动之以情,晓之以理教育叙事
新课程改革中正确把握晓之以理,动之以情论文
新课程改革中正确把握晓之以理,动之以情论文新课程改革中正确把握晓之以理,动之以情论文摘要：“晓之以理、动之以情”，是千百年来教育界广泛使用的教育法则，面对迅速发展变化的二十一世纪，面对思想紧跟时代而又非常单纯的初中生，此法则需要我们不断探索完善以便更好的适应他们，以利新课程改革教学工作顺利进行。
本文就是从这个角度出发旧话重提，仅此抛砖引玉提出以下几点拙见：⑴、我们的队伍中仍然有思想观念陈旧者；⑵、我们有些教师对本学科的实质和目的认识不透；⑶、现行教材仍定位在大量理论、计算上，缺少研究性、开放性知识和方法指导。
笔者以为首先教育者本身应是终生的学习者；其次应加强自身素质的培养，先已晓之以理，改变思想观念，正确认识自然学科这门综合学科，认真学习新课程标准，领会精神，让学生真正做到晓之以理；最后要用情来帮助教学，动之以情；。
关键词：改变观念提高认识晓之以理动之以情随着素质教育的不断深入，教育体制改革的逐步深化，教育的力度加大了，教育的步子也迈开了。
“自然科学”在教改的大潮中也大刀扩斧地进行着改革，观如今之《科学》，可谓天文、人文、理化无所不容，全面步入综合。
在内容上更加注重面向全体，注重扎实的基础知识，注重学生在知识、技能、科学方法和情感意识等方面的全面发展；在形式上，更注重培养学生参与意识，协作精神和社会发展的关心程度，更多地注入了科教兴国思想。
“关注环境，关注生存，关注发展”成了这门学科的主导思想。
那么，如何将这个思想贯注到学科教学中，便是我们教育者值得深思的问题．能让学生喜学、爱学、好学、愿学，即是我们的欣慰．我省合科比较早，在综合理念上也较成熟。
使该学科在综合性、包容性、实用性等方面表现也较出色，也因此去掉神秘面纱越来越贴近生活，更多了几分新切感，时代感。
从这个角度看，“自然科学”是极富魅力的，应该会吸引每个学生的视觉和听觉。
可事实并非如此，问问学生们吧！在他们的眼里，这门学科永远是错综复杂的电路图，让人看不懂；永远是生涩呆板的元素符号，让人难以解读。
动之以情晓之以理 教学故事
动之以情晓之以理
在我教学生涯的两年时间里。
我试图寻找一种可以走进学生心理的方法。
尝试了很多次我都失败了。
可是最后我成功了。
当时我教学的班级可谓是人人避之不及的班级。
那个班的学生各个都是“精英”。
刚接手的时候我头都大了。
上课的纪律比赶场还热闹，连最基本的26个英语字母学生都不能够完成。
至于什么元音字母、单词、句型之类了就更不用说了。
记得当时我上课的时候总是心情很烦躁。
可是我知道孩子是无辜的。
他们的英语成绩差并不仅仅只是他们的原因，老师也是有部分原因的。
于是我仔细观察每个学生的特点，了解他们的心理。
针对不同的性格采取不同的方法。
其中我找了那些愿意学习，但是又调皮捣蛋的孩子。
我找到他们以朋友的身份和他们谈心。
从而拉近和他们的距离。
在和他们有了良好的关系的基础上。
我又问他们的理想是什么？在之后则给他们讲一些名人立志的故事。
慢慢地孩子们觉得我并不像其他老师一样对他们不闻不问。
为此他们很感动。
他们慢慢地开始学习。
经过一年的努力学生们的成绩有了很大的进步。
总之我觉得在教学中对待不同的学生应该采取不同的方法。
这样一定会取得不错的效果。
动之以情晓之以理_教育教学论文
动之以情晓之以理_教育教学论文【摘要】爱之花开放的地方，生命便会欣欣向荣。
作为一名班主任，更要全身心爱学生，真正地爱，用学生能够接受的方式去爱，并让他们感受到这份爱。
真正的教育是从内心开始的，只有从心里生发的爱才能击中学生心灵最坚硬的角落，爱，在学生的心灵深处，在信任、等待、理解、欣赏和细节和班级管理中。
【关键词】爱心；学生；信任；等待；理解；欣赏；细节生命需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心。
爱是教育的根本，是教师的天职，只有充满爱心的老师才是真正意义上的好老师。
爱，在学生的心灵深处，在信任、等待、理解、欣赏和细节的班级管理中。
作为一名班主任，更要全身心爱学生，真正地爱，用学生能够接受的方式去爱，并让他们感觉到这份爱。
一、信任是爱的基石信任是人与人交往的根本，亦是师生间爱的基石。
缺乏信任的教育是苍白无力的，缺少爱的信任也是冠冕堂皇的。
要让学生感受到这份信任，就是要给予学生充分的民主和平等。
开学初，我就在班级展开民间调查。
