人教版物理《二力平衡》教案、教学设计

8.2 二力平衡教学设计

教学目标

一、知识与技能

1、知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；

2、知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；

3、进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。

二、过程与方法

1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件；

2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。

三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；

2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。

教学重点

通过观察和实验探究二力平衡的条件。

教学难点

组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。

教学设施

钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长塑料板一块、多媒体等。

教学方法

观察法、讨论法、实验法、探究法。

教学过程

一、复习提问，引入新课

1、指名学生说出牛顿第一定律的内容

2.教师：片中的吊灯、轮船、跳伞运动员、潜水艇等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

3.讨论并提出猜想。

4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。

二、师生共同活动，进行新课

（一）平衡状态

其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。

物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。

物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。

（二）探究二力平衡的条件

若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？

1.探究过程

在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。（实验分四步进行）

（1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。学生分析原因，讨论得出结论：

a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。

（2）用手按住卡片不动，把两端的砝码挂在同一侧，放手后可看到：卡片向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：

b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。

（3）在两盘中加相等的砝码，使卡片静止，用手旋转卡片至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：卡片旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论：

c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。

（4）用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两卡片都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：

d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。

2.学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。

3.学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。

4.回放引入⑴中，请学生分析直升机跳伞员、充气船、运动员、杯子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。

5.二力平衡条件的应用——弹簧测力计。

测力计拉重物的力与重物的重力是二力平衡，等大反向，而重物拉测力计出

现读数的力与测力计拉重物的力是相互作用的一对力，也等大反向，故秤的

读数等于重力大小。

6.一辆小车受到50 N 的拉力和30 N 的阻力，车怎样运动？

三、课堂小结

学生反思本节课学到了什么？

知识：

1.平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

2.平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。

3.二力平衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。

四、巩固练习

1．下列情况，两力平衡了吗？为什么？

五、作业布置

完成书第22 页2-4 题。