八年级数学教案-《确定起跑线》
《确定起跑线》教案-精选文档
《确定起跑线》教案【教学目标】（1）使学生了解田径场以及环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周长等知识来计算并确定400米的起跑线。
（2）使学生经历观察、计算、推理等数学活动，发展综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会抽象、推理等基本的数学思想。
（3）使学生体会数学知识在生活中的广泛应用，增强数学学习的积极性。
【教学重点】不同跑道周长的计算和起跑线的确定。
【教学难点】起跑线之间关系的推理。
【教学过程】1.创设情境校第二十届运动会已过去1个月了，同学们的精彩表现给老师留下了深刻的印象。
让我们一起来回忆这些精彩的瞬间（课件出示：学生在运动场上的精彩片段）在运动会期间老师发现了一个有趣的现象。
在跑步比赛中，有时同学们的起跑线是一致的，有时是不一致的。
（课件出示：在赛跑比赛时，起跑线位置有时是一致的，有时是不一致的情境）师：我发现跑60米时，运动员的起跑线是一致的（课件出示场景）起点在哪？，终点在哪？运动员跑的路程一样长。
师：跑150米的时候，起跑线是怎样的？为什么不能让运动员在同一起跑线上起跑，比如把起跑线的位置放到这呢，从这起跑，跑一圈，再回到起点。
（出示场景图：假设起跑位置一致）预设：生：外圈比内圈长。
生：各跑道的长度不一样，跑的路不一样长。
师伴随生的发言，手指各跑道，体会跑的路程不一样长。
师：同学们认为，跑的路程不一样，外圈比内圈长一些，这样比赛不公平.体育老师把第1道次的起跑线位置固定下来，然后把第2道次的起跑线位置……（往前移）。
（用手势表示两个道次的起跑位置不同）第3道次呢？第4道次呢？对！就这样依次往前移。
那往前移多少呢？每次前移的长度都相同吗？这就是我们这节课的研究内容。
（板书课题：确定起跑线）2.探究新知2.1 研究相邻跑道的差距就是相邻起跑线相差多少米.2.1.1 猜想师：我们先来研究第一个问题：第二道和第一道的起跑线相差多少（手指课件）就是第2圈和第1圈跑的路程相差多少，相差的长度会与哪些因素有关？猜猜看？预设：生1：与两人跑得路程有关？师：跑得路程，需要知道哪些数据？师：还有不同的意见吗？大胆猜一猜。
《确定起跑线》教案
最后，在总结回顾环节，学生们对起跑线设置的理解有了明显提高。但在课后，我发现部分学生对统计量的选择仍存在疑问。针对这个问题，我计划在下一节课中进行针对性的复习，巩固学生的知识点。
《确定起跑线》教案
一、教学内容
本节课选自人教版初中数学八年级下册第17章《数据的收集、整理与描述》中的《确定起跑线》一节。教学内容主要包括：
1.了解起跑线在体育比赛中的重要性，理解其与数学知识的联系。
2.掌握如何利用平均数、中位数和众数等统计量确定起跑线的位置。
3.学会运用所学的统计知识解决实际问题，提高数据分析能力。
通过这些问题，帮助学生突破教学难点，理解核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《确定起跑线》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在体育比赛中是否注意过起跑线的设置？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索起跑线设置的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了起跑线设置的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对起跑线设置的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调起跑线设置与统计量的关系，以及如何选择合适的统计量这两个重点。对于难点部分，我会通过实例和比较来帮助大家理解。
《确定起跑线》教学设计
《确定起跑线》教学设计《确定起跑线》教学设计篇1教学目标1、通过活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。
重点：能运用周长的知识确定起跑线。
难点：理解相邻起跑线的距离与跑道宽度之间的关系。
教学过程一、创设情境，生成问题。
师：同学们，你们看过田径比赛吗？回忆一下在运动会田径比赛中，100米比赛和400米比赛的起点位置有什么不同？生：100米比赛的运动员在同一起跑线上，400米比赛的运动员在不同的起跑线上。
师：为什么？生可能回答，如果400米比赛运动员在同一起跑线上，外圈跑的路程长，那样不公平，所以外圈的起跑线要向前移一些。
师：那向前移多少呢？（生不知道）这就是我们这节课要研究的如何确定起跑线。
（板书课题）二、探索交流，解决问题（课件出示完整跑道图）1、了解跑道结构：小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。
