为德育工作的骨干、人类灵魂的工程师，教师必须与时俱进，更新教育思想，改进教育方法，提高教育深度，把学生的创造力量诱导出来，将其生命感、价值感唤醒，才能培养出适应新时代的优秀青年。
俗话说“千秋大业，教育为先，十年树木，百年树人”,而《管子·权修》中“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，正是重庆市沙坪坝区树人小学校的校名由来。
EDUCATOR合区展评课活动，提高教师课堂转型的理念水平，进一步提升“学本式卓越课堂”的驾驭能力。
此次赛课围绕以学生学习为本、以学生发展为本的理念，学习“学本式卓越课堂”各学科评价标准，以赛促研，深化“学本式卓越课堂”的落实，促进学生全面发展和健康成长。
点评：新时代的教师不只是知识的传授者、先进文化的传播者，更应是一切为了学生发展的服务者。
苏联教育家加里宁说过，教师对学生的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。
以“泽”为教，“润”生永盛学子
以“泽”为教，“润”生永盛学子发布时间：2022-08-02T07:47:33.349Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：蒋蕊[导读] “培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。
建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。
蒋蕊河南省郑州市郑东新区永盛小学450046“培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。
建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。
一、以爱“润泽”学子：幸福指数+2021年2月21日，郑东新区美好教育再次美好绽放。
郑东新区白沙白坟小学、郑东新区白沙大有庄小学、郑东新区白沙岗李小学、郑东新区高庄小学、郑东新区李湖桥小学五所学校合并成立了郑东新区永盛小学。
永盛小学的启用标志着郑东新区教育向优质均衡、高位均衡前进了一大步。
东强战略为这个区域的发展注入了巨大的发展动力，教育的发展和经济发展息息相关，这个区域的百姓对教育的需求已经从有学上变成了上好学。
怎样在五校合并基础上扬长避短，办出水平和特色，是我不停思索的问题。
教育的最终目的是让人获得幸福感。
于是，我在心中给未来学校绘制了一幅蓝图：将永盛小学打造成一所人性化(学校环境的人性化设计，管理制度，育人模式的人性化)、现代化(教学理念方法现代化、教学环境、设施设备现代化)、品质化(环境及办学品质、育人品质)、生态化(校园环境的生态化、校园文化的生态化建设，特别是开展环境教育课程，学校活动的生态及可持续性发展)的四化校园，造就永盛花园、启智学园、成长乐园、精神家园。
培根铸魂育新人，锐意改革树品牌
培根铸魂育新人，锐意改革树品牌发布时间：2022-08-02T07:27:37.753Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：罗勇[导读] 教育是培养人的事业，好的教育应当培根铸魂、启智润心，培养学生具有独立、求是、平等、博爱、自由、担当的精神，引导学生读万卷书、行万里路。
四川仁和思源实验学校坐落在四川省攀枝花市，是一所新学校，学生主要来自农村，少数民族学生占比不小。
为更好地激发学生斗志、增强学生自信、促进学生健康成长，学校锐意改革，以长远的视角、创新的思维、有效的方式、执着的坚持迈向了新的发展阶段。
罗勇四川仁和思源实验学校四川攀枝花617061教育是培养人的事业，好的教育应当培根铸魂、启智润心，培养学生具有独立、求是、平等、博爱、自由、担当的精神，引导学生读万卷书、行万里路。
四川仁和思源实验学校坐落在四川省攀枝花市，是一所新学校，学生主要来自农村，少数民族学生占比不小。
为更好地激发学生斗志、增强学生自信、促进学生健康成长，学校锐意改革，以长远的视角、创新的思维、有效的方式、执着的坚持迈向了新的发展阶段。
一、凝聚校园正气，树立远大志向四川仁和思源实验学校作为一所地处城乡接合部的九年一贯寄宿制学校，自2018年9月成立以来，就倡导“树正气、立志气、培大气、育灵气”的校风。
无论是学校、教师还是学生，都需要具备正气、志气、大气、灵气。
学校通过开展规则教育、法治教育、励志教育、感恩教育、英雄人物和事迹教育、国情市情教育等，帮助学生树立正气、志气。
“有志者立长志，无志者常立志。
