自考学前心理学名词解释题

名词解释题目录

1.1．心理

1.2．学前儿童心理学

1.3．观察法

1.4．测验法

1.5．作品分析法

2.1．年龄特征

2.2．儿童年龄特征

2.3．儿童心理发展年龄特征

2.4．儿童心理发展的转折期

2.5．儿童心理发展的危机期

2.6．儿童心理发展的敏感期或最佳期2.7．儿童心理发展的关键期

2.8．最近发展区

2.9．手眼协调动作

2.10．五指分工

3.1．注意

3.2．定向性注意

3.3．选择性注意．

3.4．无意注意

3.5．有意注意

3.6．注意的选择

3.7．注意的范围

3.8．注意的稳定性

3.9．注意的分配

4.1．感觉

4.2．知觉

4.3．视觉敏度

4.4．颜色视觉

4.5．弱视

4.6．色盲

4.7．触觉

4.8．适应现象

4.9．对比现象

5.1．记忆

5.2．幼年健忘

5.3．记忆广度

5.4．工作记忆

5.5．表象

5.6．延迟模仿

5.7．机械记忆

5.8．意义记忆

5.9．保持

5.10．艾宾浩斯遗忘曲线

5.11．干扰说

6.1．想象

6.2．无意想象

6.3．有意想象

6.4．再造想象

6.5．创造想象

7.1．思维

7.2．客体永久性

7.3．类比推理

7.4．“展开式”

8.1．语言

8.2．言语

8.3．内部言语

8.4．语音意识

9.1．布里奇斯的“情绪分化论”

9.2．情绪丰富化

9.3．情绪深刻化

9.4．道德感

9.5．理智感

9.6．美感

10.1．从整体到局部规律

10.2．首尾规律10.3．近远规律

10.4．大小规律

10.5．无有规律

10.6．坚持性

10.7．意志行动

10.8．外部障碍

10.9．内部障碍

11.1．个性

11.2．自我意识

11.3．需要

11.4．动机

11.5．兴趣

11.6．气质

11.7．性格

11.8．能力

11.9．智力分化论

11.l0．智力复合论

11.11．智力内容变化论

12.1．社会性发展

12.2．亲子关系

12.3．性别角色

12.4．性别行为

12.5．男女双性化

12.6．亲社会行为

12.7．攻击性行为

12.8．社会性

12.9．挫折

13.1．生理成熟

13.2．早期隔离(剥夺)实验

13.3．遗传决定论

13.4．环境决定论

13.5．二因素论

13.6．相互作用论

名词解释题答案

1.1．心理：人脑对客观事物的能动反映。体现在：(1)

心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反

映；(3)心理的反映具有能动性。

1.2．学前儿童心理学：研究从出生到入学前儿童心理

发展规律的科学，主要内容包括个体心理的发生和学

前儿童心理发展的一般规律。

1.3．观察法：研究学前儿童的基本方法。运用观察法

了解学前儿童，就是有目的、有计划地观察学前儿童

在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、

表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规

律和特征。

1.4．测验法：根据一定的测验项目和量表，来了解儿

童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿童心理

发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的

差异。

1.5．作品分析法：通过分析儿童的作品(如手工、图画

等)去了解儿童的心理。

2.1．年龄特征：代表同一年龄阶段的人所表现出来的

典型特征。

2.2．儿童年龄特征：儿童特有的、不同于成人的特征，

包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年

龄特征。

2.3．儿童心理发展年龄特征：儿童在每个年龄阶段中

形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，

是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统

一，也是顺序性和方向性的统一。

2.4．儿童心理发展的转折期：在儿童心理发展的两个

阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变

化的情况，称儿童心理发展的转折期。

2.5．儿童心理发展的危机期：由于儿童心理发展的转

折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准

则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。

2.6．儿童心理发展的敏感期或最佳期：儿童学习某种

知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个

方面发展最为迅速的时期。儿童心理发展敏感期的形

成：(1)与生理发展的加速期有关；(2)与儿童心理发

展本身的状态有关；(3)与儿童心理的整体发展有关。

2.7．儿童心理发展的关键期：容易形成某种心理特征

的时期，称儿童心理发展关键时期。主要表现在语言

发展和感知觉方面。

2.8．最近发展区：儿童能独立表现出来的心理发展水

平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间

的差距。最近发展区大小是心理发展潜能的标志，也

是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展每一时刻

都存在，同时又不断变化，因人而异。

2.9．手眼协调动作：指眼睛的视线和手的动作能够配

合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到

的东西。

2.10．五指分工：大拇指和其他四指的动作逐渐分开，

活动时采取对立方向，坐爬动作有利于它的发展。

3.1．注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。注

意是一种心理状态，是人的心理活动的一种积极的、

能动的状态，指向性和集中性是两个特点。

3.2．定向性注意：由婴儿与生俱来的定向性反射发展

而来，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的

最初形式。随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，

但不会消失。

3.3．选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得

多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现

象。

3.4．无意注意：指没有预定的目的，也不需要意志的

努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注

意。

3.5．有意注意：指有预定的目的、必要时还需付出一

定意志努力的注意，是有意识支配的、主动的注意。

3.6．注意的选择：指对环境中的各种刺激做出选择性

的反映，使儿童在一定的时刻选择重要的或符合需要

的对象，并做出清晰的反映，它的发展依赖于生理的

成熟，与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴

趣、情绪有关。

3.7．注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的

时间性片断中所能清楚地知觉到的事物的数量。它是

注意的一种重要品质，有一定的生理制约性，还取决

于对象的特点以及注意者本人的知识经验。

3.8．注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一

活动中所能持续的时间，它是注意的一种重要品质，

是幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证，

幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身的状态都

有关系。

3.9．注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两种

或几种不同的对象与活动，即在同一时间内，同时注

意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。基本

条件是同时进行的两种或几种活动中至少有一种是

非常熟练，甚至达到自动化程度。

4.1．感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的

个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理

作用相联系。包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉

等。

4.2．知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整

体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单

相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映刺激代

表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会

有所不同。

4.3．视觉敏度：指精确地辨别细致物体或处于具有一

定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和

形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。