浅谈农村小学高效课堂教学模式
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式是一种适用于农村小学英语教学的有效方式，其特点是简单易记、容易掌握、注重实践。
下面我们就来一起了解一下这种教学模式。
它包括了三个步骤，即“导入、呈现和演练”，具体内容如下：一、导入（Warm-up）导入阶段是课堂的开始，目的是激发学生的学习兴趣和注意力，同时对本节课的主要内容进行预习和铺垫。
可以采用一些互动性强、趣味性强的活动，比如唱歌、跳舞、模仿等。
这能够有效地创造积极的学习氛围，让学生快速进入学习状态。
例如，教师可以播放一首英文歌曲，让学生听歌、唱歌、跟随歌词尝试发音，同时了解歌曲背后的文化、故事等。
二、呈现（Presentation）呈现阶段是重点，也是难点。
在这一阶段，教师要用多种方式呈现语言知识，包括词汇、语法和语音等方面，通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生真正掌握语言知识。
教师可以运用多媒体、图片、课件等手段来进行辅助讲解，同时通过实物、肢体语言等方式来帮助学生理解和巩固。
例如，教师可以通过使用图片、PPT等辅助工具来向学生展示新的英语单词和句型，利用实物进行演示，让学生感受到英语的真实应用。
三、演练（Practice）演练阶段是巩固知识、提高技能的关键环节。
在这一阶段，教师要通过多种方式来让学生进行实践，比如听、说、读、写等。
同时要注重实际操作和灵活运用，让学生在实际生活中能够运用所学的语言知识。
教师可以通过让学生进行小组活动、角色扮演、问答、歌曲演唱等方式，让学生在实践中加深对语言知识的理解和记忆。
例如，教师可以让学生进行小组对话，向对方介绍自己的爱好、家庭、学校等，同时要求使用课堂上所学的单词和句型。
以上三个步骤的实施可以有效提高农村小学英语教学的效率，让学生更好地掌握语言技能，更加自信地运用英语，提高学生的自主学习能力。
同时，教师可以根据学生的情况和实际需求，进行灵活的调整和变化，使得教学更加符合学生的需求和实际应用环境。
农村小学数学高效课堂打造[论文]
![农村小学数学高效课堂打造[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d65e131c55270722192ef762.png)
浅谈农村小学数学高效课堂的打造在农村小学从事数学教育教学工作几年来，我一直都在思考：怎样与学生进行探究性学习？对这个问题我的脑海里是一片空白，是一个“未知数”。
对于渴求进步“成熟”的我来说，探究性课堂我一直在琢磨研究。
参加国培与高效课堂研讨学习后，我把所学结合实际带到课堂，融入了不同的设计理念，自然贴切的渗透数学思想，在进一步解决实际生活中的问题中培养学生的数感，提升学生的数学水平，让学生真正的体会感受数学带来的快乐！教学实际根源师生关系高效课堂受传统教学影响，长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。
所以，如何实现高效的课堂教学，使教学实现师生双赢，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。
建构“情境创设——自主探究——合作交流——师生总结”的数学高校课堂教学模式，摒弃传统的教学模式，提高数学课堂教学的有效性，推动农村小学新课改，提升农村学生的数学整体水平，谈几点自己不成熟的看法。
一、教学情境创设在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是：“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。
特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境，为学生的学习服务，为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤，把数学融合于生活情境之中，让学生体会数学与生活世界的密切关系，帮助学生更好学习和理解知识。
在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等，会使学生更形象、直观地把握情境，进入情境，因为数学知识比较抽象、枯燥，小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣，上课时注意力不够集中，常常是在“要我学”的压力下被动地接受知识。
农村小学构建高效课堂研究
160美眉 2024.2下教研与美育教学研究农村小学构建高效课堂研究赵燕 隋满胜（德惠市五台乡中心小学，吉林 长春 130300）摘 要：近年来，我国大力发展教育，不断改革创新教育体制，取得显著成效。
但城乡之间的教育还是存在差距，农村小学课堂教学质量不高，改变这一现状对学校教育，乃至我国教育事业发展都有着至关重要的作用。
众所周知，教育的最终目的是让所有学生得到更好的发展，这就是要求我们要转变教育理念，不断探索和创新，用先进的教学方法开展课堂教学。
关键词：课堂教学；实效；教育开展高效的课堂教学是学校教学工作的重要任务之一，也是素质教育的集中体现。
这不仅需要教师认真备课，认真提高文化素质，还要将课堂主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