”学校通过演讲比赛、讲故事比赛、唱红歌比赛、法律知识竞赛、国情市情知识竞赛等让相关知识和观念入脑入心；通过评选“道德之星”、文明示范岗、见义勇为先进个人、助人为乐先锋等，彰显先进典型，树立正气志气；通过开展青春期教育、心理健康教育、公民意识教育、志愿服务教育等培育学生大气的心胸——正道直行、助人自助、胸怀祖国、心忧天下；通过开办涉及声乐、美术、书法、文学、武术、机器人等60余个学生社团培育学生灵气，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
赞美学校育人的句子
赞美学校育人的句子
学校育人，是一座精神的熔炉，磨砺着学生的品格，塑造着学
生的人生观和价值观。
在这里，老师们用他们的言传身教，引导学
生树立正确的人生目标，激发学生的求知欲和创造力，让他们在成
长的道路上不断超越自我，追求卓越。
学校育人，是一片净土，滋养着学生的心灵，培育着他们的情
感和情操。
在这里，老师们用他们的关怀和爱心，温暖着学生的心灵，培养学生的感恩之情和责任意识，让他们懂得珍惜身边的一切，学会关爱他人，做一个有情有义的人。
学校育人，是一座智慧的殿堂，开启着学生的智慧之门，启迪
着他们的思维和智慧。
在这里，老师们用他们的智慧和学识，引导
学生探索未知的世界，激发学生的求知欲和创造力，让他们在知识
的海洋中遨游，成为有思想、有见识的人。
学校育人，是一项伟大的事业，需要老师们用心去做，需要学
生们用心去学。
在这个过程中，老师们不仅仅是知识的传递者，更
是学生们的引路人和榜样。
他们用他们的言传身教，引导学生树立
正确的人生目标，激发学生的求知欲和创造力，让他们在成长的道
路上不断超越自我，追求卓越。
学校育人，是一项永恒的事业，它承载着希望，传递着力量。
让我们一起赞美学校育人，让我们一起为学校育人的事业加油助力，让每一个学生都能茁壮成长，放飞梦想。
愿学校育人的事业越来越
美好，愿每一个学生都能成为优秀的人才，为社会的发展贡献自己
的力量。
书香潜智，品行润心
书香潜智，品行润心作者：谭永洪来源：《广东教学报·教育综合》2021年第42期佛山市南海区桂城街道灯湖第四小学创办于1952年，学校半个多世纪的历史积淀，形成了丰厚的文化底蕴。
近年来，学校与时俱进，积极探索，在创建特色品牌学校的道路上开辟出自己的一片新天地。
教育工作是“培根、铸魂、启智、润心”的工作。
学校找准了“潜润”这一突破口，确立了以“潜润教育”作为学校的办学思想，这一办学思想受启于杜甫《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”。
“潜润”之意为渐渐滋润、深深沾惠。
“潜润”之法：一为书香，以书香潜智，学校营造书香校园，培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生在书香的陪伴下启迪智慧，健康成长;二为品行，以品行润心。
学校通过开展丰富多彩的活动，培养学生的良好品德和行为习惯，润泽学生心灵。
为了让“潜润教育”之光辉照亮学生的整个人生，学校将教育聚焦于以下五大板块：一、聚焦校园环境建设，营造潜润文化书香校园校园物质环境是一种“隐性课程”，它育人于无形，对学生起着潜移默化的作用。
学校在环境建设上做到整体规划、因地制宜、点面结合，使校园嵌入“潜润文化”的烙印，如无声的语言沁润师生的心脾。
一步一景凝“书香”，一场一室皆“书馆”。
学校统一了校园潜润文化特色标识，充分利用学校的每一幢楼宇，每一处庭园，每一面墙壁，进行潜润特色书香建设，让学校的每一个地方都洋溢着芬芳的书香。
学校分别命名教学楼为“潜智楼”，综合楼为“润心楼”，科学楼为“潜思楼”，生物园为“润芳园”。
潜智楼共四层，分别设计为读书长廊、幸福长廊、感恩长廊、关爱长廊。
校内还因地制宜，建有潜润长廊、潜润书吧、潜心馆、棋艺长廊、礼仪长廊、环保长廊，文化气息扑面而来。
二、聚焦课程，关注学生成长学校以“潜润心智，精彩你我”为主题开展“潜润”校本课程，几年下来，课程不断完善提升，深受学生喜爱。
学校根据教师的特长和学生的兴趣爱好，并充分利用家长这个资源库，发出“邀请爸妈当老师”的邀请函，教师家长共同开发了“快乐网球”“趣味魔方”“童礼天下”“创意编织”“快板嗒嗒嗒”“诗情画意”“悦读沙龙”等30多个丰富多彩的校本课程。
践行铸魂育根的教育,培养有责任心的中国人
践行铸魂育根的教育，培养有责任心的中国人文 | 韩雪新时代，如何传承与发展中华优秀传统文化？如何培养我们的孩子？这是摆在每一个中国人面前的教育命题、群体命题和时代命题。
作为新时代基础教育工作者，笔者认为诗词歌赋、传统技艺、民族服饰等，都只是中华优秀传统文化的某一个聚焦点，其真正的核心是“立德树人”。
国无德不兴，人无德不立。
基础教育阶段是人生命成长的启蒙阶段，更是品德培养的关键期。
黑龙江省哈尔滨新区前进小学校在89年的教育实践中，积淀起厚重的育人文化。
面对“新时代，如何传承与发展中华优秀传统文化？如何培养我们的孩子”，“前进人”给出的答案是：践行铸魂育根的教育，培养有责任心的中国人。
以志铭德，放飞梦想“为学须先立志”，学校倡导以志铭德，树立远大志向，培养有理想信念的人。
将红色教育纳入学生德育范畴。