2、了解了跑道的结构，你想怎样解决“400米比赛外道的起跑线要向前移多少米”的问题？先自己思考，再与同桌说一说，最后汇报方案。
学生汇报：（预设）（1）算出跑道的全长，外道的长度比内道长多少，外道的起跑线相应向前移多少。
（2）算出两侧半圆形跑道拼成一个整圆的周长，外圆的'周长比内圆的周长长多少米，跑道就向前移几米。
（3）直接利用周长公式求周长差预设（3）学生不容易想到，如没有提出这种想法可以在汇报的过程中渗透、明析。
3、组织学生探究师：现在就可以按照自己设想的方案算出相邻的跑道的起跑线应相差多少米？有困难的可以同桌互相帮助，共同完成。
确定起跑线教案
确定起跑线教案教案标题：确定起跑线教案教案目标：1. 帮助学生理解起跑线的概念和重要性。
2. 培养学生发展良好的学习习惯和学习策略。
3. 提供学生在学习中的指导和支持，确保他们在教育阶段的起跑线上。
教学目标：1. 学生能够解释起跑线的概念和重要性。
2. 学生能够制定并实施适合自己的学习计划。
3. 学生能够评估自己的学习进展并做出相应的调整。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，用于介绍起跑线的概念和重要性。
2. 学习计划模板，用于学生制定自己的学习计划。
3. 学习日志模板，用于学生记录自己的学习进展和反思。
4. 学习资源，包括教科书、参考书籍、互联网资源等。
教学过程：引入（10分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿介绍起跑线的概念和重要性。
解释起跑线是指学生在教育阶段的起点，对未来的学习和发展有着重要影响。
2. 引导学生思考自己目前所处的起跑线位置，并与他们的未来目标进行对比。
探究（15分钟）：1. 分组讨论：学生分成小组，讨论起跑线对他们的学习和未来发展的意义。
每个小组选择一名代表分享他们的观点。
2. 教师引导学生思考如何制定一个适合自己的学习计划，以确保他们能够站在一个良好的起跑线上。
实践（20分钟）：1. 学生个人制定学习计划：学生根据自己的学习目标和时间安排，使用学习计划模板制定自己的学习计划。
2. 学生实施学习计划：学生按照自己的学习计划进行学习，并记录学习进展和反思。
反思（10分钟）：1. 学生分享自己的学习进展和反思，讨论学习计划的有效性和需要改进的地方。
2. 教师提供指导和支持，帮助学生评估自己的学习进展，并鼓励他们根据需要进行调整和改进。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的内容，强调起跑线的重要性和制定学习计划的必要性。
2. 鼓励学生在未来的学习中继续关注自己的起跑线，不断努力提高自己的学习能力和成绩。
扩展活动：1. 学生可以邀请家长参与学习计划的制定和评估过程，增加家庭与学校的合作。
人教版确定起跑线教案
人教版确定起跑线教案一、教学目标1. 让学生理解起跑线的概念，知道起跑线在比赛中的重要性。
2. 培养学生正确的起跑线设置方法和技巧。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生竞技水平。
二、教学内容1. 起跑线的定义及作用2. 起跑线设置的方法和步骤3. 起跑线设置的注意事项4. 起跑线练习与比赛5. 团队合作与竞技水平的提高三、教学重点与难点1. 教学重点：起跑线的设置方法和步骤，团队合作与竞技水平的提高。
2. 教学难点：起跑线的精确设置，团队协作的默契。
四、教学方法1. 讲授法：讲解起跑线的定义、作用及设置方法。
2. 实践法：引导学生进行起跑线设置练习和比赛。
3. 讨论法：组织学生探讨团队合作与竞技水平提高的方法。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考起跑线在比赛中的重要性。
2. 新课导入：讲解起跑线的定义、作用及设置方法。
3. 实践环节：学生分组进行起跑线设置练习，教师巡回指导。
4. 比赛环节：学生进行起跑线设置比赛，评选出最佳起跑线设置团队。
5. 总结环节：组织学生讨论团队合作与竞技水平提高的方法，总结本次课程的重点内容。
六、教学评价1. 评价学生对起跑线概念的理解程度。
2. 评价学生起跑线设置的技巧和准确性。
3. 评价学生在团队合作中的表现，以及竞技水平的提高。
七、教学资源1. 教学课件：起跑线定义、作用及设置方法的讲解。
2. 起跑线设置工具：如标志物、测量工具等。
3. 比赛场地：用于学生进行起跑线设置比赛。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解起跑线定义、作用及设置方法。
2. 第二课时：学生进行起跑线设置练习和比赛。
3. 第三课时：总结课程内容，评价学生学习成果。
九、教学拓展1. 邀请专业教练进行讲座，让学生更深入了解起跑线设置的技巧和重要性。
2. 组织学生参加校内外比赛，提高学生的竞技水平。
3. 开展起跑线设置技巧的课题研究，促进学生创新思维。
