新人教版单细胞生物的教学设计

2.2.4单细胞生物教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1、运用显微镜观察草履虫的装片。

2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。

3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

（二）过程与方法

1、合作互助：学生在课前收集草履虫有关生命活动的资料（自主学习，初步认识草履虫的形态结构）并可在课堂交流。

2、实验验证：设计实验，实施实验，验证草履虫的形态结构和生命活动。

3、得出结论：单细胞生物可以独立完成生命活动。

（三）情感、态度、价值观

1、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位。

2、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。

3、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。

二、指导思想

面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神，努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生“自主、合作，探究”的学习方法。鼓励学生学习，充分尊重学生“主体”，教师“主导”，通过让学生观察、讨论，实验操作等达到认知的教学目的。同时贯彻教学多感官共同参与的原则，通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，遵从感性认识到理性认识的思维发展规律。

（一）教学条件

本校是重庆市示范初中，学校生源基础较好，实验室设备较齐，有专职实验员。

学情分析：

1、本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。而我教授的七年级8班，班级的学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，敢于讨论和发表自己的看法，也愿意动手进行实验操作，从在课前分组布置收集资料任务时，马上就表现出相应的热情。

2、通过之前的学习，该班学生已有一定的实验操作能力即显微镜操作和临时装片的制作，具有小组合作的探究能力。

3、学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。

所以在设计教学过程中抓住学生的这些特点，设计学生活动，满足学生作为学习者的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要。

（二）教材分析

本节选自人教版七年级上册第二单元第三章第三节。以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞，所以本节是第二单元《生物和细胞》的归纳和总结──细胞是生物体结构和功能的单位。

通过这节课学习还可以进一步培养学生多方面的素质，如让学生分组收集其小组对草履虫有关生命活动感兴趣的资料，再对草履虫进行实际观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探究实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题解决问题的能力。

三、教学重点与难点

重点：描述单细胞生物可以独立完成生命活动。

难点：1、运用显微镜观察制作草履虫装片

2、探索观察草履虫的各项生命活动

课程标准倡导“主动、合作、探究”的学习方式，教材和教学目标的要求以及学生的特点，因此教学中采取以探究式教学为主，渗透启发式、讨论式和实践式教学。

五、教学过程

（一）课前的资料收集

在课前安排学生分学习组，利用网络和书籍收集，请每个小组针对自己所感兴趣的草履虫的生命活动查找资料，在课前将所收集的资料制作成PPT幻灯片。教师可以提示包括：

1、草履虫的结构特点：观察草履虫的图片，认识草履虫的形状特点、了解其身体结构、运动情况、如何取食、怎样进行生长繁殖等。

2、草履虫的生活环境：草履虫是生活在陆地还是水中？一般出现在哪里？它对环境生活的要求有什么？

通过课前资料的收集，一方面做到课内与课外的结合，在动态之中进行自主性学习；另一方面扩大学生的阅读量与知识面，拓展课本中的内涵；此外，在课堂的教学中这些知识可以作为学生设计实验的依据，同时也能在实验中让学生验证所收集到的资料的真实性，从中又可以做到收集与处理信息能力的培养，在其过程中不仅培养学生的个人能力，还加强了小组合作能力。

（二）课堂流程设计

1、合作展示，激趣引入

1．1合作展示：在本节课之前呢，老师布置任务，希望大家利用书籍和网络，查找收集有关草履虫生命活动的资料，制作ppt传到老师的电脑里，通过学生分组收集资料自主学习，在课堂前花大约五分钟的时间，让每个小组派代表向全班同学展示自己小组收集的对草履虫相关生活感兴趣的资料，谈谈每个小组对草履虫的认识。学生在讲时，教师快速在黑板上板书他们收集的资料。

1．2激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物，但是学生并未亲眼见到草履虫，它真的具有生命体的特点吗？引发学生的探究兴趣从而自然的过渡到新课题。

2、步步拓展，完成探究

为什么要选择草履虫作为我们观察的材料？原因是因为草履虫和好培养，可以利用稻草（由于草履虫在水稻田干涸时往往以包囊形式附着在稻草根部），加水培养出来（展示实物）。我们每位同学的实验桌上都放有草履虫的培养液，请学生用肉眼观察一下草履虫。你能看到他们吗？有的同学说什么也看不见，有的同学说看见一些白色的小点，总之草履虫体型很小，如果用肉眼很难看清他的生命活动，那么，要观察它，就需要借助──显微镜了，大家还记得显微镜是怎样操作的吗？

2．1环节一：回忆显微镜的操作，请一位学生上来实际操作显微镜的使用，边讲解边操作，如果有操作错误，可请同学进行纠正（养成学生是学习主体的意识）。第一步，取镜安放；