问题有三：一是你最喜欢的老师是谁？你希望现在的班主任学习他的什么优点？二是你希望这个班会成为一个怎样的集体？三是你愿意当班干部吗？有什么喜好？你能为这个班集体做些什么？而后在班上用了三个班会的时间对班旗、班徽、班训及班歌进行讨论并制定，充分让学生体会到自己是这个大家庭中的一分子。
我一开始就灌输学生这样的思想：我是这个在家庭的一分子，我所做的是为他们提供帮助和服务，但班级建设这一方面还是需要每个同学去出主意，把它当成自己的家一样去呵护和经营。
后来学生又进行班委选举，一个月进行民间测评，将班委会达到最优组合。
在这个过程中，我始终坚持的一个原则是：相信学生，不听信一面之词，尽力公正，用自己最低的姿势去捍卫他们薄弱的自尊。
二、等待让爱走进心灵刚开始做班主任时，总觉得学生在和自己作对。
今天刚说过要注意保持卫生，明天就会有人丢几张废纸。
这会儿一个同学保证下次不再上课睡觉了，过会儿进班就发现他又趴下了。
晓之以理动之以情作文
晓之以理动之以情作文
晓之以理动之以情,这不单是教书育人的古训,更是人际交往的真谛。
生活中,我们常常需要说服别人采纳自己的观点,或是劝导他人放弃某种不良习惯。
单凭理性说教未免生硬枯燥,只有把理性阐释融入感性力量,方能打动人心,产生共鸣。
就拿父母教育孩子来说吧,光是罗列道理规训,很容易引起孩子的反感。
可若能耐心聆听孩子的心里话,体谅他们的想法和困扰,用爱心和亲情包裹理性的说教,必能更好引导孩子树立正确价值观。
我常见家长动之以情,先从孩子喜闻乐见的小故事入手,潜移默化地渗透教育智慧,孩子们自然而然就被吸引、被说服了。
在工作中,经理们也可以运用这一智慧。
别老是简单命令式地下达任务,而要给下属解释决策背景和重要性,并诚挚关怀下属的工作和生活状况,用人性化的管理方式赢得下属的理解和信任,必能极大调动团队的工作热情。
生活处处可见晓之以理动之以情的智慧应用。
与其生硬地强加自己的观点,不如先试着去理解和关注对方,用真诚温暖的方式来打动人心,定能事半功倍。
人与人之间的沟通和影响,终归是一个温情熨帖的过程,需要用理性和感性并重的方式,才能达到事半功倍的效果。
论文“动之以情、晓之以理”
“动之以情、晓之以理”——"问题学生"要用心转化，用爱感化（佛山市三水中学杨帮南）[内容提要]：当今学校对“问题学生”的教育显得越来越重要，本文先论述引起“问题学生”的内因和外因，从而进一步探讨在具体的教育实践中的一些方法和对策。
[关键词]：问题学生内因外因动之以情晓之以理有位著名的教育家曾经说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
” 在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校，每一个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的“问题学生”。
问题学生存在有它的必然性、客观性和普遍性。
因此，我们应分析“问题学生”的心理成因，动之以情、晓之以理，并利用相应的对策进行转化，对症下药。
实践证明，“问题学生“的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因：一、自卑心理影响这些学生由于学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在不被认同的环境和氛围之中。
他们在班里，家里总感到没有自己的位置，老是觉得不如别人，心里失去平衡、心态消极。
在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，积极性，兴趣受到挫伤，产生恶性循环。
我们常常看到，有自卑心理的学生，在课堂上精神不振，神情呆滞，经常听课注意力不集中，学习没有兴趣，效率低。
这时候他们就会出现上课睡觉、讲话、看课外书、不交作业、晚自修讲话，整天无所事事，做一天和尚撞一天钟。
二、自我封闭和逆反心理的影响：这些学生由于多次的失败，屡遭挫折，所以经常不被老师、家长、同学们认可；因此，有时做了好事，学习成绩有了进步，纪律也有了改进，但却没有得到应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为同学故意的避开自己，久而久之，他们心里就会觉得自己在班里好像是多余的人。
可是，一旦犯了错误，成绩下滑，这时又极其容易受到批语、训斥。
【德育论文】晓之以理,动之以情
