做教育科研课题研究的一般方法

17
❖ ⑴课题研究的现状及趋势 ❖ ⑵课题研究的实际意义和理论价值 ❖ 在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研
究的价值是什么，解决什么问题。 ❖ （1）理论意义。（研究是对相关理论的细化和补充；研究
是对的具体阐述；研究是对理论的充实等。） ❖ （2）实践意义（价值）。（研究有利于促进学生的发展；
22
❖ ⑵课题组成员及其分工 课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组 成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课 题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。 课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、 能力相适合。方案中要把课题组负责人、成员的名 单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力 特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理 者对课题组的研究力量有所了解。
26
（二）教育实验法
❖ 教育实验研究法是用实验的方法来研究教育问题， 是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条 件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探 讨教育现象的因果关系，揭示教育规律的一种研究 方法。教育实验法的特点是:(1)实验有"设想",即实验 前有假说,通过实验来验证"设想"是否正确;(2)实验有 "控制",要控制与实验措施无关而对教育效果可能产 生影响的因素,要控制条件,即控制无关变量;(3)实验 有措施,即实验因素,又叫自变量;(4)实验有结果,即固 变量;(5)实验侧重研究因果关系,即自变量与固变量 的关系。
23
Baidu Nhomakorabea
7．经费预算与设备条件要求
❖
经费与设备是开展教育科研的物质条件。 不同的研究所要求的条件是不同的 。
24
三、常用的教育科研方法
❖ （一）问卷调查法 ❖ （二）教育实验法
(三)行动研究法
25
（一）问卷调查法
❖ 问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料 的一种研究方法。问卷调查分为结构式和非 结构式。 结构式问卷是把问题的答案事先加以限制， 只允许在问卷所限制的范围内进行选择。
研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教 学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教 育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的 可持续发展等）。
18
3．课题研究的范围和基本内容
❖ ⑴研究范围的限定。 ❖ ⑵研究的基本内容 ❖ 主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延
做教育科研课题研究 的一般方法
资阳市教科所 钟俊
1
一、几个术语的理解
❖ 1．什么是课题 ❖ 课题即有研究必要，研究意义和探究空间的
命题。课题的基本要求是：有一个研究中心， 有一个具体的研究思路。所谓课题是指要研 究的问题。但所有的问题不全是课题，课题 也不只是单纯的问题，只有将问题作为有计 划、有目的的研究命题后才能算是课题。研 究就是把问题中的不明白的东西搞明白，就 其本质、本能、本性之所在。
29
❖ 3.行动研究的实施步骤： （1）发现问题。教育工作者通过对教育教学工作的观察和思考，发现存在的问题。 （2）分析问题。从发现的问题中选定研究课题，了解问题实质，确定研究范围，初步分 析问题存在的原因。 （3）查阅文献。广泛搜集有关研究问题的资料，从前人的实践中了解课题背景，寻找研 究线索，借鉴研究方法，掌握相关理论。 （4）初拟计划。根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容包括研究目的、假 设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。 （5）试行修正。随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不断改进研究计划， 完善研究工作，直到问题得到解决。 （6）总结评价。研究工作结束后，对效果进行定性和定量分析，写出研究报告，并为新 一轮的更深入的研究做好准备。
❖ ⑵有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不了，就不要选。如 “中国小学语文教育现状的研究”、“整体的构建作文教学体系的研 究”、“小学语文素质教育评价研究”等等，就属此类。
❖ ⑶所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界 定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、 语词歧义。
4
❖ ▲注意：第一，学校的改革措施不等于科研， 但改革措施可以当作科研来进行，保证决定 的科学性，并提供理论借鉴。第二，教研活 动不等于教育科研，但科研课题的研究可以 以一些教研活动的形式开展，可通过一些实 际课例进行研讨推进、总结。
5
二、怎样选择研究课题
❖ （一）选择教育科研课题的原则 ❖ 1．价值性原则 ❖ 2．科学性原则 ❖ 3．创新性原则 ❖ 4．可行性原则
上去寻找。注意：研究内容要与课题相吻合。
19
4．研究的方法
❖ 常用的有：实验法、调查法、文献法、经验 总结法、个案分析法等。
20
5．研究假设和研究程序
❖ ⑴研究假设。研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研 究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之 间相互关系的设想。假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。 在有假设的实验研究中，研究必须围绕“假设”进行，对“假设”进行 验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。 ⑵研究步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤 要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础 问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什 么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中 有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证 研究能按预定要求如期完成。 步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验 收和结题三个阶段。
❖ 科研课题的表述要注意以下几点： ❖ ⑴科研课题不宜用肯定的语句表述 ❖ ⑵科研课题应是有确定涵义的具体问题 ❖ ⑶科研课题的表述要完整 ❖ ⑷科研课题表述时要用语严谨
15
表述不对的课题：
❖ （1）良好的学习习惯是提高小学生语文成绩的基础（用了肯定的语句 表述就不成其为问题了）
