关于我省职业教育集团化办学的构想
职业教育集团化办学的探索与实践
职业教育集团化办学的探索与实践随着社会经济的发展和人才需求的不断增长，职业教育的地位和作用愈发凸显。
在过去的几年里，职业教育领域出现了一股集团化办学的趋势，这种形式的办学模式在一定程度上为职业教育的发展注入了新的活力。
本文将对职业教育集团化办学的探索与实践进行探讨，希望能够为职业教育的发展提供一些有益的启示。
一、职业教育集团化办学的概念职业教育集团化办学是指由一个实体单位或者组织负责统一管理多个职业教育机构，通过资源整合、信息共享、协同发展等方式，实现教育质量和办学效益的提升。
在这种办学模式下，各个职业教育机构可以形成联动发展，共享资源，实现优势互补，提高整体竞争力。
1. 资源整合职业教育集团化办学通过整合各个职业教育机构的资源，包括师资、教学设备、校园面积等，实现资源的优化配置和共享利用。
这样一来，可以有效提高教学质量，提升学生的就业竞争力。
2. 教学质量提升通过集团化办学，各个职业教育机构可以相互借鉴经验，共同探讨教学方法和教学内容，不断改进教学质量，提高学校整体的办学水平。
3. 专业特色鲜明职业教育集团化办学可以根据各自的专业特色，实现优势互补。
一所学校的某个专业可能在教学设备和技术水平上具备优势，而另一所学校的另一专业在师资力量上有独特的优势，通过集团化办学，可以有效整合资源，实现共同发展。
1. 加强管理体系建设在集团化办学中，需要建立健全的管理体系，明确各个职业教育机构的权限和责任，规范学校的运行机制，确保各个学校之间的协同合作，提高整体的运行效率。
3. 拓展校企合作渠道通过集团化办学，可以打破原有学校和企业之间的界限，拓展校企合作渠道，为学生提供更广泛的实习和就业机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
4. 加强师资队伍建设集团化办学可以通过各种方式，如师资互动交流、人才培养计划等，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力，不断激发教师的工作热情。
1. 前景职业教育集团化办学有助于整合资源，提高教学质量，拓展校企合作渠道，促进职业教育的发展。
提高高职院校集团化办学成效的策略
提高高职院校集团化办学成效的策略高职院校集团化办学是当前高等教育领域改革的一个重要举措。
为了提高高职院校集团化办学成效，首先需要采取以下策略：加强集团内各校之间的合作与协作。
高职院校集团化办学要通过协同发展来提高整体实力，不同院校之间应该加强合作、共享资源、优势互补。
可以通过共同开设一些课程，组织联合招生、联合就业等活动，促进学生流动和资源共享，提升整个集团的综合实力。
集团内的各校可以成立相关的工作组或委员会，定期召开会议，共同研究解决集团内的各种问题，提高集团整体的管理水平和办学成效。
加强师资队伍建设。
高职院校集团化办学要实现师资共享，各校可以通过开展教师交流、派遣教师到其他学校任教等方式来提升整体师资水平。
应该鼓励教师积极参与各类学术交流活动，提高教师的学术水平和教学能力。
可以建立一些激励机制，吸引优秀的教师加入集团内的各个学校，从而提高整个集团的教学质量。
加强教育教学改革。
高职院校集团化办学要充分发挥集团的规模效应，提升教育教学质量。
可以通过共同开展教育教学改革研究，推行一些先进的教学方法和教学手段，提高学生的综合素质和实践能力。
应该注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与各类科技创新和实践活动。
可以加强实训基地的建设，提供更多的实践机会，帮助学生更好地掌握实践技能。
第四，加强与企业合作。
高职院校要加强与各行各业的企业合作，建立起产学研结合的机制。
可以通过与企业联合开展课程、举办实践实习、共同研究项目等方式，提高学生的就业竞争力和专业素养。