十、教学反思1. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
《确定起跑线》教案
《确定起跑线》教案教学内容确定起跑线教材第78、第79页的内容。
教学要求1.通过教学,进一步巩固学生所学的圆的周长的知识。
2.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,增强学生思维的灵活性。
3.培养学生积极思考的学习习惯。
重点难点运用所学知识解决实际问题。
教具学具实物投影。
教学过程一导入我们学习了圆的周长,你能说出圆的周长的计算公式吗?二教学实施1.出示跑道图,提出问题。
老师:当你走进田径运动场时,你一定会被塑胶跑道所吸引。
你知道比赛时,为什么运动员站在不同的起跑线上吗?学生:因为终点相同,如果在同一条起跑线上,外圈的运动员跑的距离长,所以外圈跑道的起跑线位置应该前移。
提问:各跑道的起跑线应该相差多少米呢?学生分组讨论。
2.学生动手进行计算。
(1)探究方法。
通过观察,学生能够发现跑道由两条直段跑道和两个半圆形跑道组成。
直道长85.96 m,第一条半圆形跑道的直径是72.6 m,每条跑道宽1.25 m,如教材第80页上面的图所示。
如果两个半圆形跑道合在一起,就是一个圆,可以先求出一个圆的周长,再加上两段直道的长度,这样就能求出每条跑道的长度。
(2)学生计算每条跑道的长度,π取3.14159。
最后填在下面的表格中。
12345678直径/m72.675.1圆周长/m228.08235.93跑道全长/m400407.85d1=72.6d2=75.1d3=77.6d4=80.1d5=82.6d6=85.1d7=87.6d8=90.1 第1道:3.14159×72.6+2×85.96≈400(m)第2道:3.14159×75.1+2×85.96≈407.85(m)第3道:3.14159×77.6+2×85.96≈415.71(m)第4道:3.14159×80.1+2×85.96≈423.56(m)第5道:3.14159×82.6+2×85.96≈431.42(m)……(3)计算相邻两道之差。
确定起跑线 (教案)
确定起跑线（教案）教学目标：1.了解“起跑线”这一概念，初步培养学生空间定向能力；2.训练学生根据要求测量长度并选择正确的起跑线；3.通过课堂活动及游戏，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：1.掌握起跑线的概念；2.培养学生正确的长度测量方法；3.锻炼学生空间定向能力。
教学难点：1.如何引导学生进行测量并选择正确的起跑线；2.如何让学生通过游戏形式去巩固所学知识。
教学准备：1.数字卡片；2.尺子；3.指示牌。
教学过程：一、引入新知识（5分钟）1.教师拿出一张数字卡片，从卡片上找出数字并与学生询问对应数字的意义；2.引导学生想象自己正在参加一场百米赛跑，为了确保比赛公平，需要在地上划出起跑线；3.解释起跑线的含义，并引导学生想象起跑线具体的形态。
二、授课讲解（10分钟）1.通过图形和实物的示范，向学生展示如何使用尺子进行长度的测量；2.通过图片和视频的演示，教授如何使用起跑线；3.指导学生如何根据比赛规则，选择正确的起跑线。
三、巩固与练习（25分钟）1.划定一个小型赛道，将数字卡片隐藏在赛道某处；2.要求学生在规定时间内找到数字卡片并回到起点；3.学生通过测量和观察赛道的长度，选择正确的起跑线，并进行比赛。
四、梳理与评估（10分钟）1.学生根据比赛结果进行讨论；2.教师让学生通过讨论总结出更好的测量和选择起跑线的方法；3.教师针对学生所提出的问题进行解答和答疑，确保学生掌握了本节课的知识点。
五、扩展与拓展（10分钟）1.分组比赛：将学生分成小组，让每组设计一个起跑线；2.小组间进行比赛，教师为学生进行评分，评定最佳的起跑线设计。
师生互动环节：1.引入新知识时，教师与学生进行问答互动；2.授课讲解时，教师与学生进行师生互动；3.巩固与练习时，学生之间进行小组互动；4.梳理与评估时，教师对学生进行讨论评估。
教学方式：1.拉近师生距离，通过互动的方式引入知识，激发学生的学习兴趣；2.通过图片和实物的演示，让学生更清晰地了解起跑线和使用尺子的方法，激发学生学习的动力。
《确定起跑线》教案
确定起跑线教案教学目标•了解“起跑线”概念，并掌握确定起跑线的方法；•学会计算起跑线的长度和高度；•掌握起跑线维护和更新的方法。
教学准备•白板、黑板、彩色笔；•量角器、直尺、绳子、平衡器等测量工具；•坚固的牢固的测量丈量基准点，确保独立于任何建筑物。
•具有体能和技能竞赛项目的起跑线，如田径、游泳等。
教学过程STEP1：引入起跑线概念1.用黑板或白板演示起跑线的标识，介绍起跑线及其重要性。
2.说明起跑线长度和高度的含义和区别，引导学生注意。
3.参考实例，展示不同起跑线对比，会影响运动员的起跑方式，导致体能和技能竞赛成绩不同，有利有弊。