只有师生互动，生生互动，教学活动才能顺利进行，课堂才能活起来，打造出高校课堂，从而促进教育健康发展。
构建农村小学高效课堂的策略，我将从以下几点进行详细阐述。
一、吸取课改先进理念，促进个性化教学教师必须专研课改，因为课改是教育教学的根本，教师只有充分了解课改的动态，才能把握正确的方向，才能更有效地深挖教材，从课本中准确提取知识要点，并创设情境，开展小组合作，引进探究式，开创实践活动等，培养学生知识与技能发展，进而提高课堂实效。
如北师大版小学数学三年级下册第四单元第一课《有多重》，在教学这一课我利用多媒体课件创设生活情境，让学生走进超市购物中心时，买水果蔬菜类物品初步感受苹果、鸡蛋、大豆油等物品的重量，然后结合课本进行由浅入深的讲解，让学生感知1克的实际重量，并认识到比较轻的物品需要用克作重量单位，另外，利用课件展示天平称重时的动态过程，以及明确重的物品摆放在天平上时发出声音响一些，轻的物品在称的过程中发出的声音相对小一些，让学生在观察和实际操作中寻求真理，并在教学过程中，引出1千克等于1000克的概念，同时，教师准备教具以及辅助教学用品，让学生以小组为单位实际动手操作并汇报实践结果。
苏锐锋 浅谈农村小学英语高效课堂
浅谈农村小学英语高效课堂(简介：全国小学英语新《课标》的理念与实践优秀教学研究论文评选二等奖)广州市番禺区旧水坑小学苏锐锋背景介绍：全国小学英语新《课标》的理念与实践教学研讨观摩会暨第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会一等奖课堂风采展示活动将于2012年12月在深圳拉开帷幕。
本次活动的主题围绕着“创新”、“蜕变”与“高效”。
对于身处农村小学任教英语学科的我，15年来，也都一直在探索着如何运用更有效、更高效的策略，帮助自己，帮助学生，真正体现“高效教学”!下面，我想结合自己多年来的实践经验，谈谈对农村小学英语高效课堂的一些个人看法。
高效的教学应以“一个中心，两个基本点”来进行体现。
教师是高效教学的探索者，是高效课堂的实施者，也是其高效教育的主宰者。
而影响高效教学的两个最基本的元素，应该是备课环节以及课堂实施环节。
一、农村小学英语高效课堂教学中，所含有的不足之处的分析1、农村小学英语教师的备课环节：教师的备课注重知识与技能的讲解与操练，忽略对学生情感态度的调动与调节。
从热身（复习）、呈现、操练、巩固到小结与拓展，无一环节不在关注学生的知识与技能，而对农村小学的学生的性格特征以及已知水平缺乏足够的关注，也就是我们常说的：备课只备了教材，没备学生。
农村的小学生与城镇的学生相比，其学生的主动意识、学习的持久度以及学习的兴趣都相对较弱，故教师花了大力气，却仅得到小效果。
近几年，一些学校提倡低碳环保的英语电子备课，在广州的大多数农村小学，英语教师们的办公室基本都拥有了电脑，这虽然对教师的备课与反思的效率有了很大的帮助，但无形中也真的带出了很多问题，上级来检查的时候，就打开电脑，然后趾高气扬地向领导“显示”自己如何认真备课与课后反思。
然而这些电子备课与反思很多都来自对不同网站的资源的下载与整理。
拥有了“强有力的武器”，老师们可以以逸待劳。
那些在电子备课中那些面面俱到、委曲详尽的设计到了课堂，其效果却让人不敢苟同！以前的手写备课，老师们还要一边抄教参，一边考虑如何在设计中结合本班的实际与融入自我的教学风格。
构建农村小学语文高效课堂之浅见
考的条件 ， 课堂 气氛活 跃 ， 生思维 开 阔 ， 不是迫 使 学 而 不 及 待 地 直 奔 结 果 。如 果 仅 仅 只 要 求 回 答 是 与 否 ， 浪费
总 之 ， 堂 教 学 是 一 门 很 深 的 学 问 ， 有 极 强 的 艺 课 具
＇＇ 、 ＇
科 视 。堂 学 究 研 窗 误 教研 ０
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． 一
构建农 村 小学语文 高效课 堂之 浅见
江 苏如 东县 洋 口镇 新 林 小 学（ ２ ４ １ 周 小燕 ２ ６６ ）
３问题 要 适 合 不 同层 次 学 生 的 实 际 能 力 ． 教 师 对 课 堂 中 所 提 问 的 问 题 应 在 备 课 时 精 挑 细 选 ， 格 控 制 数 量 ， 服 课 堂 提 问 的 随 意 性 。 要 做 到 数 严 克 量适中 ， 也要 避 免 两 种 倾 向， 多 或 太 少 。提 问太 多 ， 太 学
传授 外 ， 必须 把握 文中 的“ ”以创设 一种氛 围 ， 还 情 ， 使 学生人情 、 情 、 情 。 移 冶
其 次， 引导 学 生 进 行 探 究 学 习 。如 有 一次 做 完课 堂
练 习 ，我 有 意 识 地 让 同 学 们 互 相 学 习 ，发 现 别 人 的 优 势 。我 让 学 生 互 相 参 观试 卷 ， 后写 出 自 己认 为 练 习做 然 得 最 好 的 同学 的 名字 。学 习差 的 学 生 写 了 优 生 的 名 字 ， 学 习优 的学 生 竟 写 了 差 生 的 名 字 。他 们 都 在 找 别 人 的 闪光 点 。 这样 的 学 习 形 式 有 利 于 学 生 之 间 互 相 学 习 。 再 如 ， 业 批 改 在 过 去 由教 师 一 手 包 办 ， 生 的 参 与 ｝ 作 学 生不 够 ， 们 应 动 员 学 生 之 间 开 展 作 业 互 改 ， 挥 学 生 在 评 我 发