开展“行走红色教育之旅，感受龙江精神”教育活动。
通过走进东北抗联体验式国防教育基地、大庆铁人王进喜纪念馆等，让学生在听“英雄故事”、讲“英雄情怀”、颂“千古美文”的励志熏染中，体验经久不衰的革命精神，进而形成“志怀天下”的人生追求和崇高理想。
将特色课程作为学生励志熏陶的重要途径。
开设经典诵读、书法、国画等民族文化传统课程。
把对“中华优秀传统文化”的传承潜移默化地渗透到校本课程之中，特别是“朗读者”“经典咏流传”等家校结合的新型“有声课程”，让学生在不同的生命体验中感受传统文化的魅力。
将中国传统节日作为传承中华优秀传统文化的重要节点。
通过“写春联”“猜灯谜”“颂端午”“忆清明”等活动，丰富学生对传统节日文化的认知。
以境修德，凝聚力量“修身齐家治国平天下”，学校倡导以境修德，弘扬时代精神，培养有民族情怀的人。
培养学生先大家后小家的家国情怀。
“家是最小国，国是千万家”，家风铸就国风。
学校通过开展“听家风故事”“晒家规家训”“颂家教新风”等主题实践活动，引导学生把爱国和爱家统一起来。
培养学生弘扬社会主义核心价值观。
教书育人 润物无声
教书育人润物无声教书育人，润物无声。
这是一句古训，却蕴含了深刻的教育理念。
教书育人，不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和素养，让他们在成长中不断地润物无声，影响着周围的人和事。
教师作为社会的一面镜子，他们的教育方式和态度，会直接影响到学生的发展，教师应当以身作则，用心呵护每一颗成长的心灵。
教师应该以身作则，做好榜样。
教书育人，润物无声，教师的榜样力量是无法估量的。
教师应该以道德品质和专业素养为基础，以身作则，用实际行动来为学生树立榜样。
只有自身做到了，才能要求学生去做。
教师要注重自身修养，不断学习进取，做一个品德高尚、知识渊博的人。
只有这样，才能在日常教学中，给学生一种潜移默化的力量，让他们受益终身。
教师要注重情感沟通，用心呵护每一颗学生成长的心灵。
教师和学生之间的情感沟通是非常重要的。
教书育人，不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感和意志力。
教师要善于倾听学生的心声，关心他们的成长，帮助他们解决心理上的问题。
只有和学生建立良好的情感关系，才能让教育更有温度，才能真正地润物无声，影响学生的一生。
教师还要注重教育的方法和方式。
教书育人，不仅要传授知识，更要培养学生的学习方法和思维能力。
教师应该善于引导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
教师的教育方法和方式要因材施教，因事施教，不能一刀切，要因时制宜，因人而异。
只有这样，才能更好地影响学生，让他们在成长中懂得感恩、懂得尊重、懂得友爱。
教师要注重学生的全面发展，引导他们健康成长。
教书育人，不仅仅是培养学生的学习能力，更要培养他们的身心健康和综合素质。
教师要引导学生走向阳光，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的独立自主和创新能力。
只有这样，才能真正润物无声，影响学生的成长，塑造他们的美好未来。
教书育人，润物无声，是一项伟大的事业。
教师应该以身作则，做学生的好榜样，注重情感沟通，用心呵护每一颗学生成长的心灵，注重教育的方法和方式，引导学生健康成长。
立德树人，多元融合——新时代学生培养的使命与担当
立德树人，多元融合——新时代学生培养的使命与担当发布时间：2022-06-07T02:41:22.460Z 来源：《中小学教育》2022年第461期作者：曾斌[导读] 澧县一中秉承“前哲流风，日新其格”的办学理念，践行“文化立校，德行立人”的办学追求，精心打造教师研究团队，开展“学生主体，教师主导；落实为重，训练为要；重视情境，注重迁移”的深度学习课堂，形成以立德树人为前提、以办学理念为引导、以激活内心为方法、以全员参与为保障的自主发展式班级管理模式，崇尚培育博学多能、经世致用、纯洁操守、张扬个性的社会主义建设者和接班人，真正贯彻落实全国教育大会提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育核心问题。
湖南省澧县第一中学415500摘要：澧县一中秉承“前哲流风，日新其格”的办学理念，践行“文化立校，德行立人”的办学追求，精心打造教师研究团队，开展“学生主体，教师主导；落实为重，训练为要；重视情境，注重迁移”的深度学习课堂，形成以立德树人为前提、以办学理念为引导、以激活内心为方法、以全员参与为保障的自主发展式班级管理模式，崇尚培育博学多能、经世致用、纯洁操守、张扬个性的社会主义建设者和接班人，真正贯彻落实全国教育大会提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育核心问题。
