第二章课堂教学技能

第二章课堂教学技能

一、名词解释

1.课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。

2.课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。

3.课堂板书是指在课堂教学中，教师根据教学的需要在教学用具(主要是黑板)上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。

4.提纲式板书是指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索，把讲授内容按顺序以不同的编号列出相应语句的逻辑地位，从而体现教学信息的结构体系的一种板书形式。

5.情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

6.评价提问是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断，或进行比较和选择的一种提问方式。

7.线索式板书是指教师通过在黑板上板书教材内容的行文线索，使学生把握教学的主要内容的一种板书形式。

二、填空题

1.课堂导入

2.钢笔字粉笔字

3.直观

4.回忆提问理解提问应用提问分析提问

5.提纲式板书语词式板书表格式板书线索式板书

6.示意图板书简笔画板书

三、简答题(答案要点)

1.(1)直接导入；

(2)温故导入；

(3)直观导入；

(4)问题导入；

(5)实例导人；

(6)情境导入。

2.(1)导入要有针对性；

(2)导入要有启发性、趣味性；

(3)要恰当把握导入的“度”。

3.首先是指面向全体学生发问，让所有学生都能积极思考教师提出的问题，之后作短暂的停顿，再指定学生回答。

其次是指面向不同层次的学生提问。提问要关注所有的学生，根据学生的知识水平提出不同要求的问题，对优秀的学生可以合理“提高”；对中等学生可以逐步“升级”；对学习困难的学生可以适当“降低”。另外，还要注意照顾有特殊需要的学生，如提问注意力容易分散的学生可以使其集中精力，对胆小害羞的学生提问其力所能及的问题可以帮助其树立自信等。

4.(1)精选内容，突出重点；

(2)条理清晰，层次分明；

(3)形式灵活，布局合理；

(4)文字精当，科学性强；

(5)书写规范，示范性强；

(6)把握时机，适时板书。

5.(1)合理地设计问题；

(2)面向全体学生提问；

(3)目的明确，把握好时机；

(4)提问的语言要准确，具有启发性；

(5)提问的态度要温和自然；

(6)及时进行评价和总结。

6.(1)尽可能用简单的几何线条代替复杂的实物形体；

(2)抓住表现主体的轮廓和主要特征；

(3)适当地忽略主体的细节和局部；

(4)合理安排各部分的比例关系；

(5)科学地安排笔序，尽量设计成连笔或一笔；

(6)为了迅速而准确，需要经常作绘画练习，以达到熟能生巧，这样才能使简笔画在教学中发挥更大的作用。