晓之以理，动之以情在高中这一年我本着“持育人以德，以德育人”的理念，对学生倾注满腔热情，学习上鼓励，生活上关心，行为上规范，用良好的师表形象感染学生。
其实这是我们每位老师每天都要重复的工作。
用心去做学生的思想工作，用真情、热情为他们撑起一片爱的天空,是我做班主任工作的宗旨。
分班后，学生送我了一本纪念册，留下了美好回忆，一年来跟学生建立深厚的师生情，以下是我谈谈这一年从事班主任工作的切身体会。
一，高一学生是初中阶段非常关键的的时期。
这个阶段的学生逆反心理很强，思想变化很大。
作为一个班主任，这时如果工作不做细致，不及时捕捉学生的思想动态，就会处在一个被动的位置，学生的思想工作自然很难做。
为此，作为一个班主任，做什么事都要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。
由于我带数学这门学科，工作任务相对比较多，也比较忙。
但和学生接触的时间也比较多，又利用星期一到星期五早读课时间，了解学生的学习情况、思想动态。
我要求学生每天按时，及时到达班级，做自己该做的事。
但我首先必须做到：每天早上我到校比较早，督促学生做值日、早读；无形中学生会以老师为榜样，坚持早到教室，尽量做好自己应做的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。
我的这种认真、负责的工作态度自然给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学多数能按时到校，进班就能自觉地做自己的事，很少让我多说。
比如,再普通不过的每天的卫生工作，在我的引导下，生活委员委员吴跃已知道自己该做什么了：他把卫生工作责任到头，工作具体分工，小到每小组都有专人管理，两人协作完成。
每天值日做完，他负责检查，不合格，他就找值日组长，值日组长再找当日值日生，工作很快就完成了，因此，训练到高一下学期，这块工作我几乎不用操心。
其实这就是学生的责任心在起作用，但更离不开班主任的表率作用。
晓之以理动之以情谈心派的教育作文
晓之以理动之以情谈心派的教育作文在我的成长过程中，遇到过各种各样的教育方式。
有严厉的斥责，有冷漠的忽视，也有过度的纵容。
但真正让我内心受到触动，并且能够促使我积极改变和成长的，却是那充满温暖与关怀，晓之以理动之以情的谈心式教育。
记得那是在我上初中的时候，有一段时间我迷上了电子游戏。
每天放学后，我不是第一时间完成作业，而是迫不及待地打开电脑，沉浸在游戏的世界里。
作业被我抛到了九霄云外，学习成绩也开始一落千丈。
我的班主任王老师注意到了我的变化。
一天下午，她把我叫到了办公室。
我心里忐忑不安，想着肯定要挨一顿严厉的批评了。
然而，王老师并没有像我想象中的那样大发雷霆。
她先是轻轻地拉过一把椅子，让我坐在她的对面，然后微笑着看着我，那眼神里没有责备，只有关心和担忧。
“孩子，我知道最近你迷上了电子游戏，对不对？”王老师的声音温柔而亲切。
我低着头，不敢看她的眼睛，只是轻轻地点了点头。
王老师接着说：“我能理解游戏的吸引力，它确实很有趣，能让人放松，暂时忘掉烦恼。
但是，你有没有想过，过度沉迷游戏会给你带来什么后果呢？”我沉默不语，心里其实也知道自己这样做不对，但就是控制不住自己。
王老师似乎看出了我的心思，她轻轻地拍了拍我的肩膀说：“孩子，你是个聪明的孩子，我相信你心里很清楚现在的状况。
你的成绩下降了，这不是你真正的水平，对不对？你以前可是咱们班的学习小能手呢！”听到这里，我的心里一阵愧疚。
想起自己以前努力学习取得好成绩时的那种成就感，再看看现在因为游戏而变得糟糕的成绩，我不禁鼻子一酸。
王老师继续说道：“你看，你现在把大部分时间都花在了游戏上，作业都没时间认真做。
这样下去，知识没学到，还养成了拖延的坏习惯。
而且，你因为玩游戏太晚睡觉，第二天上课也没精神，老师讲的重点都错过了，这不是得不偿失吗？”我抬起头，看着王老师，她的眼神里充满了真诚和期待。
“孩子，我知道你喜欢玩游戏，但是咱们可以合理安排时间呀。
比如说，完成作业之后，周末的时候，适当地玩一会儿，放松一下。
因材施教、动之以情、晓之以理
因材施教、动之以情、晓之以理——班主任工作德育教育案例案例综述：我班有个学生叫唐某，刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，明知故犯，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他就是“朽木不可雕也”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