还可以与企业合作开展双创教育，鼓励学生参与创业创新活动，培养创业精神和实践能力。
通过与企业的合作，不仅可以提供更多实践机会和职业发展平台，还可以为教师的职业发展提供更多的机会和资源。
要提高高职院校集团化办学成效，需要加强集团内各校之间的合作与协作，加强师资队伍建设，加强教育教学改革，加强与企业合作。
还需要加强各级政府的支持和引导，提供更加良好的政策环境和资源保障，推动高职院校集团化办学向更高水平发展。
组建职教集团实施方案
组建职教集团实施方案一、背景分析。
随着我国经济的不断发展和产业结构的不断优化，对人才的需求也在不断增加。
职业教育作为培养技能人才的重要途径，承担着培养高素质技能人才的重要使命。
然而，目前我国职业教育体系存在着诸多问题，如学校规模小、师资力量不足、教学设备陈旧等，制约了职业教育的发展。
为了推动职业教育的发展，提高技能人才的培养质量，我们有必要组建职教集团，整合资源，提升办学水平。
二、组建目标。
1.整合资源，通过组建职教集团，整合各地职业教育资源，形成规模效应，提高资源利用效率。
2.提升教学水平，通过集团化办学，优化师资力量配置，引进先进的教学设备和教学方法，提升教学水平。
3.促进产学结合，通过与企业合作，建立实习基地，促进产学结合，提高学生实践能力和就业竞争力。
4.推动职业教育改革，通过职教集团的建设，推动职业教育的改革，培养更多适应市场需求的技能人才。
三、组建方式。
1.整合现有职业教育资源，对各地现有的职业教育机构进行整合，组建职教集团。
2.引进外部投资，吸引社会资本参与职教集团的建设和发展，引进先进的管理理念和运营模式。
3.与企业合作，与企业合作办学，共建实训基地，提高学生的实践能力。
四、实施步骤。
1.制定组建方案，成立组建职教集团的工作组，制定详细的组建方案，明确组建目标、方式、时间表和责任分工。
2.整合资源，对各地职业教育机构进行调研，了解各地职业教育资源情况，确定整合范围和对象。
3.推进合作，与企业进行深入合作，洽谈合作办学事宜，确定合作方式和内容。
4.建设基地，筹建实训基地，引进先进的教学设备和技术，提高实训条件。
5.推进改革，推动职业教育改革，优化课程设置，完善教学管理体制，提高教学质量。
五、预期效果。
1.提高办学水平，通过整合资源和引进先进的教学理念和设备，提高办学水平，提高学生的就业竞争力。
2.促进产学结合，与企业合作，建立实训基地，促进产学结合，提高学生的实践能力。
3.推动职业教育改革，通过职教集团的建设，推动职业教育的改革，培养更多适应市场需求的技能人才。
职业教育集团化办学发展策略的思考
职业教育集团化办学发展策略的思考随着时代的发展和社会经济的改善，教育也在不断发展和进步。
特别是职业教育作为培养适应社会经济发展需要的人才的重要途径，越来越受到社会关注和重视。
而在职业教育的办学过程中，集团化办学模式也逐渐被广泛采用和推广。
那么，如何推动职业教育集团化办学发展，成为一个值得深入探讨的问题。
首先，要深入理解职业教育集团化办学的概念和意义。
集团化办学是指将原本独立的职业教育机构整合成为一个集团，实现资源共享、优势互补、协同发展的办学模式。
这种办学模式的优势在于提高了教育的效率和质量，节约了教育资源，增强了教育的竞争力，同时还能更好地服务于社会、行业和企业之间的需求。
因此，推动职业教育集团化办学，是实现高质量、高效率职业教育的重要手段。
其次，要发展适合职业教育集团化办学的机制和制度。
集团化办学需要建立健全的机制和制度体系，包括组织架构、管理制度、资源分配和优化等方面。
特别是要引入市场化的竞争机制，鼓励优质教育资源向具有竞争力的职业教育机构集中，实现资源的优化配置，提升职业教育质量和水平。
第三，要促进职业教育集团化办学与市场的有效对接。
职业教育集团化办学应该紧密结合市场需求，针对市场的变化和需求，调整教育的方向和培养的目标。
同时，应该积极与企业和行业合作，实现教育和实践的有机结合，提高学生的实践能力和职业竞争力，增强职业教育的市场适应性和就业率。