新课改背景下农村小学语文高效课堂教学模式探索
新课改背景下农村小学语文高效课堂教学模式探索随着时代的发展，教育改革一直是我国教育工作者和决策者们不断努力的方向。
随着新课程改革的深入开展，农村小学语文教学也日益引起人们的关注。
语文教学是小学教育的核心，也是培养学生综合素养的基础。
如何在新课程改革的背景下，探索农村小学语文高效课堂教学模式成为了当下的一项重要课题。
一、新课程改革对农村小学语文教学的影响1. 要求强调学生主体性新课程改革提出，要重视学生的主体地位，让学生成为学习的主体，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这与过去传统的教学模式有所不同，过去教师主导，学生 passively接受，而新的课程改革要求教师改变教学方式，从教学主导转为学生主体。
2. 要求强调综合素养的培养新课程改革强调培养学生的综合素养，包括语言素养、科学素养、艺术素养、体育素养等方面。
在语文教学中也要以培养学生的综合素养为目标，注重学生的语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力等。
新课程改革要求教学要与生活实践相结合，增强学生的实践能力。
语文教学也要通过实践性教学让学生在生活中学会运用语言，增强语文素养。
以上三点，都对农村小学语文教学提出了挑战，也为农村小学语文教学提出了更高的要求。
1. 培养学生的主体意识在新课程改革的背景下，农村小学语文教学应该注重培养学生的主体意识。
教师不再是唯一的知识传授者，而是学生的引领者和指导者。
在课堂上，教师可以通过引导学生主动思考问题、主动提出疑问、主动参与讨论等方式，引导学生成为学习的主体，从而增强学生对语文学习的兴趣和主动性。
针对新课程改革的要求，农村小学语文教学应该注重培养学生的综合素养。
除了重视学生的语言素养，还要关注学生的文学鉴赏能力、文字综合运用能力等。
在课堂教学中，可以通过多种形式的教学活动，如朗读比赛、作文比赛、课外阅读活动等，培养学生的语言表达能力和文学素养，提升学生的综合素养。
3. 实践性教学的开展实践性教学是新课程改革提出的重要教学方法。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视学生的英语教育。
由于农村教育资源相对匮乏，教师的教学条件和水平都较为有限，如何在这样的环境下打造一堂高效的英语课堂成为了亟待解决的问题。
本文将从教学策略的角度出发，探讨在农村小学英语课堂中如何运用多种教学策略，激发学生的学习主动性，提高教学效果。
一、多媒体教学策略农村小学的教学条件较为有限，很多学校没有配备专业的英语教师，甚至缺少英语教学必备的教学设备。
多媒体教学策略通过利用现有的教学设备，如投影仪、电脑等，可以为农村小学的英语教学带来新的活力。
通过利用多媒体教学，教师可以呈现更加生动形象的课堂内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
教师可以通过播放英文动画、英文歌曲等形式，让学生在愉快、轻松的氛围中学习英语。
多媒体教学策略还可以为农村小学的英语教学带来更加丰富的教学资源。
教师可以通过多媒体教学资源，向学生呈现更加直观的课堂内容，帮助学生更好地理解英语知识，提高学习效果。
多媒体教学还可以拓宽学生的学习视野，让他们接触更多的英语学习资源，促进他们的学习兴趣。
二、游戏教学策略在农村小学英语教学中，由于学生的学习基础和学习环境缺乏英语氛围，学生的学习积极性往往不高，课堂枯燥乏味，学习效果差。
游戏教学策略成为了激发学生学习兴趣，提高教学效果的一种好方法。
通过引入各种形式的英语游戏，教师可以让学生在愉快的氛围中学习英语，调动学生参与课堂的积极性，提高他们的学习效果。
教师可以通过英语口语游戏、英语角色扮演等形式，让学生在轻松、活泼的气氛中练习英语口语，提高英语交际能力，激发学生对英语学习的兴趣。
值得注意的是，游戏教学并不是简单的娱乐方式，而是通过游戏的形式来巩固课堂所学的英语知识，提高学生的学习效果。
通过引入适当的英语游戏，教师可以让学生在快乐中学习，提高他们对英语课程的接受度，让他们在轻松中掌握英语知识。
三、合作学习策略农村小学的班级规模通常较大，学生之间的水平和兴趣也有差异，这就给英语教学带来了一定的挑战。
打造农村小学高效课堂之我见
静 实 践 讲 堂 移
打造农村小学高效课堂之我见
景 秀虹 （ 甘 肃省 酒泉 市肃州 区银 达 镇 中心 小学
摘 要： 随着课程改革的不断深入 。 构建 高
效课 堂． 已经成 为深化课程改革的必然 打造 高效课 堂．对每个教 师来说都是一 个全新 的 挑 战。 这就要求教师在开展教 学活动之 前． 要 是一个个充满个性的个体 ．更没有将学生的
情景剧中． “ 演员 ” 不需要 自己的思想 ． 他们 只 要按 照剧本 的设计按部就班演就好 ． 因此 ． 在
课堂上常常 出现 的情况是 教师照本 宣科 ． 汗 流浃背 ． 顾此失彼。而学生呆如 木鸡 ． 被动接 受 ．没有参 与学 习的机会 ．在这种 教学模 式
（ 一） 因材施教 ， 合适的才是最好的 因材施教 ．是我们长久以来笃信不疑 的 教育理念 ． 但是受到各方面条件 的限制 ． 我们
并 没有将这一理念认真贯彻下去 打造 高效