追综教育：自从有了坚定信念，我就经常瞅准机会，趁他心情好时找他促膝而谈。
我对他说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：‘如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。
我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友’。
我们来试试看，看我们能成为好朋友吗？”为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学金某跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
晓之以理动之以情谈心派的教育作文
晓之以理动之以情谈心派的教育作文《晓之以理动之以情谈心派的教育》小朋友们，今天我想跟你们说一说一种特别棒的教育方式，那就是晓之以理动之以情的谈心派教育。
比如说，有个小朋友叫小明，他特别不爱写作业，一回家就想玩。
老师没有直接批评他，而是找他谈心。
老师温柔地说：“小明呀，你想想，如果不写作业，知识就没办法装进你的小脑袋里，就像小种子没有土壤不能发芽一样。
而且，老师知道你很聪明，要是认真写作业，肯定能变得更厉害！”小明听了，心里暖暖的，觉得老师是真的关心他，从那以后，他就开始认真写作业啦。
再比如，小红在学校和同学吵架了，很不开心。
妈妈知道后，没有骂她，而是拉着她的手说：“宝贝，和同学吵架会让你们都不开心的。
你想想，如果别人这样对你，你是不是也会难受呀？大家要友好相处，才能一起快乐玩耍呀。
”小红听了妈妈的话，明白了自己的不对，主动去和同学道歉，又成为了好朋友。
所以呀，晓之以理动之以情的谈心教育，就像温暖的阳光，能照亮我们心里的小角落，让我们变得更好！《晓之以理动之以情谈心派的教育》小朋友们，你们知道吗？有一种教育方法可厉害了，那就是晓之以理动之以情的谈心教育。
我给你们讲个小故事吧。
有一天，小强在课堂上捣乱，老师没有生气地吼他，而是下课把他叫到身边，轻轻地说：“小强，上课要认真听讲，这样才能学到好多有趣的东西。
你想想，如果大家都像你这样捣乱，那老师怎么讲课，同学们怎么学习呀？老师相信你能改正，做个乖孩子。
”小强听了，脸红红的，不好意思地低下了头，从那以后，他上课可认真啦。
还有一次，小花考试没考好，特别伤心。
爸爸没有责怪她，而是抱抱她说：“宝贝，一次没考好没关系，重要的是要知道为什么错了。
咱们一起看看，把不会的弄懂，下次肯定能进步。
爸爸相信你是最棒的！”小花听了爸爸的话，不再难过，努力学习，后来成绩越来越好。
小朋友们，这种谈心的教育是不是很棒呀？。
班级故事——动之以情,晓之以理
动之以情,晓之以理
我们习惯了晓之以理，再动之以情，却没想过，这个顺序是可以调换的！
前天，我们班的一个女生手里拿着一份试卷哭哭啼啼的来找我，说：“郭老师，我特别伤心，这几天，我每天都花费了很多时间学习某个学科，但是这次小测验，别说分数提高了，反倒比之前更低了，我该怎么办，我真的想要放弃了。
”
如果是之前的我，我一定会先告诉她，没关系的，一分耕耘一分收获，你的所有付出都不会白费的。
但是看着眼前的李某哭得梨花带雨，她那里有心情听着这些大道理呢？
于是，我换了一下思路，“是吗？来给老师说说，你最近是怎么学习这个学科的？我可是很看好你的，同学们也都说你最近很努力，我们这个学科的老师也给我说，你最近的状态很不错，大家都对你赞赏有加，觉得你很不错，的确，我们努力了很久，没有取得想要的结果，这真的有点让人难过，老师很理解你，你这种遭遇老师也感同身受过，你给老师说说你是怎么学习这个学科的？我们一起看看中间哪个环节有了漏洞，出了差错？”
听了我的话，她明显情绪上有了一些好转，不像刚才那样泣不成声，的确，那个人觉得自己受了委屈的时候，不想被人接纳、理解呢？
“老师，我上次月考这个学科考的不好，我就开始对这个学科上心了，上课认真听，下课认真写作业，我觉得我每个环节都做得挺好。
动之以情，晓之以理——小学生班级德育案例
动之以情，晓之以理——小学生班级德育案例【案例背景】散播春风细雨，润泽桃李万千。
过往的青涩被岁月抹平，多年的工作经验为我积攒到了珍贵的智慧，教育的初心在我的成长里始终如一。
