九年级语文教学工作反思5篇

九年级语文教学工作反思5篇

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。下面是给大家分享的九年级语文教学工作反思，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!九年级语文教学工作反思1教海无涯!尤其是在社会飞速发展的今天。“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。二本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：1、迷语导入。2、整体感知课文。(学生读，听磁带)3、讲解青蛙和小鸟的三次对话。(请学生个人读，分角色读，小组读)4、学生带头饰表演课本剧。5、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。6、你想对井底之蛙说些什么?本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。三“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。四在

以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提;有所感悟是基础;培养语感是关键;“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。五如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：1、谈话导入。(大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么?)2、整体感知。(学生自己轻轻读，听录音带。)3、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。4、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。)5、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。6、讨论青蛙跳出井口后会怎样?你想对谁说些什么。其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧!九年级语文教学工作反思2【设计意图】《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。【教学目

标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得事物之间的联系。【教学重点与难点】引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。【教学过程】1、直接导入，初读课文：直接导入，板书课题。齐读课题。学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。2、品读感悟，交流感受：⑴种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?⑵种葫芦的人和他

邻居的对话。3、拓展延伸，感悟哲理：教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊?4、把自己画下来的句子抄写两遍。【课堂实录】一、直接导入，初读课文师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。师：请同学们齐读课题。生：我要的是葫芦。师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。生自由读课文。读后学生陆续举起了手。师：好，请几个同学来说说。生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。(师板书：种葫芦的人葫芦)生：还有他的邻居。(师板书：邻居)师：哦，那我们把它说完整。生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。二、品读感悟，交流感受师：同学们总结的真好!读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。(生比较兴奋)师：种葫芦的人喜欢他

的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。(生轻声读课文，边读边画，而后举起手)生：先说哪个?师：哪个都行。生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么?生：叹号。师：叹号怎么读?生：多么可爱的小葫芦哇!师：多么可爱的小葫芦哇!……生：(齐读)多么可爱的小葫芦哇!……师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样?生：(读)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。师：葫芦开什么花?生：雪白的小花。师：(板书：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。师：我们学过的《欢庆》里也有带“白”的词语。生：洁白。师：(板书：──洁白)雪白和洁白是一对同义词，可以交换，说洁白的小花也可以。师：请同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。生自由读。师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦!生：(读)那个人每天都要去看几次。师：为什么?生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。师：那个人每天都要去看几次。……生：(齐读)那个人每天都要去看几次。……师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情。生：(读)我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低?生：低，因为是自言自语。生：自己给