堂 教学 ． 要研 究 的方面 还很 多 ． 但 最关 键 的
还是 我们教师 。教师的基本 素质 、 教 学水平
下． 谈不上 学生 主体 的体现 （ 二） 授之 “ 鱼” ． 而不是授之 以 往往注重 知 识与能力 目 标 的达成 ． 而忽略 了过程 与方法 、 情感 态度和价值观 目 标 的达成 课 堂教 学重 接受 、 轻研究 ； 重听讲 、 轻动手 ； 重记 忆 、 轻应
用： 重结果 、 轻过程 ． 而对学生终 身发展所 必
课堂． 需要我们重新重视这一教育理念 ． 而要 因材施教 ．重要的是要了解学生到底是什么
“ 材” ， 该 怎么“ 教” 。要 了解学生 ， 一是要 了解
农村小学高效课堂做法
创立农村小学高效课堂的理论和探究农村小学老师相比城区学校老师，老师老龄化现象严重、观念陈旧、教学才能差、学历程度低，大多数老师没有进过正规学校学习，往往是通过函授、自考等形式获得合格学历，学历程度低直接制约着课堂教学质量的进步和素质教育的施行。
在新课改的背景下，全力施行素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
课堂的低效能导致学生厌学和老师厌教.那么，我们该怎么做,才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢?进步课堂教学效率就显得非常重要了.终究什么是高效课堂呢？我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？我们进展了大胆的理论和探究。
如何构建高效课堂呢?我们认为应从两个方面入手：一是从老师角度，二是从学生角度。
从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一、是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的.因为教学目的的预设和课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目的作出适当调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适切性。
二、是教学的过程必须是学生主动参和的过程。
这种主动参和主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。
三、是教学中适时跟进、监测、反响、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。
我们针对农村学校的实际从以下几个方面入手：一、以人为本，建立构建高效课堂的长效机制.构建高效课堂是贯穿教学始终的一项重要工作。
学校坚持以人为本，相信、尊重并依靠老师，为老师创造良好的工作、学习环境，建立可以充分调动老师参和构建高效课堂热情和激情的长效机制，并将其纳入教学工作考核范围。
既注重骨干老师培养,又关注全员老师参和。
把骨干老师培养作为构建高效课堂、进步教学质量的“领头雁”，舍得精力和物力适时组织学科骨干老师外出理论学习、课堂观摩、理论锻炼,充分发挥他们的示范、引领作用。
构建新课改下农村小学数学高效课堂的途径
构建新课改下农村小学数学高效课堂的途径随着新课程标准的实施，小学数学教育也面临了新的挑战和机遇，尤其是在农村地区的小学。
在这种背景下，如何构建高效的数学课堂成为了一个重要的课题。
本文将就农村小学数学高效课堂的途径进行探讨，从课程设计、教学方法、资源支持等方面提出一些具体的建议。
希望能够为农村小学数学课堂的改进提供一些有益的参考。
一、强化课程设计1.重视学科知识的系统性和整合性。
新课程标准要求小学数学教育注重学科知识的系统性和整合性，在设计数学课程时，应该注重课程的整体性，在教学内容、教学方法等方面进行综合考虑，使学生能够获得系统完整的数学知识。
2.注重数学能力的培养。
在新课程标准下，数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学能力。
在课程设计上要注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学思维方式和方法，使学生在学习数学的过程中，得到能力的全面提升。
3.关注数学教育的社会性和应用性。
小学数学教育要与社会实际结合起来，注重数学知识和技能的应用。
在课程设计上，可以增加一些与农村生活相关的数学问题，帮助学生更好地理解数学的实际应用价值。
二、改进教学方法1.倡导探究式学习。
探究式学习是新课程改革的核心之一，也是数学教育改革的重要方向之一。
教师在教学过程中应该引导学生积极参与，鼓励学生提出问题，让学生学会发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
在数学教学中，可以采用启发式教学、问题解决式教学等探究式学习方法，让学生在学习数学的过程中，更好地体验数学的乐趣和发现数学的美。
2.注重合作学习。
合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在数学课堂中，可以采用小组合作学习的形式，让学生相互合作、交流与讨论，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和综合能力。