关键词：办学理念立德树人管理一、以文化为土壤根植教育梦想为了让文化有形可循、让文化落地生根、让文化衍生动力，学校着眼于搭建三大载体，引领人本教育高速发展。
一是建立内涵丰富的视觉文化。
在校园内打造洗墨池、三凰山、聚贤岛、潜龙岛等建筑物景观群；打造孔子、屈原、宋玉、范仲淹、车胤、陶澍、贺龙等人物形象景观群；打造地动仪、浑天仪、元素大厦等古今科技景观群。
在古树参天、郁郁葱葱的绿色基调中，洋溢着浓郁的文化底蕴和现代气息。
二是发掘和利用国家课程、地方课程以及校本课程中的文化特性和育人功能，建立形式多样的课程文化，让课堂教学成为传播主流文化的主阵地。
落实立德树人，浸“润”精彩人生
落实立德树人，浸“润”精彩人生发布时间：2023-02-17T06:10:07.520Z 来源：《中小学教育》2023年第488期作者：陈磊[导读] 以“润”的方式来培育学生德行、健全学生人格、净化学生心灵，培养有涵养、会思考、爱生活、乐创造的 “润正少年”。
山东省日照市岚山区海州湾小学276800为全面落实立德树人根本任务，深入贯彻《中小学德育工作指南》精神和“双减”政策，海州湾小学主动适应发展新常态，研创德育文化新样态，对学校德育课程资源、德育活动平台和德育实践载体进行统筹整合，在德育内容体系、实施路径、评价机制等方面积极改革创新，以“润”的方式来培育学生德行、健全学生人格、净化学生心灵，培养有涵养、会思考、爱生活、乐创造的 “润正少年”。
一、管理育人重“导向”，把准“方向标”学校实施“成长导师”和“行为导航”两大工程。
一是坚持实施 “成长导师制”。
秉承“人人都是德育工作者”的原则，建立“三全” 导师制，“三全”即全员、全程、全方位。
学校每位任课教师都是学生的人生导师，通过对学生思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、生涯督导，让每一位海小教师成为学子健康成长的护航使者。
学校聚焦班主任专业力、创新力、幸福力打造，构建起了班主任“三力”培养系统。
“专业力”培养，即对班主任根据其“经验值”进行有针对性的培养；“创新力”培养，即打造班主任工作室平台，由优秀班主任担任导师，带领其他班主任开展德育活动设计、德育课程开发、德育课题研修等活动；“幸福力”培养，即立足班主任日常工作和综合表现，创立优化班主任评优机制，全面考核班主任综合素质和综合能力，并且每月进行评比，让班主任产生强烈的责任感和幸福感。
二是“行为导航”工程，设计了“自主学习、自我体悟；自我管理，自觉示范；知行合一，达己达人”的行为规范浸润教育模式，通过搭设学生三级自主管理平台，提高学生自我管理能力，引导学生从规则的执行者成长为示范者并学做规则的制定者。
用心育人,让心灵的天空熠熠生辉
用心育人，让心灵的天空熠熠生辉发表时间：2015-11-18T11:19:51.973Z 来源：《教育学》2015年11月总第88期供稿作者：王瑞光[导读] 吉林省松原市宁江区回族小学作为班主任，只有做到心灵沟通，用心去育人，才会实现自我价值和学生发展。
王瑞光吉林省松原市宁江区回族小学138000 心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
”班主任对学生的爱远远胜于人生路上能给学生的任何其他人，班主任的一言一行、一举一动会直接影响到学生的学习、心理健康及良好性格的形成与否，作为班主任我们不可忽视学生的各方面的教育，我认为班主任要以身作则，以心育心、用心育人，让心灵的天空熠熠生辉，使学生能积极、健康、茁壮地成长。
下面是我在培养学生方面的几点做法：一、班主任对待学生应该多一份细心教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。
”作为一名教师，除了热爱自己的事业，更应该对学生充满爱心，且要爱得亲切、爱得自然，爱在细微之处、爱在关键之时。
作为班主任的我，每天晚上都要做天气预报员，说着“加衣保暖”等所谓的废话。
虽然一些孩子在校让我头疼，但是每天放学回家的时候，心理又充满了惦记，还是一遍又一遍地说了“要注意安全”之后，心里才会感到踏实。
尤其在“五一、十一、寒暑假……”放长假前，我会不由自主地劝说一番:“同学们，再过几分钟，你们就要高高兴兴地放假回家了。
老师非常理解你们放学回家的心情，毕竟学校生活较之于家庭生活，还是辛苦多了。
因此，回家是个欣喜的事情。
但是我们在回家路上和回家后都要注意安全，比如，走路是要走右边、不能几个人走成一排、不要到路上玩水、不能和人打架、在家游戏时要注意人身安全。
“没有爱就没有教育”，这句口号我们一直“喊”得很响亮，的确如此。
爱能开启学生的心扉，润泽学生的心灵。
不要看不起这些平凡、平淡、琐碎而又简单的小爱，把爱绽放在细微之处，才能让爱变成冬日里的雪球，越滚越大，越滚越丰盈……最平凡的其实最感人；最容易被我们忽略的，往往是最撼人心魄的。
以心育人，做新时代学生的引路人
