有效的利用多媒体教学,提高语文的课堂效率

有效的利用多媒体教学，提高语文的课堂效率

发表时间：2019-11-19T11:29:26.063Z 来源：《中小学教育》2019年9月4期作者：熊结敏

[导读] 随着现代科学技术和信息技术的发展，多媒体的应用展示使得学生更好的去体验文本价值

熊结敏（梧州市新兴小学广西梧州 543000）

摘要：随着现代科学技术和信息技术的发展，多媒体的应用展示使得学生更好的去体验文本价值, 对于教师来说,这是一种相对新颖的教学手段,它要求教师要摒弃原有的限制性的教育观念,真正的乐意尝试和实践。所以,为了能够极大的提升学生的学习效果,教师要注重多媒体在小学语文教学中的应用。

关键词：有效，利用，多媒体；教学，提高；语文；课堂效率

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-005-01

有效利用多媒体教学不仅能在课内充分调动学生的学习积极性，还能在课堂教学中实现教学重点,难点的突破，也能帮助学生理解词语和句子的含义，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和创新的能力。从而达到了提高语文课堂教学效率的目的。那么，怎样才能更好的利用多媒体提高语文的课堂效率呢？

一、有效的利用多媒体，激发学生学习兴趣

在语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。使用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩鲜明、形象逼真的影视画面可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，从而让学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。多媒体的使用打破了时空的限制，这样的课堂就不呆板，学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除,因此避免了因“教师唱戏，学生听戏”而导致学生对语文课的厌倦心理，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野, 自然而然地激发了学生的兴趣。

二、有效利用多媒体，突破教学重难点

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。

运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。

三、有效利用多媒体教学资源,提高学生的写作能力

《义务教育语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而,学生在写作的过程中,不是“提笔如有神”,而是提笔就发愁。经常出现流水帐式或者完全照搬照抄,虚情假意的学生习作。其根本的症结所在就是学生阅历尚浅,平时阅读量不够,积累不足,导致出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。有效的利用多媒体教学相当于给学生建立了一个庞大的写作资源库。为学生提供了丰富的写作素材。如果在语文教学中,巧妙地借用多媒体教学资源中一些与文学作品紧密相关的表现手法来指导学生写作,其说服力必定胜于空洞的讲解,促进学生写作能力的提高。

四、使用多媒体教学，能提高口语交际的能力

听说读写是语文教学中的四项基本能力,它们之间相互联系、相互影响、相互促进,密不可分。在应试教育的背景下,长期以来,基本上形成“读写”一统天下局面,“听说”遭到冷落,口语交际能力训练成了语文课堂教学的弱项。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分离信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。《新课标》要求:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求小学语文教师要结合教学要求,在具体的情境中,引导学生与同伴合作,进行听说训练,培养学生倾听、表达和应对的能力。

总而言之，有效的利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，从课堂实际出发，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以全方位地调动学生思维,充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，给语文教学锦上添花。当然, 有效的利用多媒体和语文教学的整合在课堂中运用的过程就是师生共同探讨和总结的过程,因其是不断实践和探索的。