3.充分利用多媒体教学手段。
在农村小学数学教学中，可以充分利用多媒体等现代化教学手段，通过图文并茂的展示、生动有趣的动画等方式，让学生更直观地感受数学知识的魅力，提高学习的有效性和趣味性。
浅谈农村教师如何打造高效课堂
而对于能力较强的学生 ，则需要学生养成 良好 的解题 对 于 优 等 生 ，笔 者 要 求 他 们 总 结 一 元 二 次 方 程 的特 习惯 ，先依 据 符 号将 每 项 归类 ，加 法 的都 加 好 ，减法 征 ，以及 何 时有 解 、何 时 无解 、何 时解 相 同 。通 过这 的都 减 好 ，将 总 的 加法 结 果 和 总 的减 法 结果 进 行 结合 样 的分层 布置 作业 ，以达到 最终 的教学 目的。 综 上所 述 ，在初 中数 学教 学 过程 中进行 分 组 、分 得到最终的答案 。虽然这两种方法 的计算量不 同，但
＿教法探究
者 ；激 发 学 生 的 学 习 潜 能 ，鼓 励 学 生 大 胆 创 新 与 实 师 在 探究 新 知 这 一 过程 中起 着矫 正 、催 化 、强 化 和 画 践 ；创 造性 地 使 用 教 材 ，为 学 生提 供 丰 富 多彩 的学 习 龙 点 睛的作 用 ，进 而能 够更好 地 实现 高效课 堂 。 素 材 ；关 注 学 生 的 个 体 差 异 ，有 效 地 实 施 差 异 化 教 学 ，使 每 名学 生都 得到 充分 的发 展 。 例 如 ，在教 学 “ 圆锥 的体 积 ” 时 ，笔 者 采 用 了 自
一
践 、思 考 、探 索 、交 流 获得 数 学 的基 础 知识 、基 本 技 能 ，促使 学 生 主 动地 、富有 个 性地 学 习 ，不 断提 高 他
、
转 变 教 学 观 念 。处 理 好 角 色
们 发 现 问题 和 解 决 问题 的 能力 。除此 之 外 ，教 师还 要
把基本理念转化为 自己的教学行为 ，处理好教师讲授
同 ，如果给学生布置相 同内容的课后作业 ，学生的作 业 结 果 自然 不 同 。部 分学 生 为 了 达 到全 对 的要 求 就 会
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式，是一种高效的英语教学方法，它将课堂教学分为了三个步骤：呈现、实践和巩固。
利用这种教学方法，可以帮助学生更好地学习和掌握英语知识，提高英语学习的效率。
特别是在农村小学英语教学中，采用“三步法”教学模式可以帮助学生更快地提高英语水平，打造高效课堂。
本文就将探讨如何运用“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂。
一、呈现在“三步法”教学模式中，呈现是教学的第一步。
在这一步中，教师需要引导学生通过听、说、看等方式，获取新知识。
在农村小学英语教学中，可以利用图片、实物、视频等形式，通过呈现新的英语单词、句型和语法知识。
教师还可以通过唱歌、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识，激发学生学习英语的兴趣。
为了提高呈现的效果，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学资源，让学生在不同的情境中学习英语，从而加深他们对新知识的理解和记忆。
教师还需要及时调整呈现方式，根据学生的学习情况对呈现的内容进行适当的调整和拓展，保证每一个学生都能够跟上教学进度。
二、实践在“三步法”教学模式中，实践是教学的第二步。
在这一步中，教师需要引导学生通过各种练习和活动，运用所学知识，进行实际的运用和操练。
在农村小学英语教学中，可以通过口头练习、听力练习、阅读练习、写作练习等形式，让学生在课堂上进行实际的运用和练习。
在实践的过程中，教师需要注重学生的参与性和互动性，引导学生通过合作、竞赛等方式进行实际的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还需要及时给予学生反馈，指导学生发现和纠正错误，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。
探究农村小学语文新教育高效课堂策略
探究农村小学语文新教育高效课堂策略随着新课程改革的推进，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高农村小学语文教育质量，实施高效课堂策略是必不可少的。
本文将探究农村小学语文新教育高效课堂策略。
农村小学语文教师应注重学生的主体地位，激发学生学习的积极性。
教师应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，让学生成为课堂的主体。
教师应该通过启发性问题设计，组织学生进行思考和讨论，培养学生的探究精神和自主学习能力。
农村小学语文教师应重视课堂教学的设计和组织。
教师应根据学科内容和学生特点，科学合理地设计教学目标、教学内容和教学方法。
教师在授课过程中要注意引导学生思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教师还应采用多样化的教学手段和教学资源，如利用多媒体教具、小组合作学习等，提高课堂教学的效果和趣味性。
农村小学语文教师应注重学生的学习兴趣和实际应用。
教师要结合学生的实际生活和社会环境，将抽象的语文知识与学生的生活经验相结合。