以心育人，做新时代学生的引路人作者：刘娟来源：《天津教育·上》2023年第12期习近平总书记强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
高中阶段是学生奠定和形成“三观”的最佳时期，分为三个阶段，高一年级深深扎根，高二年级奋力拔节，高三年级圆满收获。
步入高中阶段的学生由于身心的日益成熟和发展，他们思想活跃、价值观多元、自主意识、批判逆反心理不断增强。
教育是一项静待花开的事业，需要耐心浇灌。
校园是滋养花种的土壤，每个个体都向着阳光生长。
正如花种离不开土壤、雨水和阳光，教育也离不开教师以德为先、以心育人。
教师要塑造学生积极向上的心理品质，助力学生全面健康成长。
一、家国之沃土——厚植爱国情怀，突出价值引领国势之强由于人，人材之成出于学。
学生教育工作只有根植家国沃土，才能为党育人、为国育才。
（一）坚持以德为先教师要加强学生的思想政治教育，为学生打好政治底色。
为引导学生正确面对困难，笔者采取书信的方式和学生交流，引导学生厚植爱国主义情怀，坚定信念。
笔者组织具有仪式感的百日誓师活动，鼓舞学生坚强自立，描绘美好而恳切的未来蓝图。
这些活动的开展为学生带来了温暖和力量。
（二）发挥示范教育在与学生的朝夕相处中，教师不能把工作定位在管理者的角色上，要发挥示范作用，要求学生做的事情首先要身体力行。
课间活动时，和学生一起游戏；班级扫除时，和学生一起劳动；运动比赛时，和学生一起呐喊。
二、文化之甘霖——拥有爱的情怀，注重人文关怀爱是育人的主旋律，这样才能培养学生健全的人格，营造健康向上、富有凝聚力的班集体。
（一）具备爱的能力，满足学生情感需求学生生病了，笔者主动去宿舍探望；学生做手术，笔者组织学生自制小礼物送温暖；学生家庭遇到困难，笔者主动询问协调解决。
笔者鼓励学困生时能够动之以情、晓之以理，为他们安排力所能及的班级工作，激励他们展现自我；学习上为他们结对子，借助集体的力量帮助他们消除厌学情绪，协调任课教师为他们补习学科，让他们感受到温暖和爱。
以文润心,提升文化的育人功能
以文润心，提升文化的育人功能中国文化源远流长，中华文明博大精深。
在文化传承发展座谈会上，习近平总书记深刻指出：〃只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。
〃学校具有集中式、系统化、持续性进行中华优秀传统文化教育的独特优势。
将中华优秀传统文化融入教学育人全过程，用以培根铸魂、启智润心，必将更好引导广大学生立大志、明大德、成大才、担大任。
坚持融会贯通。
中华优秀传统文化蕴含着讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等价值观念，是高校教学育人的重要资源。
用好这个资源就要让文化融入课积极编写校本教材，开设必修与选修课程，探索〃研讨式、体验式、沉浸式〃课堂模式；为文化打造载体，综合运用全媒体方式、大众化语言、艺术化形式，全方位、多层次开展宣传普及，举办各类学习宣讲、征文演讲、分享交流活动，用文化涵养品格，用精神提振人心；让文化融通心灵，教育引导学生全面理解中华优秀传统文化，找准自身定位，明晰人生方向，在奋斗中实现价值。
还可立足地方特色文化资源，讲述历史文化名人故事，激励学生见贤思齐，将自我价值与国家发展、民族命运紧密联系起来。
突出知行合一。
提升文化的育人功能，需要从教育的主体和客体两个维度出发，以知促行、以行践知，让文明理念内化于心、外化于行。
一方面，开展自我管理、自我服务、自我教育，充分激发学生的主观能动性，引导学生从〃要我做〃转变为〃我要做〃，鼓励学生积极参与文创产品、短视频、摄影作品、绘画作品、音乐剧等文化产品的创作，在实践中展示自我。
另一方面，以文化育人为抓手,以环境育人为载体，实施〃网格+文化+育人〃校园治理模式，建立宿舍、班级、楼宇、学院四位一体管理机制，设置谈心谈话室、书香活动室、学生活动室等文化间，科学开展学业辅导、就业指导、思想引导、心理疏导等，打造立体育人格局。
强化内外联动。
多措并举，推动文化小课堂同社会大课堂相结合。
教书育人润物无声
教书育人润物无声教书育人，是教育的本质所在。
而“润物无声”，更是教书育人的精髓所在。
教师不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的品德和情操。
通过教书育人，每个学生都可以成为“润物无声”的人，给社会带来更多的美好和力量。
教书育人的关键在于教师的品行和教育方式。
教师要成为学生的榜样，要有高尚的情操和责任心。
只有这样，才能引导学生走向正确的道路，影响他们的一生。
而在教育方式上，教师更要注重启发式教学，激发学生的思维和创造力，而不是单纯的灌输知识。
只有这样，学生才能真正领悟“润物无声”的含义。
教书育人不仅仅是为了培养学生的知识和技能，更是为了培养他们的品格和情操。
从小培养学生的良好习惯和价值观，比起知识技能更重要。