最后，要加强职业教育师资队伍建设和技术创新。
职业教育集团化办学需要有高素质、专业能力强、具有实操经验的师资队伍。
要加强师资培训和建设，提高教师的专业水平和教育教学能力，支持师资队伍的持续自我学习和创新，以提高职业教育的质量和效益。
综上所述，职业教育集团化办学发展是一个必然的趋势，有效推动职业教育集团化办学，需要有多方面的支持和保障，包括政策、技术、市场和机制等方面。
对于职业教育机构来说，要适应时代的发展和市场的需求，加强自身建设和优化资源配置，积极推进集团化办学，以提升职业教育的质量和效益。
关于职业教育集团化办学的理性思考
关于职业教育集团化办学的理性思考一、职业教育集团化办学的内涵和形式职业教育集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求合作共赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动职业教育向规模化、连锁化方向进展的新模式。
职业教育集团化办学是指以参加各方的利益全都为基础，以行业、地域或原有建制为纽带，联合学校、企业和其他社会团体共同参加举办的以职业教育为主的一种特别教育集团。
职业教育集团化办学形式虽有多种，但概括起来主要有三类：第一类是区域性集团化办学，其特征表现为地理位置、办学活动空间和服务空间指向上的区域性，以市（县）职教中心为龙头，以其他职业学校和乡镇成人教育中心为主体，形成多功能、多层次、大规模的农村职业教育网络体系。
这种办学类型属于校校结合，名校立团。
以名校为龙头，各校具有相对的独立性，不仅相互之间的联系更为紧密并且有统一的领导组织协调，能够共享各种资源。
其次类是行业性集团化办学，其特征表现为由行业主管部门牵头、有行业性企业或企业集团参加、行业供应支撑服务，以高职院校为龙头，以重点职业学校为骨干，实现资源共享。
这种办学类型属于教企一体，以教立团。
教育是集团的主体，企业是为教育服务的，致力于教育、经济一体化。
这种办学类型符合国家“形成政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力气参加的多元办学格局”的精神。
第三类是区域性与行业性相结合的集团化办学，其特征表现为组建职业教育集团化办学的主办单位可以是一所职业院校，也可以是教育行政部门或学校主管部门。
这种办学类型属于合并重组，整体融合。
实行实质性合并的形式，学校和企业或行业以联合办学的形式加入集团，从而快速扩充集团主体学校的办学实力。
这样，使整个集团具有核心竞争力，具有自主的教育品牌，形成多方面的竞争优势。
二、职业教育集团化办学的价值职业教育集团化办学符合教育进展的特征，也响应了国家对职业教育“做大、做强”的号召，整合了职业教育资源，实现了优势互补、合作共赢。
探求职业教育集团化办学发展方式
探求职业教育集团化办学发展方式职业教育是培养人才、推动经济发展、实现社会进步的重要途径之一。
近年来，职业教育集团化办学已经成为推动职业教育发展的重要方式之一。
职业教育集团化办学是指将多个职业教育机构整合成一个大型集团，通过资源共享、优势互补、规模经营等方式，提高职业教育的质量和效益。
一、深化学校体制改革。
职业教育集团化办学需要对传统的学校体制进行改革，建立科学、灵活、高效的管理体制。
包括完善组织结构、优化管理层次、明确权责，建立科学决策机制和权力运行机制，提高学校的管理效能。
还需要强化学校之间的合作与协作，形成合力，实现优势互补。
二、资源整合与优化配置。
职业教育集团化办学要发挥资源优势，实现资源整合与优化配置。
通过整合各类资源，提高资源利用效率和质量，实现各类资源的互补，优化职业教育的发展环境。
可以通过跨院校合作、产学研合作、校企合作等方式，共享优质师资、实验设备、教学资源等，提高教学质量和学生就业竞争力。
三、推动创新实践。