通过与学生一起写信、读报、写作文等方式，提高学生的语文运用能力和实际应用能力。
教师还可以组织学生进行有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，并增强学生对语文学习的主动性和积极性。
农村小学语文教师应注重教学评价，及时反馈学生的学习情况。
教师可以通过小测验、作业布置等方式，评价学生的学习成绩和学习效果。
教师还应及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生改正错误和提高学习水平。
教师还可以通过班级活动和展示等形式，让学生展示自己的语文成果，激发学生的学习自信心。
农村小学语文新教育高效课堂策略的实施，对于提高农村小学语文教育质量具有重要意义。
通过注重学生主体地位、优化课堂设计、激发学生兴趣和实际应用以及加强教学评价，可以有效提高语文教学效果，培养农村小学生的语文素养和综合能力。
重视农村小学语文教育的发展，为农村学生打下坚实的语文基础，为他们的未来发展提供更好的支持。
浅谈农村小学高效课堂教学模式
浅谈农村小学高效课堂教学模式摘要：根据教育教学实际和农村学生的实际水平，在课堂中不断实践，不断摸索，在教学中经常以“安排、检查课前预习”“展示学习目标”“师生互动、交流讨论”“小组展示互评”“学生操练与课堂小结”来完成教学任务，实现高效课堂。
关键词：农村小学；高效课堂；教学模式中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0128-01高效课堂就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，超常进步。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：一、课前预习预习策略要根据不同学科的特点来决定。
预习时间一般是在当天完成功课后或者是在当天晚上，教师可以给学生发预习单，让学生根据预习单来预习。
学生课前预习非常重要，它是学习的起始阶段。
课前预习是学生自主学习的重要一环，课前预习的好坏，将直接影响到课堂教学的效率。
长期坚持让学生做课前预习，让学生养成预习的良好习惯，可以有效地提高课堂听课效率。
在第二天的课堂教学中，教师可以让学生提出有价值的问题，并且解决问题，同时也可以检查学生的预习效果。
二、展示学习目标学习目标是课堂教学的中心，是课堂教学的灵魂，是学习的重要任务。
如果没有明确的学习目标，没有自主意识，在课堂中学生就会被教师牵着鼻子走，形成“满堂灌”的教学模式，不利于教育教学。
可是一旦学生有了学习目标，学生就有了努力的方向，知道自己应该学什么，应该怎么学，学生心中有数，做到有的放矢。
有目标后学生对学习产生动力，学习的主动性就会增强，有利于提高学生的学习效率。
笔者认为学习目标需要注意以下几点：1.“知识技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面需要充分体现，要结合教材与学生的实际情况，做出准确的定位，明确要求。
农村小学“小班额”高效课堂教学策略与案例研究
探索篇•课题荟萃农村小学“小班额”高效课堂教学策略与案例研究黄念书（娘娘坝镇娘娘坝中心小学，甘肃天水）现如今越来越多的农村人口外出务工，导致农村地区人口锐减，农村学校的学生更是越来越少，从而出现了“小班额”。
为此，在农村小学数学教学中，教师要创新教学模式，充分挖掘“小班额”教学的优势，发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性，打造高效课堂，最终提高农村教育教学质量，促进农村学生的全面健康发展。
农村学校班级人数少，大多数为10人左右或少于10人的班级，教师在管理上更加便捷高效，不仅能照顾到每一位学生，了解每一位学生的学习情况，按照学生的实际情况制定针对性较强的教学管理方案和设计多元化和趣味性较强的实用教学方案，还能让学生通过分组、重新摆放课桌椅等方式参与到课堂教学中来，让每一位学生在数学课堂上有所收获的同时，打造高效课堂。
一、营造良好课堂氛围，引导学生自主学习轻松和谐的课堂氛围不仅能调动学生的学习积极性，还能增强学生的求知欲望，让学生快速投入课堂学习中，从而提高课堂教学的有效性。
因此，教师要以饱满的热情投入教学中，多一些鼓励与赞扬，少一些批评与指责，让学生对学习充满兴趣，从而更好地引导学生进行自主学习。
例如，在“平行四边形面积计算”这个内容的教学中，教师可以引导学生从长方形的面积计算公式入手，探究平行四边形的面积计算公式。
首先，出示可以活动的长方形教具，并将长方形拉动变成平行四边形，让学生边观察边思考长方形和平行四边形之间的关系，在自主探究学习的过程中明白长方形和平行四边形之间的关系，并且根据长方形面积计算公式得出平行四边形的面积等于与它等底等高的长方形面积。
在学生掌握平行四边形面积和长方形面积之间的联系后，教师还可以出示三角形，让学生观察与平行四边形等底等高的三角形面积在计算的过程中和平行四边形又有什么联系，鼓励学生继续探究，最终得出平行四边形的面积是与它等底等高三角形面积的2倍。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
构建农村小学语文高效课堂之浅见