在教育学生的过程中，注重培养他们的独立思考能力、团队合作精神、责任担当意识等，这些才是真正可以润物无声的品质。
教书育人需要教师用心呵护每个学生，从心灵上给予他们关怀和温暖。
在这个严格考试制度的社会环境下，教师要给学生更多的鼓励和信任，让他们感受到学习的乐趣和成长的喜悦。
只有这样，才能真正培养出润物无声的有爱学子。
“润物无声”并不是空洞的口号，而是需要教师和学生潜心培养的品质。
这需要教师不断提高自身的素质和能力，不断学习，不断思考，不断反思。
也需要学生在教师的引导下，培养自我约束的能力，追求真善美，努力做到内心的润物无声。
教书育人是一项伟大的事业，也是一项需要付出心血和汗水的工作。
只有教师和学生一起努力，才能实现真正的教书育人，才能让“润物无声”成为每个人生命的底色，为社会带来更多的和谐与美好。
愿每一位教师都成为伟大的育人者，每一位学生都成为“润物无声”的人。
五育融合，立体育人，构建现代德育新生态
五育融合，立体育人，构建现代德育新生态发布时间：2022-08-11T18:25:15.269Z 来源：《中小学教育》2022年7月4期作者：曾玉静[导读]曾玉静四川省宜宾市中山街小学校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-202-02宜宾市中山街小学基于习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话“深化教育体制改革，健全立德树人落实机制。
”严格遵循《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”十六字原则要求，始终把立德树人，放在第一位置。
坚持人文教育办学特色，以“顶天立地，知书达理”为校训，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，聚焦关键，取得显著成绩。
一、立体建模，构筑特色德育课程宜宾市中山街小学在德育课程标准框架之内，和确保实现国家德育课程目标的前提下，以现行德育教材为主线，参考中国学生发展核心素养六大要素、十八个要点，综合场地、时长、对象与组织者等因素，通过“二三建模”方式，由宏观到具体、由易到难将德育课程内容和德育类课程目标融合后逐级逐点落实，打造中山特色德育课程。
第一个“三”以开展范围作为划分，分为班级、年级、学校为主的三级综合实践德育活动课程。
第二个“三”以展开的时间序列线为节点，按学段、学期、学月序列化小学一到六年级的德育活动课程。
同时在时间序列的重要节点中，关注中秋、国庆、元旦等节日节点，设置节点专题。
并在“二三模型”中通过合并、重组、删减、补充，将地方课程、少先队活动课程、心理辅导课程、学校德育专题课程等融合于国家德育课程，使我们开展的德育课程内容更丰富、更实在、更加系统有序，形成中山大德育课程。
2020年11月27日，宜宾市中山街小学校《构筑人文学习环境培育多彩中山少年》德育课程案例作为全市唯一入选国家教育部基础教育司《中小学德育工作指南》。
二、三全育人，搭建德育生态系统学校秉承三全育人理念，从学生成长的客观规律和学生发展的自身要求出发，构建学校、家庭、社会共同育人生态系统，充分地利用、系统地设计多种载体开展育人工作，全程、全员、全方位贯穿学生从一年级入学到六年级毕业的整个过程。
“微 · 润”教育，成就最好的自己
“微· 润”教育，成就最好的自己作者：王忠袁崇福来源：《教育家》 2018年第26期校园文化建设是学校教育的一个重要资源。
大力加强学校文化建设，推动学校特色发展，已成为教育的发展趋势。
学校文化如何引领学校特色发展？近年来，山东省潍坊市滨海区社会事业局在推进校园文化建设方面做了大量工作。
潍坊滨海经济技术开发区滨海实验小学（以下简称滨海实验小学）也在这项工作上做出了积极探索。
顶层设计，“微·润”文化凸显特色以校园文化引领学校特色发展，首先要挖掘学校现有资源，确立和培育学校文化。
滨海实验小学集思广益，确立了“ 微·润”文化教育理念，其宗旨为“ 微育大德，润养生命”。
“ 微育”指的是引导学生从小事、善事做起，“ 勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，积善成德，积微成著，像春雨润物般，洇润育养学生的品行，最终实现培育学生“ 大德”的目标。
古训曰：“蒙以养正，圣功也。
”滨海实验小学笃信“微育”“润养”应从小开始，并以渐进的方式，给学生持续不断、诲人不倦的教育和影响。
多维融合，“微·润”文化枝繁叶茂师生校园生活处处彰显“微·润”文化，成为滨海实验小学一大特色。
学生在“微·润”环境中了解文化的精髓，端正做人做事的态度，在丰富多样的自由选择中发现自我，张扬个性，充分享受最适合自己的教育，做最好的自己；教师在丰富的教研活动中静养式成长，成就最好的自己。
“微·润”校园：一砖一瓦都说话，一草一木皆育人。
