培养音乐的耳朵教案
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速度，力度、音色等音乐要素及其表现形式的不同给人们带来的不同 感受。 3、 情感态度价值观目标：在教师的引导下感知交响组曲《山林之歌》的 第一乐章《山林的呼唤》的意境之美。 教学重点、难点： 学生自主理解音乐的能力培养。 教学过程： 一．导入 ：（多媒体课件——繁体字“聽” ） 引导学生 “听”是用耳朵与“心” 来完成的。在欣赏音乐时要认真仔细地聆听。 师：请大家看投影，让我们来共同解读所看到的这个字。 生：这是一个繁体字 生：猜测—— 1、德？ 师：大家的解读可以说是各有道理。正像我们有的同学读出来的，这个字
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的正确读音是： ting。那，从这个繁体的“聽”的字面结构中，我们又能读 到些什么呢？ 生： 1、“聽”要用耳朵。
2、“聽”要认真听。 师：对！要用耳朵，要认真听，这是鉴赏的前提。那我们看这个字的右半 个，老师从这里还解读出另一种涵义。大家呢？ 生：要用心听！ 师：是啊！我们的汉字真是博大精深，祖先的智慧让我们叹服，而大家的 细致、敏锐更让老师佩服。 既然我们已经找到了聆听的真谛——用耳、用心，那就先让我们一起从我 们的身边“聽”起！
a:音乐刚一开始像是在描写黎明 b:后面的部分有些压抑、沉重 ,, c:像是一场战争结束后，幸存的人们在悼念逝者的同时对和平生活的渴盼。 师：听了大家对音乐语言的解析，老师很感动。音乐艺术是声音的艺术、 是情感的艺术。千变万化的声音是如何塑造音乐形象的？怎样更深刻地感 受音乐的美感？音乐的要素给了我们很好的解答。 3、 音乐的要素 旋律、节奏、速度、力度、音色 4、欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》 a:创作背景及作品介绍 马思聪： 20 世纪三四十年代曾在云、贵、川和粤北山区居住过，南方山林 的自然景色及山民的生活给他留下了深刻的印象。这部作品是他收到一封 附有云南怒江民歌曲调的音乐爱好者的来信后，受到触发而动笔写作的。 师：在乐曲中分别出现双簧管、长笛奏出的“山歌风”主题请同学们聆听 时注意辨别感受这两种乐器的音色。 b:赏析：（多媒体课件——《山林的呼唤》结构、音频） 师：边讲解边听，引导学生按标题、结构去欣赏理解《山林的呼唤》 。
培养音乐的耳朵
班级 ：198 班、 199 班 时间 ：2016 年 9 月 22 日
课题 ：培养音乐的耳朵 教学内容： 1、音乐要素 2、《山林的呼唤》 教学目标： 1、 知识与技能目标：在聆听、感受、分析的过程中，培养学生聆听的习
惯和简单的分析音乐的能力。 2、 过程与方法目标： 通过对比使学生能自主了解到音乐的旋律、节奏、
呈示 (A) ————主题 a：“山歌风”主题 (双簧管独奏 ) 中部 (B) ————主题 b：“呼唤式”音调 (中提琴 单簧管 圆号 )
主题：带装饰音的柔美旋律 再现 (A1 ) 主题————“山歌风”主题再现 (长笛独奏 ) 师：引导总结，不要给出固定答案让学生自己发挥，因为各人的知识、阅 历都不一样，所以音乐给每个人的感受都不尽相同。 马思聪（ 1912— 1987）作曲家，小提琴家，音乐教育家。广东海丰人。青 少年时代曾两度留学法国，学习小提琴演奏及作曲。新中国成立后，曾任 中央音乐学院首任院长，中国音乐家协会副主席等职。他不仅是中国第一
代小提琴家，中国小提琴演奏艺术与教学的拓荒者，而且是一位成就卓著 的作曲家。其主要作品还有：小提琴曲《第一回旋曲》 ，交乡曲《第一交乡 曲》，舞剧音乐《晚霞》，歌剧《热碧亚》等等。 ） 三．学生自主活动
分别让学生欣赏几段不同的乐曲，要求学生从乐曲的旋律、节奏、速 度、力度、音色、及整体感觉等方面谈谈对乐曲的理解并给乐曲起个自己 认为合适的标题。 （学生谈完后教师可给出原标题，简单介绍该乐曲。 ) 音乐：野蜂飞舞 四．小结 在今天的学习过程里，我们尝试着通过音乐要素来把握聆听的脉搏。尽管 我们分析了旋律、节奏、 力度、速度、音色等音乐要素对音乐构成的重要性，而且他们也确实是音 乐得以表情达意的重要手段。可，老师仍然要强调的是：音乐是见仁见智 的物件，她没有具体的形象，每个人的知识、阅历不同所感受的形象、意 境就不一样。欣赏音乐重在聆听。聆听的同时从各个不同角度去分析理解 她，例如；旋律、节奏、速度、力度、音色、整体感觉等等诸多方面。我 们要养成一个用 “心”去聽”的习惯！ “常聼常新”！
（多媒体课件——“请聆听，下面的声音你熟悉吗？” ） 二．聆听体验： 1.生活中的各种声音—— 婴儿的哭、婴儿的笑、咿呀学语声、雷雨声、爆炸声、风的声音、流水声、 玻 璃破碎声、交通的声音、抽水马桶的声音。 师：请大家仔细聆听这些我们身边的声音并做出判断。 生：随聆听环节的进行讨论、表述。 师：在“音乐能告诉我们什么”的学习中，大家已经了解“音乐艺术来源 于生活又高于生活，是对生命、 情感的解悟。”在听过了生活的声音之后， 让我们静心聆听下面的音乐片段。 “请欣赏乐曲，如果用语言来表达，大家会做出怎样的诠释。 ”） 2．欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》片断 师：从音乐的片断中，我们感受到了什么？ 生：自由回答。