构建农村小学语文高效课堂之浅见摘要：如何让我们的教师充分解读新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
提升教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。
本文主要从构建有准备的、学生乐学、会学的课堂等方面来谈谈如何提升小学语文课堂教学有效性的一些思考。
课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
课堂高效就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提升，超常进步。
具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。
一般来说，高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达准确、流利有感情，课堂充满激情，分析问题解决问题水平强，目标达成且准确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
在我们倡导的新课程改革下,农村小学语文课堂如何才能达到高效,我从以下几个方面,谈谈对创设农村小学语文高效课堂的几点浅薄的理解。
一、深入钻研课本语文课堂最重要的教学资源就是语文书。
课前精心备课对提升高效课堂有着十分重要的意义。
假如教师自身对文本没有吃透、不理解编写意图,就会导致教学目标不明、教学重点不能突出。
所以，备课时，教师必须先认真解读课本、学生，明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选择符合教材与学生实际的教学方法。
同时，备学生。
即使教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要备学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节实行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来。
农村小学如何提高课堂教学效率
“农村小学如何提高课堂教学效率”课题研究报告一、课题的确立现有140多位教师，其中民师转正和乡镇转招的教师仍在整个教师队伍中占有很大比例，他们虽然为教育事业作出过贡献，但是他们中大部分人的教育思想、教学水平已难以跟上现代教育发展的步伐。
范类毕业的年轻教师虽然是我镇小学的骨干教师，但处于相对狭隘的农村小学，外出学习进修的机会很少，业务水平有待进一步提高，并且多数年轻教师兼教两门甚至多门学科，很难有大量的时间和精力来研究教材教法。
加上相当一部分学生缺乏良好的学习习惯，搜集探索能力不强。
这些造成了农村小学的课堂教学存在诸多问题，如：教学目标不明确，课堂教学随意，教学方法单一，自主、合作、探究的意识不浓，学生的负担重，学习热情低等等。
新课程改革虽然实施五年多了，大家对先进的教育理念也知道一些，但是部分老师在平时教学中仍习惯于“穿新鞋，走老路”，课堂质量依靠“大水泡倒墙”的办法来提高。
随着课程改革的深入,农村小学教师的素质、结构、教学水平已严重影响课堂教学的效率的提高。
这种高耗低效，缺乏策略的课堂教学现象比较突出，课堂教学的有效性亟待加强。
解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到提高课堂教学效率。
只有提高课堂教学效率，才能保证课改的实施与推进。
二、课题研究目标1、通过课题研究，进一步明确农村小学提高课堂教学效率的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的农村小学有效教学策略体系，形成学校有效教学特色。
2、结合我镇小学课堂教学改革实际，在原有经验基础上，细化课堂教学改革实施方案，认真落实县教研室“实施有效教学，构建高效课堂”活动评价方案，为我镇小学课堂教学改革顺利、深入的实施探索新路。
3、提倡新的学习方式，通过课题研究改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
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浅谈农村小学高效课堂教学模式
发表时间：2019-01-09T11:11:31.380Z 来源：《基础教育课程》2019年1月02期作者：罗洪良[导读] 根据教育教学实际和农村学生的实际水平，在课堂中不断实践，不断摸索，在教学中经常以“安排、检查课前预习”“展示学习目标”“师生互动、交流讨论”“小组展示互评”“学生操练与课堂小结”来完成教学任务，实现高效课堂。
罗洪良（福泉市道坪中心小学贵州福泉 550509）摘要：根据教育教学实际和农村学生的实际水平，在课堂中不断实践，不断摸索，在教学中经常以“安排、检查课前预习”“展示学习目标”“师生互动、交流讨论”“小组展示互评”“学生操练与课堂小结”来完成教学任务，实现高效课堂。
关键词：农村小学；高效课堂；教学模式中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0128-01 高效课堂就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，超常进步。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对