职业教育集团化办学要推动创新实践，提高教育教学的质量和效益。
可以通过引进国内外先进的教育教学理念和管理经验，培养教师教育创新能力，推动教师团队的专业成长。
还可以通过实施校企合作、课程改革、实践教学等方式，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。
四、加强质量监控与评估。
职业教育集团化办学要加强质量监控与评估，确保教育教学的质量。
可以通过建立完善的质量监控体系，加强院校间的互访互评，进行横向对比和纵向追踪，提高教育教学的质量和水平。
还要加强对学生就业率、就业竞争力等综合评价指标的监测与评估，切实提高毕业生的就业质量和就业率。
五、加强对外交流与合作。
职业教育集团化办学要加强对外交流与合作，提高国际化水平。
可以通过与国内外优秀教育机构、企业等建立战略合作伙伴关系，开展联合办学、双向交流等形式，引进国际先进的教育教学理念和经验，提高教育教学的质量和水平。
职业教育集团化办学是推动职业教育发展的重要方式之一。
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见近年来，随着社会经济的快速发展和职业教育的不断发展，人们对高质量职业教育的需求也越来越高。
为了进一步提升我国职业教育的水平，教育部出台了关于深入推进职业教育集团化办学的意见，旨在加强职业教育的组织管理，推动职业教育集团化办学模式的发展。
一、背景与意义职业教育是培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才的重要途径。
然而，当前我国职业教育中存在着教学资源分散、教学质量参差不齐、专业设置滞后等问题。
在这一背景下，推进职业教育集团化办学成为推动职业教育改革发展的一个重要举措。
职业教育集团化办学是指将多个职业院校或科研机构整合成一个集团，实现资源共享、协同办学，提高办学质量和水平。
这种办学模式有助于优化专业设置、改善教学条件、提升师资队伍，培养更多适应现代产业发展需求的高素质人才。
二、推进职业教育集团化办学的主要措施（一）构建职业教育集团化办学的组织体系。
建立职业教育集团的法人治理结构和管理体制，明确权责，实现统一领导、统一规划、统一管理。
（二）优化专业设置和资源配置。
通过职业教育集团化办学，将各个院校的专业资源进行整合和优化，避免同质化竞争，提高专业质量，满足社会对不同领域专业人才的需求。
（三）完善师资队伍建设机制。
建立职业教育集团共享师资库，实现教师流动、共同培养和共同评价，提高教师的教学能力和专业素养。
（四）加强实训基地建设。
职业教育集团化办学应注重实践教学，通过完善实训基地建设，提供更好的实践环境和设备条件，提高学生的实际操作能力。
（五）加强与产业对接。
职业教育集团化办学要与产业融合发展，充分考虑产业需求，加强与企业合作，打通学校与企业之间的交流渠道，提高人才培养的实效性和市场竞争力。
三、深入推进职业教育集团化办学的保障措施为了保障职业教育集团化办学的有效推进，教育部将采取以下措施：（一）加大政策支持力度。
加强对职业教育集团化办学的政策引导和支持力度，为相关集团提供政策优惠和专项资金支持，鼓励各地积极探索创新。
高职教育集团化办学构想
高职教育集团化办学构想作者：暂无来源：《民生周刊》 2018年第8期集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措；是提升治理能力，完善职业院校治理结构，健全政府职业教育科学决策机制的有效途径；是推进现代职业教育体系建设，系统培养技术技能人才，完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体。
高等职业教育集团化办学旨在依托行业、联合企业，加强学校与学校、学校与企业、学校与协会院所之间的联系，整合教育资源，实现资源共享，构架以紧密性与松散性相结合的高等职业教育集团化办学的运行机制，推进高等职业教育做大、做强、做优。
