课件《劝学》ppt

青出于蓝
学习的 意 义
冰寒于水
輮以为轮
提 高
博学 则知 明而
行无
过矣
提高自己 改变自己
改 木受绳则直 变 金就砺则利
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝
提起脚跟
表修饰 表修饰
曾经
表修饰
片刻
表承接
快，这里指“洪亮”
跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非
加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而
劝学
《荀子》
劝 学
勉 励 学 习
作者以《劝学》 为题目，勉励人们 要不停止地坚持学 习。“劝”这个字 统领全篇，告诉我 们这是一篇勉励人 们努力学习的文章。
荀子（公元前313-238）名况， 字卿。战国末期赵国人。时人尊称 为荀卿。 荀子是先秦儒家学派最后一位 大师，他既是一位思想家，具有一 定朴素唯物主义思想，反对迷信天 命、鬼神，提倡发挥人的主观能动 性；又是一位文学家，在战国诸子 中，他与孟子、庄子对后世影响最 深；最后，他又是一位教育家。
本文设喻的特点 (1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体； (2)设喻方式多样： ①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、 “輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学 习的重要性。 ②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和 “驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过 正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 ③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、 “顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用 几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
不积跬步，无以至千里
正面 设喻
反面 设喻 对比
积累
不积小流，无以成江海
骐骥一跃，不能十步
驽马十驾，功在不舍
锲而舍之，朽木不折
坚持 对比
积累 坚持 专心
锲而不舍，金石可镂 蚓无爪牙之利…用心一也 对比 专心 蟹六跪而二螯…用心躁也
关于设喻
设喻是一种说明事理的方法，用于 论证，即通常所说的“比喻论证”。设 喻的基本原则是“以其所知，喻其所不 知”，也就是用生活中常见的事物来说 明深刻的道理。
思考：第3段主要讲了什么内容？ 学习的方法、态度 思考：第3段用了哪些论证方法来谈学习的 方法的？ 比喻论证 学 积累 4个比喻 正反论证 习 的 比喻论证 方 法 坚持 4个比喻 对比论证 、 比喻论证 态 专一 2个比喻 度 对比论证
学习方法 和态度
积土成山，风雨兴焉 积水成渊，蛟龙生焉
要靠后天学习
起 表承接
兼词， “于此”、“于是” 古代的半步
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉； 积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，
固定句式，没有用来…的（办法）
无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，
连词，表假设，如果
不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽
雕刻
木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，
有学问、有修养的人 比
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝
形成，凝结 合于 即使 通“又”
动词，停止
从
而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中
通“煣”，用火烘木，使其弯曲 通“曝”，晒
绳，輮以（之）为轮，其曲中规。虽有槁
暴,不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，
靠近、接近 磨刀石 广博地学习 每天，名作状
金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则
荀子认为后天 环境和教育可以使 人的本性改变，因 此，他十分强调教 育的作用和学习。
正
音
u） 中（ zhòng ） 輮（ ró 舆（ yú ） 有（ yòu ） 槁暴（gǎopù ） 砺（ lì ） 参省（ cānxǐng） 臾（ yú ） 跂（ qǐ ） ng ） 楫（ jí ） 生（ xì 蛟（jiāo ） 跬（ kuǐ ） 骐骥（ qíjì ） 驽（ nú ） 锲（ qiè ） 镂（ lòu ） 跪（ guì） n ） 螯（ á o ） 鳝（ shà
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
分论点 比 喻 句
学习
见 闻
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
空想
借 助 学 习 弥 补 不 足
学习的
作用：
登高而招，臂非加长也，而见者远
弥补不足。 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰
假舆马者，非利足也，而致千里 假舟楫者，非能水也，而绝江河
水
陆
君子生非异也，善假于物也
12
写作特点
运用大量生活中常见的比 喻，把抽象的道理说得明白、 具体、生动、深入浅出。这些 比喻的运用灵活多样，生动形 象，增强了表达效果，使论证 更有力。
从《劝学》看《荀子》的特色 1．用博喻（集中许多并列的比喻，从 同一角度反复论述问题） 2．采用对比，将两种相反的情况组织 在一起，形成鲜明对比，增强文字说服 力。 3．句式整齐，在排偶中适当的夹进散 句，文气流畅而不呆滞。
（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活： ①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青 出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、 “锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理， 如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善 假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理 后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第 一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设 喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬 步”、“不积小流”两个比喻从反面进一步论 证。
检查 反省
通“ห้องสมุดไป่ตู้”，智慧
知明而行无过矣。
找出第一段的中心句并概括：
君子博学而日参省乎己，则知明而 行无过矣。
学习的意义 第一段用了什么论证方法?
比喻论证
青，取之于蓝，而青于 蓝；冰，水为之，而寒 于水。 靛青，从蓝草中提取，可 是比蓝草深。冰，水凝结 成它，可是比水寒冷。
读书人，是由没有文化的人变 成的，但是学习后，就比学习 前层次高。可见，学习可以提 高人的水平。
定语后置的标志 定语后置的标志
雕刻
爪子和牙齿
筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹
六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
方位名词作状语，向上、向下 因为心思 脚 表并列 藏身
积土成山，风雨兴焉
而神明自得，圣心备焉
兼词，于此 句末语气助词
焉
且焉置土石
兼词，于何
又七年，还自扬州，复到舅家，代词，代 问焉，曰：“泯然众人矣。” 这件事
明显，显著 借助，利用 船桨 名作动，游泳 横渡 形容词使动用法，使……快
闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟
通“性”，天赋，资质
楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善
假于物也 。
外物
找出第二段的中心句并概括：
君子生非异也，善假于物也
学习的作用
作者是如何来阐述学习的作用的？
用了一系列比喻，比喻论证