STEP2：确定起跑线基准点1.选定一个坚固和牢固的测量丈量基准点，独立于任何建筑物，这是确定起跑线的前提。
2.用量角器和直尺测量确定基准点与场地平面的竖直角度，即地平线的倾斜角度。
3.用绳子、平衡器等工具确定基准点的水平位置和高度，确保起跑线的高度和长度符合竞赛规定和安全标准。
STEP3：计算起跑线长度和高度1.用直尺或绳子等工具，在场地上测量起跑线的长度，并记录在纸上。
2.用量角器或直尺，测量起跑线的高度，记录在纸上。
3.根据测量结果，计算起跑线长度和高度，确保符合竞赛规定和安全标准。
STEP4：维护和更新起跑线1.确保起跑线在比赛期间保持清洁和平坦，以消除滑动和倾斜的风险。
2.确保起跑线在比赛和训练后得到适当的维护和更新。
3.及时更换破损和老化的起跑线，避免危险和运动员受伤。
教学总结本教案主要就计算和测量起跑线长度和高度的方法，以及如何维护和更新起跑线进行了介绍。
学生应该能够掌握确定起跑线的方法、计算起跑线的长度和高度，同时了解维护和更新起跑线的必要性。
在教学过程中应该鼓励学生去思考，尝试独立完成任务。
通过实践和体验，让他们学会应用所学的知识，将这些知识应用到实际场景中，从而提高其应用能力和实践操作技巧。
《确定起跑线》教学设计
《确定起跑线》教学设计教学目标：让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。
通过小组合作，培养学生探究解决问题的能力。
让学生在主动参与数学活动的过程中，体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。
教学重点：掌握确定起跑线的方法，理解跑道内外圈长度的差异。
教学难点：如何准确计算每条跑道的长度差异，并合理确定起跑线位置。
教学过程：一、导入新课创设情境：通过讲述一场田径比赛的故事，引发学生的兴趣，让学生意识到起跑线的重要性。
提出问题：为什么不同跑道的起跑线位置不同？如何确定起跑线的位置？二、新课讲解观察跑道结构：通过图片或现场观察，让学生了解椭圆式田径场跑道由两条直段跑道和两个半圆形跑道组成。
计算跑道长度：引导学生理解，如果两个半圆形跑道合在一起，就是一个圆。
可以先求出一个圆的周长，再加上两段直道的长度，这样就能求出每条跑道的长度。
分析跑道长度差异：通过观察，学生可以发现外圈的跑道比内圈的跑道要长，这是因为外圈的半圆形跑道半径更大。
因此，为了公平竞赛，起跑线的位置需要根据跑道长度的差异进行调整。
三、实践活动分组计算：将学生分成若干小组，每组负责计算一条跑道的长度，并填写表格。
教师提供必要的数据和工具，如跑道半径、直道长度、π值等。
确定起跑线位置：根据计算结果，引导学生讨论如何确定起跑线的位置。
可以通过比较不同跑道的长度差异，确定起跑线的相对位置。
四、总结提升汇总各组计算结果，进行全班交流，比较不同方法的优劣。
教师总结确定起跑线的方法，强调数学在体育领域的应用价值。
五、布置作业要求学生回家后，结合实际情况，观察附近的田径场，了解跑道的实际布局和起跑线的设置。
布置相关练习题，巩固所学知识。
通过以上教学设计，学生可以了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，并通过实践活动培养探究解决问题的能力。
同时，也能让学生在主动参与数学活动的过程中，体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。
《确定起跑线》教学设计
《确定起跑线》教学设计《确定起跑线》教学设计篇1教学内容：人教版学校数学教材六班级上册第80～81页相关内容。
教学目标：1．通过数学活动让同学了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
2．结合详细的实际问题，通过观测、比较、分析、归纳等数学活动，让同学通过独立思索与合作沟通等活动提高解决实际问题的技能。
3．在主动参加数学活动的过程中，让同学切实体会到探究的乐趣，让同学切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。
教学重点：通过对跑道周长的计算，了解椭圆式田径场跑道的结构，能依据所学知识解决确定起跑线的问题。
教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线的设置与哪些因素有关。
教学预备：课件教学过程：一、情景引入出示校运会100米竞赛和400米竞赛的场面。
老师：看了两个竞赛，在起跑线上你发觉了什么状况？〔组织同学沟通〕预设1：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员站在不同的起跑线上。
预设2：外面跑道的运动员站在前面，里面跑道的运动员站在后面，这样公正吗？预设3：400米跑的起跑线位置是怎样安排的？老师：今日，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来讨论、解决这些问题，了解竞赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。