高职教育集团化办学内涵“集团化”是经济学的一个概念，其内涵是将经济领域中分散的、有一定生产规模的实体以集团的形式有机地组织起来，形成规模比较大的经济运行实体，以规模优势来提高企业经营中的规模效益。
将集团化经营模式引入高等职业教育，目的是吸收多方力量，整合各方资源，最大限度地提高高等职业教育的运行质量和办学效益。
集团化办学主体是高职院校，如赤峰工业职业教育集团，是内蒙古东部地区首个以公办学校为主体、政府主办、吸收了部分骨干中高等职业院校、商业企业、协会、科研院所等为成员单位具有法人资格的教育集团。
纵向衔接。
把中等、高等职业教育纳入一个集团体系，实现中、高职的纵向衔接，有利于高等职业教育做强。
衔接的核心是，以专业和人才培养为纽带，以“多赢”为基本原则，达到资源互补、政策共享、分段培养、科学发展的目的。
横向联合。
吸收若干个产品与学校专业基本对应的行业和企业参与集团化办学，有利于提高学校人才培养工作的针对性和实效性，真正做到按企业的需求，开展订单培养，真正实现双方优势互补，资源共享。
协会院所参与集团化办学，这是一个全新的理念。
协会院所主要指职教研究机构、行业协会、人才交流中心、地方科技管理机构等。
集团化办学需要理论指导，需要职教研究单位跟踪研究，及时为集团化办学健康运行提供依据；行业协会与企业联系紧密，通过行业协会建立一个信息交流平台，实现多方信息资源的共享；人才交流中心主要为高职院校提供人才需求及服务信息，通过宏观调控和市场配置，使高职院校真正成为以就业为导向的人才培养主体，使社会人才流通服务机构真正成为以促进就业为己任的毕业生就业服务主体；地方科技管理机构主要是为学校或校企之间进行科普宣传、技术开发、产教融合等方面提供政策支持与技术帮助。
对高等职业教育集团化办学的几点思考
对高等职业教育集团化办学的几点思考对高等职业教育集团化办学的几点思考(河南交通职业技术学院李亚杰)在举国上下共庆建党90周年，全面谋划“十二五”崭新开局，教育战线深入贯彻落实教育规划纲要和全国教育工作会议精神，加快建设人力资源强国的关键时期，教育部举办了第一期“高等职业教育引领职教科学发展战略专题研修班”，提升高职院校领导干部的办学理念、战略思维、科学决策水平和办学治校能力，我认为是相当及时而必要的。
有幸作为第一批学员参加培训，在五天高强度的研修讨论中，聆听了来自教育主管部门高层对高等职业教育发展的剖析解读，学习到兄弟院校在高职办学中先进的做法和成功的经验，了解了相关行政管理部门对高职教育培养人才的现状评价与未来展望，接触到行业社会对高职教育的需要、希望和建议，我感到此次学习受益匪浅，收获颇丰。
回来后不久，以我院为牵头单位的河南省交通运输职业教育集团召开2011年理事大会，在思考职教集团各项工作的时候，从北京带回的新的思路和信息不断出现在脑海中，形成了关于依托职教集团大力发展职业教育集团化办学的种种思考。
现结合我省交通运输职教集团的发展，对高职教育集团化办学谈几点思考意见：一、充分认识职业教育与职教集团化办学的重要意义大力发展职业教育，走集团化办学的路子，已经成为时代发展的必然选择。
从国际职业教育发展来看，国际金融危机使欧洲、美国、日本等一些经济发达地区和国家把职业教育作为提高产品竞争力和国家竞争力的关键，不断强化职业教育的国家战略地位，职业教育成为发达国家引领世界经济的重要驱动力。
从国家发展战略来看，我国经济分析数据显示，国家经济增长部分的50%来自于职业教育和技能型人才的贡献。
职业教育在“中国装备——装备中国”、“中国制造——中国创造”、“人力资源大国——人力资源强国”的历史性转变中，发挥着重要的基础保障作用。
从区域经济和行业发展来看，河南省与国家共建中部经济区、河南列为国家职教改革试验区、建设“全国综合交通枢纽和物流中心”、构建现代综合交通运输体系，对职业教育，特别是交通职业教育来说，既面临着千载难逢的发展机遇，同时又提出了新的更高的要求。