学校通过建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置来塑造校园的整体形象。
教学楼梯度式结构，引领师生在曲折中前行；草坪、绿化带、小盆景等绿化与美化相结合，构成校园文化的优美环境。
生态书吧拓展阅读时空。
教学楼各层的楼梯间内，学校统一设计、制作富有童话色彩的开放式学生书吧，由图书室提供学生喜爱的图书，同时，各年级学生也自发捐赠，丰富书籍种类。
充分利用各办公室的墙沿壁角，统一设计制作开放式教师书吧，摆放各种教育教学书刊，也有老师之间互相交换的书籍。
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河南教育·基教版
2018第6期
思想者
12年一线教师，2年教导主任，5年教
学校长，10年校长，一步一个脚印，金焕芝先后获得河南省名师、河南省学术技术带头人等荣誉称号，是河南省名校长培养对象。
2005年，郑州市中原区淮河路小学建校伊始，金焕芝作为班子成员参与了新校筹建工作。
2008年，她被调入育红小学。
2011年，她又回淮河路小学任校长至今。
一所建校13年的学校，一个平均年龄33岁的年轻教学团队，怎样一步步成长为中原区六大教育集团校之一？
日前，记者走进淮河路小学，听金焕芝校长讲述学校的发展故事。
以“润”化人，唤醒学生心灵记者：您作为淮河路小学筹建团队成员之一，可以说见证了这所学校从无到有、从名不见经传到小有名气的发展足迹，请您简单介绍一下学校的发展历程。
金焕芝：学校的发展大致可以分为三个阶段：第一个阶段，2005—2010年，学校属于伊河路小学教育集团分校；第二个阶段，2011—2015年，学校独立出来，逐步形成办学理念，提升办学品质；第三个阶段，
2016年至今，学校在社会上的口碑越来越
好，逐步成长为品牌学校。
我清楚地记得2005年秋季招生时，首届学生只招了两个班、66人；2011年，
我重新回到淮河路小学时，是23个班、
900多人；到了2016年，是54个班、2900
多人。
从这些数字中，我们可以看出学校的发展势头是越来越好了。
而这背后凝聚着我们教师团队的努力和心血。
记者：从一所分校到独立的学校，再到有口碑的学校，对于一所建校13年的学校来说，成长是迅速的。
这其中有什么独到的经验分享给大家呢？
金焕芝：我认为学校发展迅速有三个方面的原因。
一是建立了“润根育人”的立体化、现代化的生命教育体系。
草木得阳光雨露而茂盛，学校因文化浸润而久远。
我们选择“润”为学校核心文化，既契合了学校的名字，又体现了小学阶段重在培育培养的学段特点。
“润”是教育的方法，“润”是持续的状态。
“润”体现了上善若水、滋润万物的教育精神，春风化雨、润物无声的教育理念；也体现了尊重天性、涵养生命的教育方式，注重细节、蒙以养正的教育态度。
“根”则体现了小学阶段作为启蒙教育的重要性。
我们以“让每一个生命绽放光彩”为办学理念，以“精彩世界，创造有我”为校训，以“德高、体健、行雅的灵动学子”为培养目标，建立了以宏观美育为视野、环境文化为基础、学科教学为依托、艺术教育塑品牌、
润根育人，
成就灵动学子分享者：郑州市中原区淮河路小学校长金焕芝
采访人：本刊记者
孙
俭
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河南教育·基教版2018第6期
多彩活动架桥梁的立体教育体系，致力于培养多元发展、极具个性的创新人才。
这既是对传统育人标准的传承，又融入了现代教育遵循天性、注重创新的理念。
二是借力政府好政策加快发展。
近年来，在郑州市“做有未来的教育”和中原区“品质教育”思想的引领下，学校着力打造的独具特色的“灵动课堂”教学形态，被评为首批“郑州市道德课堂有效形态”，并在全国立德树人年会上进行了经验介绍。
2013年，郑州市教育局遴选出首批5所教
师发展学校试点校，淮河路小学是其中唯一一所小学。
同年，学校与北京师范大学签订了三年合作协议，北师大先后有多位教学名师、学术专家莅临学校指导。
2016年10月，郑州市教育科学研究所在全市遴选首批教育科研实验基地学校，淮河路小学幸运地跻身其中。
这些都成为学校发展历程中的里程碑，极大地提升了学校教科研水平与办学品质。
三是借助信息化优化发展。
作为北京师范大学儿童阅读与学习研究中心的首批科研基地示范学校，我们在教育信息化与教育教学深度融合方面，进行了积极探索与尝试。
在学校的阅读网络平台上，同学们通过《图书主题推荐》《精彩剧透》等栏目去了解和选择自己想要读的图书；通过《我的书架》设立和管理自己的阅读计划；通过每本图书《闯关夺宝》中的阅读问答，检验自己对书中重要内容的关注；参与“互动话题”讨论，发表“阅读分享”，开阔思路、交流碰撞。
教师利用阅读平台形成不同主题的书单，适时推荐给学生。
阅读素养、信息素养，都是跨学科的基本能力，能让学生终身受益。
可以说，我们学校的阅读借助“互联网+”实现了“一生一空间，生生有特色”。