❖ （2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统） ❖ （3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不
21
6．成果的形式与课题组成员分工
❖ ⑴成果的形式 成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果 可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教 学软件（包括音像制品，计算机软件）等。 研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。 阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形 式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否 则，就是这个课题就没有完成。
❖ 综合价值：研究课题虽然在理论价值与实践价值各有所侧重， 但往往二者兼而有之。侧重实践价值的课题只有揭示教育规 律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的 课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。
7
2．科学性原则
❖ 科学性是指选题应该具有明确的指导思想和 研究目的，选题的根据要充分、合理。也就 是说要有理论基础和实践基础。
6
1．价值性原则
❖ 理论价值：理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符 合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育 理论，有利于建立新的教育理论科学体系。
❖ 实践价值：实践价值是指选定的研究课题符合社会和教育事 业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的 全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成 果对教育改革与发展有直接的指导应用意义。
30
❖ 4.把握行动研究的三个基本要领： ⑴要以科学理论为指导，行动研究不是在经验基础 上解决问题，而是建立在科学理论的基础上的。所 以教师首要的任务是学习掌握一定的教育科学理论； ⑵运用科学理论对教育实践进行诊断，发现问题。 一般来说，教育理论与实践的矛盾往往是问题产生 的主要源泉； ⑶以一定的科学理论制订出科学的解决问题方案， 并加以实施的检验。如此循环往复就构成了行动研 究法的模式。
❖ 三是寻找新的角度。如在新课程标准的指导下文本解读的研 究，或构建新的课堂教学的模式研究等；
❖ 四是采用新的方法。用不同的研究方法会得出不同的结论。
9
4．可行性原则
❖ 即研究的课题是可研究的命题。因此，遵循课题的可行性原则，要注意 以下几点：⑴有的课题根本不可能取得成果就不能选，否则只能“浅谈” 了事。比如“提高家长素质的研究”，别说是一位普通的教师,就是再权 威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长 教育子女水平的某方面的研究”就可行。
27
(三)行动研究法
❖ 1.行动研究法的定义 行动研究法是教育工作者从实际出发，与科 研人员合作，共同解决教育过程中实际问题 的一种研究方法。其“行动”是指教育工作 者的实践活动，“研究”指专门的科研人员 与教师相结合对教育规律的探索。这种方法 较好地解决了“行动与研究”脱节的现象。
28
❖ 2.行动研究的性质 ⑴行动研究以教育教学的现实问题为研究课题。 ⑵行动研究以解决教育教学现实问题为研究目的。 ⑶行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解决。 ⑷行动研究的过程渗透于教师的日常教育教学工作。 ⑸行动研究在自然的状态下进行。 行动研究的性质决定了它很适合教师开展教育科研。 因为它是一种不必人为控制和改变自然教学情况， 既可定量分析又可定性分析，既能解决实际问题又 能形成理论的教育科研操作的模式。
8
3．创新性原则
❖ 选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研 究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现 在：
❖ 一是反映时代特点。如学生自主性培养的研究、学生学习能 力的培养等；
❖ 二是具有新内容。如在语文教学中培养学生的自学能力，或 培养学生的创新能力和实践能力，或培养学生的语言表达能 力等；
10
▲小结
❖ 课题选定要做到四点： ❖ 1.有学术性、理论性 ❖ 2.有实践性、针对性 ❖ 3.文献资料占有量足 ❖ 4.能够扬长避短，力所能及。
11
▲题目设计要注意四个方面：
❖ 第一：题目要新颖，研究的内容要新，研究 的角度（切入点）要小
❖ 第二：题目与内容相符，题目能够涵盖课题 研究的全部内容
13
（二）研究方案的基本内容
❖ 1．课题名称 ❖ 2．课题研究的背景和意义 ❖ 3．课题研究的范围和基本内容 ❖ 4．研究的方法 ❖ 5．研究假设和研究程序 ❖ 6．成果的形式与课题组成员分工 ❖ 7．经费预算与设备条件要求
14
1．课题名称
❖ 一个好的课题名称要简明具体，准确反映研 究范围、内容和实质，要符合准确、规范、 简洁、醒目的要求。
是研究） ❖ （4）爱在风雨中（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨） ❖ （5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象） ❖ （6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定） ❖ （7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）
16
2．课题研究的背景和意义
❖ 重点论述课题的创新性，包括课题研究的现 状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值 等。
2
❖ 2．什么是教育科研 ❖ 教育科研是指在一定的教育科学理论指导下，
对教育现象和教育实践中的事实，加以考察、 探究、收集、整理、分析、概括、总结，进 而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性 的实践活动。
3
❖ 3．什么是教育科研课题 ❖ 即是与教育和教学有关的，有研究必要的，有研究意义的命
题，而且是有探究空间的命题。所谓“探究空间”是指别人 没有涉足或者是很少有人涉足，别人还没关注到或很少有人 关注，别人没有明确结论或长期研究难有结论，或是对同类 问题你有不同看法和关点，而且需要探究论证的未知地段， 或是需要通过推广和实践、尝试和验证的有意义的已被学术 界认可的命题。有目的、可设计、可操控、具有一定的因果 关系和可能有创新发现是其特点，问题是课题研究的初入点， 实践是课题研究的基本形式，思考是课题研究的核心，研究 不只是反思，反思是研究的基本形式的一种。
❖ 第三：题目大小适当，题目太大，必然空泛， 题目太小，分量不够。
❖ 第四：能够扬长避短，力所能及
12
三、怎样制定研究方案
❖ （一）制定研究方案的目的 ❖ 对课题研究方案进行设计，目的是为了保证
课题的研究更具有目的性、可操作性、计划 性和规范性。具体说： ❖ 1．规定研究的范围和目标。 ❖ 2．规定研究的内容和方法 ❖ 3．规定研究的步骤与进度。 ❖ 4．明确研究人员的分工。