在日复一日的师生相处之间，我更希望能够唤醒孩子们的幸福感，希望能够通过自己努力，让这段岁月成为治愈他们一生的宝贵回忆。
【案例描述】一盒水果被放在我的眼前，来人支支吾吾，双手局促地搓在一起，稚嫩的脸上写满了紧张。
在好不容易说出一句“老师，我请你吃一盒水果”后，又挠挠头，尬笑了一声跑开。
我望着那个充满活力的背影，思绪不断飘荡回到往昔。
小曹是一个矮矮瘦瘦的男生，在这么多年的从教里，也算是个比较特别的孩子了。
小曹倒也谈不上多坏多叛逆，平日里我的管教他也多少听得进去，不至于有破坏课堂的事情出现。
可是他的个性好像过于自私了些，平日里任何事物都不愿意和同学分享，遇到冲突了也毫不退让，瘦骨嶙峋的脖颈常常涨的通红，倔强的眼睛让班上的孩子都对他厌而远之。
其实在我几次谈话的旁敲侧击下，也感觉他脑子聪明、颇有想法，可他的想法基本都不会和人诉说，根据班干部反应在上课讨论或者集体游戏的时候，小曹对的多、赢得多，可却也从来不考虑别人的想法，我行我素的风格让他在校园中没有交到一个朋友。
这颗年轻的心灵好像蒙上了一层薄薄的灰尘，令他感受不到何谓少年情谊，只能孤零零地独处在无人问津的角落里。
说起来，其实相比于小曹性格上的缺陷，更令我心忧的，是他还有稍显严重的多动习惯。
小曹的状况一度令我感到有些棘手，毕竟他怎么样也算不上是叛逆，甚至都谈不上是问题，充其量不过是特立独行的个性罢了。
可作为经历过风风雨雨的成年人，我也深知自私的性格会给人的未来产生多么消极的影响，我并不希望小曹因为少年时的观念偏颇，而给未来埋下无可预知的隐患。
思来想去，我还是觉得，应该要用关怀和爱心，慢慢帮助小曹学会怎么和人相处，并且一定要直到他改正多动的毛病。
一开始，数学课时我总是会刻意的关注小曹的动态，每次看向他时，不是在转铅笔，就是在折东西，偶尔扭来扭曲，用笔戳戳同桌，或者直接转向后排的学生聊天。
动之以情,晓之以理,做好班主任工作
动之以情，晓之以理，做好班主任工作【摘要】引言：班主任工作的重要性在于其在学生成长道路上的关键作用，本文旨在探讨如何通过动之以情、晓之以理的方式来做好班主任工作。
正文：了解学生情况是班主任工作的基础，只有通过情感的沟通才能更好地引导学生；制定合理规划是班主任的责任，需要理性思考来确保学生的全面发展；关注学生心理健康同样重要，班主任要通过情感的关怀来引导学生健康成长；加强家校沟通也是班主任工作的一部分，只有通过理性的沟通才能促进学生的综合素质的提升。
结论：提升班主任工作的效果首先需要充分了解学生，其次要注重情感与理性结合，只有这样才能更好地关注学生全面发展，做好班主任工作。
【关键词】班主任工作、情理并重、学生情况、规划、引导、成长、心理健康、家校沟通、效果提升、全面发展。
1. 引言1.1 班主任工作的重要性班主任工作是学校管理与教育工作中至关重要的一环，其作用不仅仅是管理班级秩序，更重要的是关心学生的成长与发展。
作为班级管理者和学生的第一任老师，班主任承担着引领学生成长、促进学生成绩提升、维护班级稳定等多项重要任务。
班主任与学生之间的密切联系，使其能够全面了解学生的情况，及时发现和解决问题，为学生的健康成长提供有力支持。
班主任工作的重要性不仅在于维护班级秩序和管理学生行为，更在于对学生进行全面的关爱和指导。
班主任既是学生的管理者，也是学生的引导者，通过动之以情，能够建立起与学生之间的信任和感情连接，从而更好地引导学生走向成功。
班主任工作不仅是一项职责，更是一种责任和担当，只有真正关心学生、理解学生、尊重学生，才能在班主任工作中取得更好的成效，帮助学生实现自我成长和发展。
班主任工作的重要性不容忽视，只有做到真正关心学生、了解学生、引导学生成长，才能成为一名优秀的班主任。
1.2 本文主旨本文主旨是要通过动之以情，晓之以理的方式，充分了解学生情况，制定合理规划，引导学生成长，关注学生心理健康，加强家校沟通，提升班主任工作的效果，关注学生全面发展，做好班主任工作。
晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒
晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不但需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到教师要学会换位思考，捕捉学生特殊的心理特质，疏导工作要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