多措并举，助力教师发展记者：都说优秀教师是学校发展的灵魂，您也提到学校的发展是与全体教师的努力分不开的。
学校是如何促进这个年轻的教学团队成长起来的？
金焕芝：建校之初，作为一所教师平均年龄不足30岁的学校，促进教师发展成为学校发展的第一要务。
前面我也提到，2013年在各级领导的支持下，淮河路小学与北京师范大学校长培训学院签订教师发展长期合作项目，共同开展学校教师成长的指导和培养工作。
每一学期有6位教育专家走进我校，开讲座、观课、评课，这些专家既有理论高度，又能满足一线教师的实际需求，极大地激发了教师的发展热情。
我们选派教师走进名校与同行对话，参与听课评课，注重对教育前沿思想的吸收和借鉴，这极大地激发了教师的自信心和自我发展的动力。
我们还结合教师年轻的特点，大胆创新培训模式，通过多层面的创客培训，让教师参与校本课程的开发和管理，提升课程开发和实践能力，这些都给淮河路小学带来了巨大变化。
关注教师的发展，有时功夫也在课外。
除了聚焦课堂，还应关注课堂之外教师的兴趣发展、学识修养等方面。
我们每学期都会开展教师读书交流活动，设立教师社团日，组织教师参加“润墨养心”书画社团、“润美养生”瑜伽舞蹈社团、“润体养身”网球社团、“润声养韵”合唱社团等，为教师的发展奠定坚实基础。
学校成为教师发展学校试点以来，我校教师在省、市、区多个学科优质课比赛中获奖，不断实现突破。
在专家团队的引领下，教师专业发展迅速，学校也迎来了发展良机，成为郑州师范学院“国培”培训基地，先后有多批骨干教师走进淮河路小学交流学习，有效促进了全体教师的专业
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河南教育·基教版
2018第6期
成长。
扎实教研，铸就品质课堂记者：作为郑州市首批教育科研实验基地学校，近两年学校都有哪些举措来改进校本教研，成效如何？
金焕芝：与北京师范大学3年的合作，开阔了我校教师的眼界，使他们完成了理念的转变和观念的更新。
如何进一步把这种改变化为教师的教学实践呢？正在我们思考和寻找时，2016年10月，郑州市教育科学研究所在全市遴选郑州市教育科研实验基地学校，我校幸运地成为首批入选学校中唯一的小学。
此次的申报使学校深刻认识到，教师的专业化发展一定要走科研立校之路，教师要以研究者的角色投入到教学中，形成“问题即课题，教学即研究”的教学生活新生态。
2017年，在郑州市教科所的协助下，
学校启动了与河南大学魏宏聚博士深度合作的“课堂教学切片诊断与教师专业技能提升”项目研究。
在“灵动课堂”教学模式的基础上，每月选择一个主题，通过教师课堂切片诊断，精准选取优秀课堂教学片段，总结推广。
同时，对课堂不足之处进行问题提炼，以一个课例的改进带动同类课堂教学环节的改进，以此优化课堂教学，探索研教深度融合的路径，培育一批在郑州市乃至全省、全国有影响力的专家型教师。
正如大家常说的“听过了很多道理，却依然过不好这一生”，课堂教学的原理教师都懂，却难以运用到教学实践中，而课堂教学切片分析的一个个典型视频，让教师对理论有了生动的理解，帮助教师提升了实践能力。
一年多实践研究的效果可以概括为五个方面：1.提升了教育教学技能；2.改变了传统的听评课方式，增强了听评课的实效性；3.构建了梯级名师团队；
4.形成了基于问题的课题研究氛围；
5.展
现了学校教育教学特色，初步形成了研教结合的教师专业发展新生态。
记者：前面您提到了学校借助教育信息化优化发展，学校在这方面有什么新的规划吗？
金焕芝：教育部部长陈宝生在2017年全国教育工作会议上指出：互联网突破了课堂的边界、学校的边界、求知的边界，“万维空间”挑战“三尺讲台”。
在这样的趋势下，我认为学校要思考两个问题：一是思考未来教师的核心素养问题。
信息技术的发展，使学生获取知识的途径和方式更加多元，教师作为知识传授者的角色越来越弱，作为指导者、促进者的角色越来越强。
这就需要教师有自我发展的能力、专业育人的能力、变革创新的能力。
接下来，我们会继续强化对教师的创客教育培训，做好学生的引领者。
二是思考课程设置的问题。
下一步，我校将在郑州市“做有未来的教育”理念的引领下，进一步明晰办学理念，完善课程体系，用课程成就学生的未来。
理念设计面向未来。
学校以“让每一个生命绽放光彩”为办学理念，重视学生个性发展，支持学生个性化学习和发展需要，进一步完善优化“灵动课堂”，培育灵动学子。
课程设置指向未来。
在开展创客教育的实践中，我们在一至六年级尝试引进创造力培养课程；积极开展“国际理解教育”，与美国、澳大利亚、芬兰等国的友好学校，定期开展交流互访活动。
课程评价朝向未来。
借助“米学网”“微校通”等多方平台，实施等级评价和描述性评价等多元评价方式，及时记录学生的成长过程，生成学生的综合素质档案，促进学生全面发展和健康成长。
（责编
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