【设计意图】引导同学观测不同的起跑场景，比较不同点，从而引入需要讨论的数学问题。
二、合作探究〔一〕明确探究的方向〔课件出示完整跑道图〕老师：观测跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里呢？竞赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公正竞赛？〔二〕合作探究1．小组沟通：观测跑道图，说一说，每一条跑道详细是由哪几部分组成的？内、外跑道的差异是怎样形成的？同学充分沟通得出结论：①跑道一圈长度＝2条直道长度＋1个圆的周长〔两个弯道合成一个圆〕；②内外跑道的长度不一样，是由于内圆和外圆的周长不一样。
2．小组争论：怎样找出相邻两个跑道的长度之差？预设1：分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的长度之差。
《确定起跑线》教案
《确定起跑线》教案一、教学目标：1. 让学生理解起跑线在跑步比赛中的重要性。
2. 学会使用测量工具确定起跑线的位置。
3. 培养学生团队合作和积极参与体育比赛的精神。
二、教学内容：1. 起跑线的作用和重要性。
2. 测量工具的使用方法。
3. 确定起跑线的位置的步骤。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解起跑线的作用和重要性。
2. 实践操作法：学生分组练习使用测量工具确定起跑线的位置。
3. 小组讨论法：学生分组讨论确定起跑线的方法和技巧。
四、教学步骤：1. 导入：讲解起跑线在跑步比赛中的重要性。
2. 讲解测量工具的使用方法。
3. 分组练习：学生分组练习使用测量工具确定起跑线的位置。
4. 小组讨论：学生分组讨论确定起跑线的方法和技巧。
五、教学评价：1. 学生能理解起跑线的作用和重要性。
2. 学生能熟练使用测量工具确定起跑线的位置。
3. 学生能在比赛中正确设置起跑线，体现出团队合作和积极参与的精神。
1. 教学课件：起跑线的作用和重要性的图片和文字说明。
2. 测量工具：卷尺、测量仪器等。
3. 体育场地：学校操场或体育教室。
七、教学环境：1. 教室或操场：提供足够的空间进行讲解和实践操作。
2. 安全设施：确保教学环境安全，避免学生在实践操作中受伤。
八、教学安全：1. 提醒学生遵守体育场地规则，避免发生意外事故。
2. 教师应监督学生正确使用测量工具，防止误伤。
3. 在实践操作中，要求学生保持距离，避免碰撞和摔倒。
九、教学拓展：1. 组织学生参加校内外跑步比赛，让学生亲身体验起跑线的重要性。
2. 邀请专业教练或运动员来校进行讲座，分享确定起跑线的经验和技巧。
十、教学反思：1. 教师应在课后对学生进行问卷调查，了解学生对确定起跑线教学的掌握情况。
2. 教师应根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
3. 教师应定期与同事交流教学心得，共同探讨提高确定起跑线教学的质量。
重点和难点解析：一、教学目标：重点关注学生对起跑线作用和重要性的理解，以及学生能否独立使用测量工具确定起跑线位置的能力。
确定起跑线 教案
确定起跑线优质教案第一章：引言1.1 课程目标：使学生理解起跑线在跑步比赛中的重要性，并学会如何确定起跑线。
1.2 教学内容：起跑线的作用确定起跑线的方法1.3 教学方法：讲授法：讲解起跑线的作用和确定起跑线的方法。
互动法：提问学生关于起跑线的问题，引导学生参与讨论。
1.4 教学资源：起跑线示意图跑步比赛视频1.5 教学活动：观看跑步比赛视频，引导学生注意起跑线的位置和作用。
讲解起跑线的作用和重要性。
讲解确定起跑线的方法，并展示示意图。
第二章：确定起跑线的方法2.1 课程目标：使学生掌握确定起跑线的方法，并能够独立进行起跑线的确定。
2.2 教学内容：直道起跑线的确定方法弯道起跑线的确定方法2.3 教学方法：讲授法：讲解直道和弯道起跑线的确定方法。
实践法：让学生亲自动手进行起跑线的确定。
2.4 教学资源：起跑线示意图测量工具（如卷尺）2.5 教学活动：讲解直道起跑线的确定方法，并展示示意图。
讲解弯道起跑线的确定方法，并展示示意图。
让学生分组进行实践，使用测量工具确定起跑线。
第三章：直道起跑线的确定方法3.1 课程目标：使学生掌握直道起跑线的确定方法，并能够独立进行直道起跑线的确定。
3.2 教学内容：直道起跑线的标记方法直道起跑线的测量方法3.3 教学方法：讲授法：讲解直道起跑线的标记方法和测量方法。
实践法：让学生亲自动手进行直道起跑线的确定。
3.4 教学资源：起跑线示意图测量工具（如卷尺）标记工具（如粉笔）3.5 教学活动：讲解直道起跑线的标记方法，并展示示意图。
讲解直道起跑线的测量方法，并展示示意图。
让学生分组进行实践，使用测量工具和标记工具确定直道起跑线。