一、案例我班有一学生A，行为反常，自习课上讲话嬉笑、与同学逗闹、学习拖拉，行为懒散，作业迟交，文科作业基本不做，参加集体活动很不积极，对他人和集体的事情漠不关心，喜欢玩手机。
通过调查了解到，学生A的父亲长期在外地出差，妈妈文化又不高，与学生交流沟通很少。
爸爸妈妈很娇宠他，在物质上注重很多，有求必满足，还专门为买了手机。
二、分析与策略1.倾听，让学生A有诉说、宣泄的机会。
我以恳诚的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿鼓励学生A把自己的经历、爱好和感受说出来，从中深入学生A的内心世界。
在面谈中，学生A主动倾诉：他觉得读书苦、枯燥、没意思，班上绝大部分同学知道学习成绩糟糕，同学都看不起他。
所以，他会经常搞一些恶作剧，如喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，看到同学害怕他自己觉得很开心。
2.寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。
阿德勒曾说：“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这个隐情背景就无从理解他做的事情”。
如何解读学生A的这些古怪想法和行为呢？家庭原因与学生A行为的异常有着直接的联系，重视物质保障，忽视情感交流，忽视理想人生观教育，忽视行为管束，学生A自身放纵，导致了学生A行为的“变坏”，不求上进，贪图享受。
3.改善家庭和班级心理环境。
1）约谈家长。
让家长了解学生A的实际情况，要让家长明白对孩子最重要的关爱就是不要放弃希望，就是要严格要求，这种态度应体现在持续持续而又前后一致的行动中，贯穿孩子成长的全过程。
2）因为形象不佳，又加上学习成绩不理想，学生A的心灵比较脆弱，有一定的自卑感。
晓之以理,动之以情
晓之以理，动之以情——余超开学了，走进新任班级教室，教室里静悄悄的。
心想，这个班级的学生好听话，上课了，在静静的等待老师上课。
突然，从后边传来了咳咳的咳嗽声，听这声音就是有意识的，我顺着声音望去，一个男生正耷拉着脑袋偏着头朝着另一个学生偷笑。
我知道肯定是这个学生为了打破教室里的安静而为之，之前的安静都是学生对新任老师的好奇而装出来的。
想到这，我提高嗓门，大声道：“干什么？不要太随便！”谁知他却满不在乎，我短时火冒三丈，都感觉自己的脸热乎乎的，但怕影响全班同学，于是我耐着性子没有理他。
谁知他却变本加厉，竟和几个学生笑出了刺耳的声音。
于是，我慢慢走到他身边，也为慢慢的上前，给他一个缓冲时间，只要他停止之前的行为就算了，大家都有面子。
可他没有，反而把头偏向另一边，继续偷偷的笑。
这时我知道，他停下来，那他在班上的老大形象就一落千丈，而我就此罢手，以后这个班就更难管了。
想到这儿，我不假思索的一把将他从椅子上拽起来。
把他推到了走道上。
从此以后，只要是我的课，他要么就一言不发，要么就在那愣神，和我有了距离。
一天早晨，我正在粉管店过早，看到平常格外活泼的“他”没精打采的样子，我很奇怪，我就问和他一起的学生，原来是他带的早餐钱搞掉了，钱掉了又饿着肚子，所以整个人都打蔫了。
我拿出钱给他买了一碗粉，劝他吃。
他当时没说话，默默地把那碗粉吃了。
我同时也看到了他的眼圈红红的。
下午，他主动来到我面前说：“老师，我错了。
”然后就把头低下了。
从此，孩子又恢复了以前的活泼，成绩也有所提高，再没有犯过类似的错误了。
只要我们晓之以理，动之以情，用心去感动学生，走进学生，师生间就会和谐相处，达到教育的目的。
动之以情,晓之以理的意思
动之以情,晓之以理的意思作文一：《用情感和道理引领成长》咱都知道，教育孩子可不容易。
有时候，光靠批评打骂，根本不管用。
得动之以情，晓之以理。
就说我邻居家的小孩吧，特调皮捣蛋，不爱学习。
他爸妈一开始就只会凶他，结果孩子越来越叛逆。
后来，他妈妈换了个法子。
有一次，孩子考试没考好，自己心里也难受。
妈妈没有骂他，而是轻轻搂着他说：“宝贝，妈妈知道你其实也想考好，这次没考好没关系，咱们一起找找原因。
”这就是动之以情。
然后，妈妈又耐心地跟他分析错题，告诉他学习的方法和重要性，这就是晓之以理。
慢慢地，这孩子学习态度就变好了。
在生活中也是这样，跟朋友闹矛盾了，别只顾着生气吵架。
先设身处地想想对方的感受，说点暖心的话，让对方知道你在乎这段友情。
然后再心平气和地讲讲道理，矛盾自然就化解了。
