《桥的形状和结构》教学设计
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《桥的形状和结构》教学设计
教材分析
《桥的形状和结构》是小学科学六上“形状与结构”单元的第7课。这一课以学生熟悉的桥为研究对象,本课的活动设计意在带领学生了解多种多样的桥梁结构,加深和拓宽拱形、框架等结构的知识,让学生深入地感受科学技术对社会进步的贡献,为下一课用纸造桥培养兴趣和开阔视野,因此,本课起到了承上启下的作用。
教材安排了以下几个活动:1.观察比较各式各样的拱桥。2.了解大跨度的钢索桥。3.“观察研究我们家乡的桥”。我在教学中,将前两个活动作为重点来研究。
教学目标
1.了解多种不同结构的桥梁以及桥的形状和结构。
2.经历拱桥、索桥的制作过程,提高观察、比较、描述和评价的能力。
3.感受和欣赏桥梁的形状、结构之美,体会科学技术对社会进步的作用。
教学重点
探究得出各种拱桥的特点
教学准备
学生准备竹条、绳子、粗线、木板、纸板等
教师准备桥梁模型课件
教学过程
课前几分钟播放各种桥梁图片
【意图:课前就把学生“拉”进熟知的桥的世界,让他们通过各种渠道去搜集有关桥的资料,不仅为探究桥提供了丰富的素材,为后面的教学做好了铺垫,培养了学生搜集信息的能力。】
一、交流展示,直奔主题
1.揭示课题
今天我们来学习《桥的形状和结构》(板书课题)
2.张贴资料
课前每位同学都认真搜集了自己喜欢的一种桥,有的同学还制成了图文并茂
的图片,现在我们请每一小组选取一张有代表性的图片张贴到黑板上,如张贴是类似的,教师可及时补充几张与众不同的。
【意图:看似平淡的导入设计,其实是基于对学生的信任和信心。】
3.给桥梁分类
1)谈话:请同学们选择一个标准给这些图片分分类。
2)将不同拱形的桥归为一类,下面我就先来研究各式各样的拱桥。
【意图:这种有结构的材料的出示,为下面的探究奠定了基础。出示各式各样的拱桥,指向性清晰、明确。】
二、研究比较各式各样的拱桥
1.学生模拟造一座拱桥。
2.教师课件演示
(1)桥墩
(2)拱桥的建造方法:两边向中间建造
3.(课件示图:公园中的石拱桥),它们建在什么地方?
我们可以用这样的拱桥来连接公路吗?有办法解决吗?(在拱上铺路面)
4.你见过其他的拱桥吗?我们来观赏一组照片。
观赏一组拱桥,比较它们有什么相同和不同的地方。(都是拱桥,路面分别在上、在中间、在下面)
【意图:利用视频播放各式各样的拱桥,使学生身临其境,既提高了课堂的教学容量,激发了学生学习的兴趣。】
(可以适当的从桥墩的大小、桥面与水面的距离、周围的环境等方面展开讨论,帮助学生理解桥梁建设与周围的环境、人们的需求、建设资金等因素有关。)你们觉得拱在路面的不同位置,拱的受力情况有什么区别?小组讨论交流。
5.比较不同拱桥的原理
课件演示:(1)一个桥面在拱上方的桥
(2)一个桥面在拱下方的桥
比较认识:
桥面在拱上方的桥,拱受到路面的压力会产生向外的推力,需要巨大的桥墩抵住这个力。
桥面在拱下方的桥,桥面可以拉住拱足,抵消拱产生的向外的推力,同时,桥面被水平方向的力拉紧,也增强了桥面的抗弯能力。
【意图:通过学习材料的引领,学习任务的驱动,真正体现了学生的主体性。让学生通过模拟操作拱桥活动来感受拱桥的优点。】
三、研究拉索桥
1.若要建造大跨度的桥,人们又是怎么建造的呢?
2.请你仔细观察(课件出示金门大桥),钢索桥有哪几部分组成?(桥面、桥塔、拉索)
3.分组实验
实验器材:两条凳子、两根绳子、木板、书本(钩码)
实验过程:模拟建造一座“钢索桥“,体验“钢缆”的拉力。
思考:①我们怎样控制桥面高度?
②我们怎样固定钢缆?
③在实验中,你们还有什么发现?
4.实验反馈
请同学说说发现。
(钢缆下垂一些比较省力,桥塔修得高一些是为了省力;钢缆的拉力越大,承载力也越大;加粗钢缆,可以增加钢缆的拉力;钢索桥的桥面稳定性差,会有一定的摆动等)
5.简介江阴长江大桥钢缆、锚碇资料。
6.钢索吊起桥面的方法不止一种,看图片,认识斜拉桥。
人们把钢缆悬挂下来的索桥叫悬索桥,把钢缆从桥塔斜伸出来的索桥叫斜拉桥,这是现代才发明的一种桥梁。
7.结合模型、图片,比较两种钢桥的不同之处。(斜拉桥没有巨大的桥墩,跨度没有悬索桥大)
【意图:这一活动的设计,能够引起学生对生活中科学现象的思考,质疑生活中存在的科学问题,激发他们探索科学奥秘的热情,使探究活动由浅入深,有感性到理性,步步深入,有序进行。】
四、课堂小结课外延伸
1.学了这节课,了解了哪些桥梁的特点?
2.课后去调查了解家乡的桥,也可以上网查找一些。
【意图:为了促使学生向着更高的目标发展,让学生课后上网查找一些相关的资料,大量新信息可弥补教学的不足,使学生的探究欲望得到升华。】
板书设计
桥的形状和结构
上承式拱桥
拱桥:中承式拱桥
下承式拱桥
钢索桥:悬索桥
斜拉桥
设计特色简述
1.多媒体应用恰到好处
在课前播放各种桥的图片,图文、声像并茂,使学生尽快进入教师所创设的学习境界中;在实验前逐一出示了“注意事项”,使学生对实验要求更为清晰;在突破教学难点处作为点睛之笔,将不可见的教学内容逐层展示给学生观察,形象直观,打破了时空的局限。在课尾利用互联网让学生课外去查找,拓宽学生的视野,丰富了教学内容。多媒体应用与教学之中,使科学课堂更形象,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲,使整堂课锦上添花。
2.科学课凸显科学味
整堂课让学生经历“提出分类研究——自主设计建造拱桥、钢索桥”的全过程,体现了学习的开放性和自主性。探究活动围绕一个需要解决的实际问题展开,学生在开放的环境中通过搜集资料、分析资料,操作体验最终得出结论。活动中,让孩子们用自己的双手去实践,用自己的头脑去思考,用自己的耳朵去倾听,用自己的嘴巴去表达,调动多种感官协调活动。更好地体验建桥活动,培养了自主意识、合作意识及动手操作能力。