第四章：弯道起跑线的确定方法4.1 课程目标：使学生掌握弯道起跑线的确定方法，并能够独立进行弯道起跑线的确定。
4.2 教学内容：弯道起跑线的标记方法弯道起跑线的测量方法4.3 教学方法：讲授法：讲解弯道起跑线的标记方法和测量方法。
实践法：让学生亲自动手进行弯道起跑线的确定。
《确定起跑线》教案
《确定起跑线》教案《确定起跑线》教案作为一名教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《确定起跑线》教案，欢迎大家分享。
教学目标：1、通过该活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
2、让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。
教学重点：如何确定每一条跑道的起跑点。
教学难点：确定每一条跑道的起跑点。
教学过程：一、提出研究问题。
（出示运动场运动员图片）1、小组讨论：田径场400m跑道，为什么运动员要站在不同的起跑线上？（终点相同，但每条跑道的长度不同，如果在同一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。
）2、各条跑道的起跑线应该向差多少米？二、收集数据1、看课本75页了解400m跑道的结果以及各部分的数据。
2、出示图片、投影片让学生明确数据是通过测量获取的。
直跑道的长度是85.96m，第一条半圆形跑道的直径为72.6m，每一条跑道宽1.25m。
（半圆形跑道的.直径是如何规定的，以及跑道的宽在这里可以忽略不计）三、分析数据学生对于获取的数据进行整理，通过讨论明确一下信息：1、两个半圆形跑道合在一起就是一个圆。
2、各条跑道直道长度相同。
3、每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。
四、得出结论1、看书P76页最后一图：2、学生分别计算各条跑道的半圆形跑道的直径、两个半圆形跑道的周长以及跑道的全长。
从而计算出相邻跑道长度之差，确定每一条跑道的起跑线。
（由于每一条跑道宽1.25m，所以相邻两条跑道，外圈跑道的直径等于里圈跑道的直径加2.5m）3、怎样不用计算出每条跑道的长度，就知道它们相差多少米？（两条相邻跑道之间的差是2.5π）五、课外延伸200m跑道如何确定起跑线？。
《确定起跑线》教学设计
《确定起跑线》教学设计教学内容：1、确定起跑线的含义。
2、学会确定起跑线的方法。
教学目标：1、理解起跑线的意义。
2、掌握确定起跑线的方法，能用自己喜欢的方式确定起跑线。
3、培养合作、探究精神。
4、体验数学在体育中的实用价值。
教学重难点：重点：理解圆的周长在实际中的应用，解决实际问题。
难点：合作、探究确定起跑线的方案。
教具准备：多媒体课件、学生准备计算器教学过程：一、导入新课1、师：同学们，你们参加过运动会吗？在运动会上，你们看到过这样的场景吗？（多媒体显示：运动员站在不同的起跑线上准备起跑。
）2、师：同学们，你们知道吗？在2008年奥运会上，我们的国家田径4 x 100米接力赛中，由于起跑线位置的失误，导致与金牌失之交臂。
为了避免这样的失误再次发生，体育老师和同学们一起探讨如何确定起跑线的秘密。
你们想参与这项研究吗？(想！)那就让我们一起来探究这个问题吧！二、新课教学（一）理解含义，尝试解题1、师：同学们，你们知道什么是起跑线吗？（起跑线是运动员在起跑时所站的那条线。
）其实，运动员之所以站在不同的起跑线上，是因为终点相同，而起点不同，所以要想公平比赛，就要让每个人跑的距离相等。
这个距离怎样来确定呢？请同学们看下面的一幅图。
（多媒体显示：两个人跑步的图）2、师：两个人跑步的图谁来了？你能根据图上的信息提一个数学问题吗？生提问。
（问题是：明明和玲玲跑步，明明差一圈到终点时两人同时到达终点处，那么两人的速度是否相等？）师在黑板上出示问题。
3、师：这个问题其实就是求两个圆的周长是否相等。
我们知道周长的公式是C=2πr,由于明明差一圈到终点说明他们的路程是一样的。
所以我们可以把两个圆的半径分别看作是明明和玲玲的跑步路程。
由于两人同时到达终点，说明两人的路程是一样的。
所以我们可以把两个圆的半径分别看作是明明和玲玲的跑步路程。
由于两人同时到达终点，说明两人的路程是一样的。
现在我们就要计算两个圆的周长是否相等。
确定起跑线教案
确定起跑线教案教案：起跑线教学活动一、教学目标：1. 能够听懂、理解和运用与起跑线相关的基础词汇。
2. 能够正确理解和运用“起跑线”的概念。
3. 能够通过游戏活动感受到起跑线对比赛结果的影响。
4. 能够运用上述知识，描述和解决与起跑线相关的问题。
二、教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 红、黄、绿三色纸牌。
3. 各种形状、颜色的小纸片。
三、教学步骤：1. 导入（约5分钟）：引导学生回忆起跑线的定义和作用。
通过举例子或展示图片，激发学生对起跑线的兴趣。