所以啊，不管是对孩子，还是对朋友，动之以情，晓之以理，才能真正解决问题，让关系更美好。
作文二：《动之以情，晓之以理的力量》您想想，要是有人跟您说话，一上来就大声嚷嚷，讲一堆大道理，您能听进去不？肯定不能啊！我有个同学，叫小李。
有一回，我们一起做小组作业，他嫌我做得慢，就冲我发火。
我当时也火了，差点吵起来。
后来，他冷静下来，跟我说：“对不起啊，我刚才太着急了，咱们这个作业很重要，时间又紧，我怕完不成，所以着急了。
但我不该对你发脾气。
”这一下子，我的气就消了一半，这就是动之以情。
接着他又说：“咱们分工合作，提高效率，肯定能按时完成。
”我一听，觉得有道理，就开开心心一起干活了。
再比如说，我爷爷戒烟那事儿。
家里人一直劝他戒烟，可他就是不听。
后来我跟爷爷说：“爷爷，我知道您抽烟是多年的习惯了，可您每次咳嗽，我心里都特别难受，就怕您身体出问题。
您要是健健康康的，能多陪我好多年呢。
而且抽烟对身体真不好，您看隔壁王爷爷，戒烟后身体多棒。
”爷爷听了，沉默了一会儿，后来真就慢慢把烟戒了。
您瞧，动之以情，晓之以理，多有效果！作文三：《学会动之以情，晓之以理》咱过日子，少不了和人打交道。
教育叙事
动之以情，晓之以理的教育故事对学生的教育是从感情开始的，工作中坚持情感教育，坚持动之以情，晓之以理，循循善诱，以理服人，大道理也好，小道理也好，都要深入浅出，从身边小事讲起，以小见大，以事喻理。
做老师的都有体会，老师的在处理任何事情，特别是在批评学生错误的时候必须以理服人，决不能以老师的权威压制学生，强迫学生接受自己的观点。
要充分运用批评的艺术，使学生心服口服的接受教育，诚心诚意的改正错误。
老师应该用强烈的情感去打动学生的心灵。
我曾经教过一位叫吴树春的学生，老师们都知道她很个性，很要强，学习也很优秀，但在课上经常我行我素，有一天上我英语课，作为一名英语课代表，她也搞起了小动作，听课心不在焉，我用我的眼神扫了她，并且叫她回答了问题，她没有答上来，我有看了她一眼，只说了一声请坐，课继续，下课之后我回办公室了，吴树春直接跟过来了。
“赵老师，我错了，真的，对不起！从你的眼神中我看到了严厉，也充满了对我的期望，表现出你对我的的热爱、关心，我感到温暖，我有些惊鄂，我没想到这个性格倔强的小女孩会认错，我微笑着对他说道：“没什么，知道错了就好。
”于是我给他讲起了我以前读书时曾经犯过的错误，告诉她我是怎样努力改正，怎样对自己严格要求的，她的面部表情异常复杂，可能他没想到我会有故事，更没想到我会告诉她，让我欣慰的是，我听到了她说到：老师你这么信任我，把你的体会告诉我，那我以后能够按着学校的要求去做，我们是朋友，我们要以诚相待。
教她这一年在心灵相通中度过。
后来即使我不教她了，有时也经常来找我解决学习上和生活上的问题，她也经常给我写给我写些抒情诗，来表达师生情。
也有时会用别致的小东西，表达她对老师的一些祝福。
我知道我的真诚获得了她的信任，其实我们都相互感动着。
如今她大学快毕业了，每逢教师节，中秋节，新春还跟我打来电话或发消息关心我的状况，祝我节日快乐，多好的学生啊，有了这份心，我心满意足。
我也真真切切的感受到了教师是太阳底下最光辉的职业。
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动之以情、晓之以理
有位著名的教育家曾经说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
”我们都知道，每个学校、每个班级都有几个特别的学生，这些特别的学生在青春期如何引导至关重要，难道在信息时代的今天，还要在挥舞的教鞭下、冷眼旁观中、嘲笑讥讽中教育学生吗？答案肯定是不行的，孔子在《论语》中说过“诱之以利,动之以情,晓之以理,胁之以威,授之以渔,……”那么何不以这位大教育家所说的“动之以情、晓之以理”的方法来教育学生。
我们班有个叫李创（化名）的男孩子，刚开学报名时，就感觉脾气不好，随时都准备着跟老师吵架，当时他报到迟了一个星期，军训都快完了。
站到我跟前说：“老师，我来报到了。
”我问到“你怎么才来呢？开学已经好多天了，”他说：“那就迟了。
”我有点奇怪地继续说：“难道没原因吗？”这时他口气很不佳的说：“就迟了几天呗，能有什么原因。
”我看看他，衣服穿得很整齐，头发理的很平整，背着个包，站姿也很到位。
又想还没过报名最后期限，就给他报上了。
之后，有两次，我们班的女同学说，李创和她吵架，我想同学之前有可能发生口角，也不能怪李创一个人，双方调解后，也相安无事了。