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的正确读音是： ting。那，从这个繁体的“聽”的字面结构中，我们又能读 到些什么呢？ 生： 1、“聽”要用耳朵。
2、“聽”要认真听。 师：对！要用耳朵，要认真听，这是鉴赏的前提。那我们看这个字的右半 个，老师从这里还解读出另一种涵义。大家呢？ 生：要用心听！ 师：是啊！我们的汉字真是博大精深，祖先的智慧让我们叹服，而大家的 细致、敏锐更让老师佩服。 既然我们已经找到了聆听的真谛——用耳、用心，那就先让我们一起从我 们的身边“聽”起！
a:音乐刚一开始像是在描写黎明 b:后面的部分有些压抑、沉重 ,, c:像是一场战争结束后，幸存的人们在悼念逝者的同时对和平生活的渴盼。 师：听了大家对音乐语言的解析，老师很感动。音乐艺术是声音的艺术、 是情感的艺术。千变万化的声音是如何塑造音乐形象的？怎样更深刻地感 受音乐的美感？音乐的要素给了我们很好的解答。 3、 音乐的要素 旋律、节奏、速度、力度、音色 4、欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》 a:创作背景及作品介绍 马思聪： 20 世纪三四十年代曾在云、贵、川和粤北山区居住过，南方山林 的自然景色及山民的生活给他留下了深刻的印象。这部作品是他收到一封 附有云南怒江民歌曲调的音乐爱好者的来信后，受到触发而动笔写作的。 师：在乐曲中分别出现双簧管、长笛奏出的“山歌风”主题请同学们聆听 时注意辨别感受这两种乐器的音色。 b:赏析：（多媒体课件——《山林的呼唤》结构、音频） 师：边讲解边听，引导学生按标题、结构去欣赏理解《山林的呼唤》 。
培养音乐的耳朵
班级 ：198 班、 199 班 时间 ：2016 年 9 月 22 日
课题 ：培养音乐的耳朵 教学内容： 1、音乐要素 2、《山林的呼唤》 教学目标： 1、 知识与技能目标：在聆听、感受、分析的过程中，培养学生聆听的习
惯和简单的分析音乐的能力。 2、 过程与方法目标： 通过对比使学生能自主了解到音乐的旋律、节奏、
呈示 (A) ————主题 a：“山歌风”主题 (双簧管独奏 ) 中部 (B) ————主题 b：“呼唤式”音调 (中提琴 单簧管 圆号 )
主题：带装饰音的柔美旋律 再现 (A1 ) 主题————“山歌风”主题再现 (长笛独奏 ) 师：引导总结，不要给出固定答案让学生自己发挥，因为各人的知识、阅 历都不一样，所以音乐给每个人的感受都不尽相同。 马思聪（ 1912— 1987）作曲家，小提琴家，音乐教育家。广东海丰人。青 少年时代曾两度留学法国，学习小提琴演奏及作曲。新中国成立后，曾任 中央音乐学院首任院长，中国音乐家协会副主席等职。他不仅是中国第一
代小提琴家，中国小提琴演奏艺术与教学的拓荒者，而且是一位成就卓著 的作曲家。其主要作品还有：小提琴曲《第一回旋曲》 ，交乡曲《第一交乡 曲》，舞剧音乐《晚霞》，歌剧《热碧亚》等等。 ） 三．学生自主活动
分别让学生欣赏几段不同的乐曲，要求学生从乐曲的旋律、节奏、速 度、力度、音色、及整体感觉等方面谈谈对乐曲的理解并给乐曲起个自己 认为合适的标题。 （学生谈完后教师可给出原标题，简单介绍该乐曲。 ) 音乐：野蜂飞舞 四．小结 在今天的学习过程里，我们尝试着通过音乐要素来把握聆听的脉搏。尽管 我们分析了旋律、节奏、 力度、速度、音色等音乐要素对音乐构成的重要性，而且他们也确实是音 乐得以表情达意的重要手段。可，老师仍然要强调的是：音乐是见仁见智 的物件，她没有具体的形象，每个人的知识、阅历不同所感受的形象、意 境就不一样。欣赏音乐重在聆听。聆听的同时从各个不同角度去分析理解 她，例如；旋律、节奏、速度、力度、音色、整体感觉等等诸多方面。我 们要养成一个用 “心”去聽”的习惯！ “常聼常新”！
（多媒体课件——“请聆听，下面的声音你熟悉吗？” ） 二．聆听体验： 1.生活中的各种声音—— 婴儿的哭、婴儿的笑、咿呀学语声、雷雨声、爆炸声、风的声音、流水声、 玻 璃破碎声、交通的声音、抽水马桶的声音。 师：请大家仔细聆听这些我们身边的声音并做出判断。 生：随聆听环节的进行讨论、表述。 师：在“音乐能告诉我们什么”的学习中，大家已经了解“音乐艺术来源 于生活又高于生活，是对生命、 情感的解悟。”在听过了生活的声音之后， 让我们静心聆听下面的音乐片段。 “请欣赏乐曲，如果用语言来表达，大家会做出怎样的诠释。 ”） 2．欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》片断 师：从音乐的片断中，我们感受到了什么？ 生：自由回答。