2. 概念讲解（约10分钟）：通过PPT演示，用简单的词语和图片解释起跑线的概念和作用。
引导学生注意起跑线的示意图，以及在比赛中如何正确站在起跑线上。
3. 游戏活动（约20分钟）：以小组为单位，设计一个起跑线游戏。
每个小组有三名学生，分别扮演运动员和裁判员。
裁判员将红、黄、绿三色纸牌打乱排序，分别给每位运动员一张纸牌。
裁判员口头发出“红灯停”、“黄灯警示”、“绿灯跑”的指令，运动员必须根据收到的纸牌以及裁判员的指令做出相应反应。
如果运动员没有在绿灯亮起前跑出起跑线，则判定淘汰。
最先到达终点的运动员即为胜利者。
4. 总结（约5分钟）：引导学生回顾整个活动，让他们讨论起跑线对比赛结果的影响。
分享学生在活动中遇到的问题和解决方法，并指导他们总结起跑线的重要性和遵守起跑线规则的必要性。
五、拓展活动：设计另一款起跑线游戏，要求学生运用所学知识自主创作游戏规则，来强化对起跑线的理解和应用能力。
确定起跑线教案 - 《确定起跑线》教学设计
确定起跑线教案 - 《确定起跑线》教学设计课程设计目标：通过本次课程的学习，学生能够掌握确定起跑线的方法，进一步提高跑步的效果和安全性，培养其独立运动的能力和兴趣。
一、导入环节（5分钟）1. 站立椅子前，自然呼吸，全身放松，集中注意力。
2. 调整呼吸，让思维平静下来，观察周围环境，感受当下情绪。
3. 教师与学生互动，学生自我介绍，介绍自己的运动习惯和目标。
1. 什么是确定起跑线教师引导学生思考，探讨什么是确定起跑线，为什么要确定跑步起点，让学生了解到在合适的位置起跑能够提高跑步效果和安全性。
（1）观察地面环境，寻找平整的地面和清晰的标志物。
（2）测量合适的距离，根据自己的身高和步幅，结合前后摆臂的动作，测算出合适的距离。
（3）在起跑线上标记出号码或者其他标志物，以便于自己记忆和发现。
3. 起跑姿势学生学习如何正确的站在起跑线上，双脚放置位置，双臂动作等等，让学生能够尽可能在起跑线上游刃有余。
1. 学生分组进行跑步训练，根据自己的身高、步幅、前后摆臂，并按照前面讲授的方法确定起跑线。
2. 每个小组都有一名队长，检查学生的起跑姿势，并给予指导和改进意见。
3. 学生在起跑线上练习起跑动作，让其能够感受到正确姿势下的起步感觉。
1. 学生总结本次课程的收获和体验。
2. 教师进行课程总结，提醒学生掌握的技巧，鼓励他们在日常生活中多加实践，从而提高身体素质和生活品质。
3. 学生自我反思，思考自己需要如何改进和调整，从而让玩、体验、学习更全面。
五、延伸阅读1. 运动控制能力的培养2. 训练和提高学生的合作能力和协调能力3. 如何在日常生活中运用到跑步技巧的实际案例证明。
确定起跑线教学设计
确定起跑线一、情境导入：我们学校马上就要开运动会了，在运动会的比赛当中你最喜欢看哪个比赛项目呢？老师也喜欢看时间与速度的较量，老师给大家带来了一段奥运会中400米的决赛场面，带大家一起感受速度带来的震撼。
大家在看的同时要仔细观察400米赛跑的起点和终点有什么特点？二、探究新知。
1、提出探讨的问题。
你想提出什么数学问题呢？为什么400米赛跑中运动员的起跑的位置不同呢？每一个跑道起跑线在什么位置？（课件出示）2、引入课题：确定起跑线今天我们一起走进运动场，用学过的知识去研究如何确定起跑线。
板书：确定起跑线3、计算第一跑道的长度。
初步感知：跑道起跑线位置不同的原因。
这是400米跑道规格的平面图，谁能解释为什么起跑的位置不相同？根据学生的回答小结：因为每个跑道的长度不同，所以起跑线的位置不同。
先来认识跑道的结构，课件出示直道和弯道。
你觉得哪一圈长度是400米？一个操场跑道的规格指的就是它最内圈第一跑道的长度。
因为跑步的时候沿着跑道线跑，所以第一跑道的长度可以近似地看作就是第一个跑道最内圈的长度。
那这条跑道线的长度是不是400米呢？我们可以怎么计算？引导学生得出第一跑道的周长是圆周长+两条直道长需要哪些数据计算出一圈的长度？（确定直道长、直径的长度）点击课件出示。
组织学生列式计算：3.14×72.6+85.96×2≈400（米）4、深入探究，发现规律。
（1）弯道长度差就是相邻两个跑道长度差。
我们现在来研究第二跑道。
第二跑道的长度包括哪些？（课件出示：圆周长+直道长度）。
它的起跑线位置相对于第一跑道应该向哪个方向移动？向前移动多少米呢？该怎么思考？说说你的想法。
（演示课件）第二跑道的直道和第一跑道的直道长度是一样的，所以只要算出第二跑道弯道的长度再减去第一跑道弯道长度就可以了。
同学们很会思考，因为直道长度相等，两个跑道的弯道差就是两个跑道的长度差，那么为了方便比较,老师分别把第一跑道和第二跑道的弯道总长记录在黑板上,第一跑道弯道总长记录为:72.6π（板书）（2）板书列式计算弯道总长。
《确定起跑线》教案(热门7篇)
《确定起跑线》教案(热门7篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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确定起跑线教学设计