记得很清楚，那是第二学期一个星期四的早上，最后两节是周老师的数学课，我正在办公室里写教案，班长进来说：“老师，周老师让你到班里去一下，”在从办公室到教室的路上跟班长了解了一下情况，他说：周老师上课请班里同学回答问题，张成（化名）举手想回答，但周老师没有及时叫他起来，张成生气了，嘴里嘟嘟囔囔地说了一些不文明的话，导致周老师有点生气，周老师刚想和张成说几句，没想到李创很大声地说了一句：“你把你的课好好上撒，再别说其他的了。
”因为周老师每节课都很仔细认真，听到这话后相当生气，这不仅是对她职业的藐视，也是对她人格的侮辱，回过头就对着李创说到：“我怎么不给你好好上课了，哪节课好好上了？你指出来。
”这时李创同学并没有意识到自己的言行失误，给老师的心里造成了严重的伤害，反而站起来指着周老师骂起来，骂的内容不堪入耳，把周老师气哭了，坐在凳子上哭呢。
我一听，知道事态的严重性，心里想着，这孩子怎么这样呢？都在我班里一学期了，也都十五六岁了，长这么大最基本的尊师重长都没有学会。
到班里后，看到周老师坐在讲桌旁的凳子上抹眼泪，首先，跑过去安慰他，让周老师别生气，气坏了自己的身体可不行。
然后，了解课堂情况，周老师和班长的描述差不多，对于这样态度恶劣的学生，我还是第一次遇到，心里就想着这次一定要处理好，如果这次处理不好的话，下次肯定还会有犯，并且其他同学也是有模学样，安抚完周老师后，周老师继续上课，我把李创叫到外面。
首先让他重述当时的情况，没想到他的叙述和周老师、班长所说的不一样。
此时我也很生气，就说：“李创，在回班里的路上，我就问班长是怎么一回事了，班长说的和周老师说的一样，你怎么跟我说的不一样呢？”
他说：“老师，我说的就是这样的，事情也是这样的，不相信你再证实一下。
”
配合他的要求，我让班里的每一位同学写了一份当时发生的一切，一言一行，都要陈述其中。
之后，把每个同学写的材料展示在他面前让他看，这时，他才放下脾气，不吱声了。
当时我并没有对他进行处罚。
只对着他表情很受伤地说：“李创，你让周老师很失望，你让我更失望，作为班主任，从你身上体验到了很强的挫败感，每次晨会时都会强调，尊重老师，礼貌待人，这是做人的基础，你不仅没有尊重老师，
而且还撒谎，这样，周老师会怎么看你？怎么看这个班？让我怎么想你呢？让班里同学怎么想你？你好好想想吧！”然后落寞地离开了他。
当天一直没有找他，第二天一早我一进办公室就看到他写了一封检讨信在办公桌上，说：“老师我错了，也不知道当时哪根筋不对就和老师横起来了，我这脾气从小就这样，和父母也老是起冲突，有时候克制不住。
撒谎是因为害怕你骂我，或者不让我读书了才故意那么说的。
在对老师的态度上，的确做的不对，也给你带了不必要的麻烦，还请老师见谅…..”。
检讨写的很真诚，从里面看出他真的意识到自己的错误，并且有改正的迹象。
这时，马上给周老师打了电话，问李创给他写检讨信了没有？周老师说，检讨没有写，但是大清早到办公室里找他了，给他道歉并鞠躬了，态度比较诚恳，又说，孩子就是孩子，都会犯错，虽然当时很生气，但过后一想也没事，他们都是人格形成的时期，我们应该原谅他。
听周老师这样说，我心里的一块石头落下了，再看到这份字里行间充满诚意的检讨，继续找他谈了话。
“李创，你其他方面都很好，就是这个脾气太急，有时候很多人都接受不了，你想想看，平时和班里同学相处的情况，大家是不是都对你有不满的时候，这些不满不是因为其他的原因，就是你说话不注意场合和方法，爱冲动。
你知道吗？”他一直默默地低着头听着，好象在思索。
接着我又继续说：“周老师都带你快一年了，人都是有感情的，难道你对老师一点感情都没有吗？你那样说老师，是对他极大的不尊重，难道只有你们的心会受伤，老师的心也会受伤。
人与人之间交往是互动的，并不是单向的。
你明白吗？”
他说：“老师，我知道这次真的是我错了，现在就算说什么或保证什么，都不能让你信任我，不过，今后我会用实际行动向你证明的，你看我的表现，好吗？”
看到他如此诚恳的回答，我说：“好吧，这次就这样，看你的表现咱们再说。
”
这件事过去一年多了，又一个毕业季来临了，这一届学生要离开我走向社会了。
心里面有许多的不舍，今天突然想起这件事，再回顾这一年多他的表现，真的再没有出现过类似的事件，让我很欣慰，看到他也和班里同学相片融洽，真为他高兴。
我想只要倾注真情，根据学生自身的特点，用真心去引导他们，用爱心去感化他们，动之以情，晓之以理，让他们从内心出发，认识到自己的错识，且树立信心、改变自我，我相信一切会如我们所愿！。