小学语文高效课堂的几点认识：
一、课前预习
预习策略要根据不同学科的特点来决定。
预习时间一般是在当天完成功课后或者是在当天晚上，教师可以给学生发预习单，让学生根据预习单来预习。
学生课前预习非常重要，它是学习的起始阶段。
课前预习是学生自主学习的重要一环，课前预习的好坏，将直接影响到课堂教学的效率。
长期坚持让学生做课前预习，让学生养成预习的良好习惯，可以有效地提高课堂听课效率。
在第二天的课堂教学中，教师可以让学生提出有价值的问题，并且解决问题，同时也可以检查学生的预习效果。
二、展示学习目标
学习目标是课堂教学的中心，是课堂教学的灵魂，是学习的重要任务。
如果没有明确的学习目标，没有自主意识，在课堂中学生就会被教师牵着鼻子走，形成“满堂灌”的教学模式，不利于教育教学。
可是一旦学生有了学习目标，学生就有了努力的方向，知道自己应该学什么，应该怎么学，学生心中有数，做到有的放矢。
有目标后学生对学习产生动力，学习的主动性就会增强，有利于提高学生的学习效率。
笔者认为学习目标需要注意以下几点： 1.“知识技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面需要充分体现，要结合教材与学生的实际情况，做出准确的定位，明确要求。
2.要面面俱到，要涵盖每节课的主要知识点；这些知识点需要掌握到什么程度，要灵活运用。
3.目标制订的同时必须注意从学生的角度进行目标的表达。
三、师生互动，交流讨论
师生互动交流，可以真正将师生平等地融入教学活动中。
师生互动拉近了师生关系，双方可以无拘无束交流，平等参与到学习中。
师生互动打破了传统的教学模式，课堂教学不是教师讲，学生在下面听，没有“满堂灌”的情况。
同时师生角色也发生了转变，教师从传统教学中的知识传授者，转变为学生活动的参与者、组织者、引导者，学生从被动地听、被动地接受知识，转变为主动地、独立自主地学习，成为学习的主人。
师生合作交流融洽了师生关系，营造了良好的课堂氛围，推动了教育教学的发展。
四、小组展示互评
教师引导小组交流后，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分表达出来。
小组之间可以质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。
教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
教师还必须注意对学生的交流结果进行梳理与提升，通过引导其他小组或个别学生进行补充、纠错，给学生以清晰明确的答案；教师在点评过程中能进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
小组展示可利用小黑板或口头表达，黑板展示字迹要工整，板书要规范；口头表达展示形式要灵活有效，语言要精练，能针对问题脱离书本，站姿体态要规范。
五、耐心引导学生有效的学习方式，提高学生学习效果
首先，提倡学生合作学习。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。
这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。
在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。
教师要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。
其次，引导学生进行探究学习。
如有一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。
我让学生互相参观试卷，然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。
学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字。
他们都在找别人的闪光点。
这样的学习形式有利于学生之间互相学习。
再如，作业批改在过去由教师一手包办，学生的参与性不够，我们应动员学生之间开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。
小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤。
这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。
当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。
当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。
发挥了学生的积极性和主动性。
学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。
在欢乐和谐中提高效率。
从而获得最优的学习效果。
参考文献：
[1]张燕丽，周辉，黄义.小学语文课堂教学设计中的问题及对策.现代中小学教育，2009
[2]朱志英.论小学语文课堂教学效率的优化.科教文汇（中旬刊），2011。