《确定起跑线》教学设计教学目的：1、让学生经历运用圆周长的有关知识计算所走弯道距离的过程。
了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈长！从而学会确定起跑线的方法”。
2、结合具体情境，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动。
让学生通过独立思考与合作交流等活动，提高解决实际问题的能力。
教学重点：通过圆的周长计算公式，了解田径跑道的结构，能根据起跑线设置原理，正确计算起跑线的位置。
教学难点：综合运用圆知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。
教学过程：一、引入师：请同学们欣赏两场比赛（展示视频），大家在观察比赛的时候注意运动员起跑的位置、经过的路线和终点。
师：谁能说一说你们从刚才的两场比赛中发现了什么？生：① 100m赛的运动员在同一起跑线上② 400m赛的运动员没在同一起跑线上③他们的终点都是一样的师：100m赛的运动员在同一起跑线上，公不公平？生：公平师：如果400m赛的运动员在同一起跑线上，公平吗？生：不公平展示课件，出示问题：为什么运动员站在不同的起跑线上？学生观察讨论并汇报：生1：外圈长，内圈短，他们跑的长度就不一样了。
生2：所以外圈跑道的起跑线位置应该向前移。
师：那究竟应该向前移多少米呢？生：相邻跑道相差多少米，起跑线就向前移多少米。
师：各跑道相差多少米？二、探究新知今天我们就带着这个问题走进400m田径运动场，一起来研究一下如何确定起跑线。
板书课题：确定起跑线大屏幕展示：运动场的平面图师：这是一个400m运动场的平面图问：①一共有几条跑道？生：6条师：从里到外依次是1—6跑道②第一跑道在哪里？生：最里面③第一跑道的长度指的是哪一条线？生：第一跑道的内侧线师：从图中你获得哪些数学信息？生：①两条直跑道都是85.96m ②跑道宽1.25m③第一跑道半圆形弯道直径是72.6m④每条跑道的两个弯道能组成一个圆师：每条跑道的长是怎样求的？板书：C一圈 = C圆 + 两条直道长师：每条跑道的直径怎样求？大屏幕出示表格（师指导求出每条跑道的直径）①师指导求第一跑道的长：C1 = 3.14159×72.6+85.96×2=228.08+171.92≈400(m)②分组求2—6跑道的长（学生汇报时，每组派一个代表，师在大屏幕上出示答案）③共同求相邻两个跑道相差的米数师：刚才求相邻两个跑道相差的米数这个过程复不复杂？那你们思考、讨论一下，看有没有变简便的方法。
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《确定起跑线》
【教学目标】
1．让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。
2．结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等
数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
【教学重点】通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。
【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。
【教学过程】
一、情境引入,提出学习目标.
1．情景导入：赛事回放。
欣赏运动场上运动员起跑
时的图片。
师：同学们对这场比赛有什么看法吗?你认为怎样比赛才是公平的呢? 师：同学们的想法与我们体育比赛中的想法一样，进行400米的比赛。
如果从同一条起跑线起跑，外道比内道长，相邻跑道之间有差距，为了公平的原则，会将起跑线依次向前移。
2．提出问题：体
育比赛中，相邻两道起跑线都提前一定的距离，这个距离是随便移动的吗?相邻起跑线相差多少米?你能看出来吗? 3、
学习目标:了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，学会
确定起跑线的方法。
（板书课题：确定起跑线）
二、展示学习成果。
（一）先让学生自己了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，整理和归类确定起跑线的方法。
（二）观察，明确差距：（出示完整跑道图）
师：观察这个图，每条跑道一圈的长度相等吗？
生：不相等。
师：差别在哪里昵？
生：差别在跑道的弯道部分，外圈的弯道路线长，内圈的弯
道路线短。
终点相同，如果在同一条起跑线，外圈的运动员跑的距离比较长。
师：所以，比赛的时候，为了公平，外圈的起跑线位置应该
靠前一些，保证每个运动员都跑完相同的距离。
（三）分析，确定思路：
1、小组交流：观察上图，每一条跑道具体是由哪几部分组
成的？
汇报：每一条跑道都是由两个直道和两个半圆形跑道组成的。
师：85.96米是指哪部分的长度？
生：指每一条直道都是85.96米。