清远职业教育实施集团化办学的构想
‘ 国组建职业教育集 团（ 我 简称职教集 团） 的实践起步 于２ Ｏ世纪 ９ ０年代初 ， 而职教集团的规模 发展是 在 ２ ０ ００
年后 。 苏、 江 上海、 河南 、 南、 海 天津等省市实施职业教育 及个人 平时的课堂表现综合起来进行 评价打分 ， 让学 要 生注重 的是学 习的过程 ， 而不单单是考 试的结果 。
系 统开发 是个大框 架， 它离不 开案例 的讲解 ， 案例 的讲 解 能够 加深对知识点 的消化吸 收乃至整个系统的完成 ， 所 以我们要 不断 收集学生在 完成案例 过程 中的反馈 信
息， 从而动态地调整两者之间的使用。
四、 结语
案例与系统开发相结合 ，使教学 与实践相 结合 ， 学 以致用 ， 高 了学 生动手动脑 的能力 ， 比较 真实 的环 提 在
个。
建 以政 府主导、 行业 参与、 校企 结合 的职业教育集 团， 构 建 从初 级到高端 的应用型技 能型人 才的完整培养链条 ，
已成 为清远职业教育发展 的迫切需要 。
一
科
研
、
省 内外职 业教育 集团化 办学 的发展现 状
（ ） 一 发展现状。
（ ） 问题 。 二 存在 但是 ， 目前国内不少具备组建职教集团 的职业 院校
三 、 校 提供 程 序 设 计 专 业所 需要 的 配套 学
设 备 设施
程序 设计专业有时要运行较大 的程序 ， 这就要 求配
套 电脑 的内存要足 够 ， 以免运行 时经常 发生死机 、 机 慢
引导 ， 些有 意组建职 教集团的职业 院校对组建职教集 一 团缺少感性认识和理论研究 ， 而部分 已经建立的职教集 团存在组成结构不合理 、 行机 制不健全、 运 合作层次低 、 深度不够等 问题 ， 这些 都是今后职业 教育集团化办学急 需解决的问题 。
关于高等职业教育集团化办学理论的思考
关于高等职业教育集团化办学理论的思考［摘要］高等职业教育集团化办学旨在整合教育资源，实现资源共享，提高高等职业教育的运行质量和办学效益。
文章分析了高等职业教育集团化办学的内涵、经济社会环境、形成机理及高等职业教育集团化办学的基本属性，以期为我国高等职业教育集团化办学提供借鉴。
［关键词］高等职业教育集团化办学理论一、高等职业教育集团化办学的内涵“集团化”是经济学概念，是指将经济领域中分散的、生产规模比较小的实体以集团的形式有机地组织起来，形成规模比较大的经济运行实体，以规模优势来提高企业经营中的规模效益。
将集团化经营模式引入高等职业教育，其目的是整合高等职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢，同时，也是实现高等职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动高等职业教育规模化方向发展的新模式。
根据各成员单位之间的联结纽带划分，现行高等职业教育集团主要分为资产联结型，契约联结型，资产—契约混合型三大类。
1.以资产为纽带的联结。
这是一种“以资产为纽带”形成的高等职业教育集团，各成员单位凭借投入的资本产生股权或产权关系，或者是内部扩大后分离出的单位之间存在很强的资产联系。
这种类型的集团，涉及产权、人事、拨款渠道的改变及管理体制的变革等。
例如，2000年，上海市卢湾区职教产业集团，是卢湾区对全区职业院校布局进行调整，将现有的4所高职院校合并，进行资产重组，把政府、学校、企业（联办单位）、外资等通过股份制形式有机结合起来的高等职业教育集团。
2.以契约为纽带的联结。
这种职教集团，无论从法律地位、组织形式，还是利益分配等方面来看，成员之间都是通过协议、合同、集团章程等契约形式为纽带进行联结的。
成员之间是合作伙伴关系，在产权、人事、拨款渠道及管理等方面没有多少改变，也可以说是一种“松散型”的职教集团。
例如，2003年成立的湖南科技职业教育集团，是湖南中华职教社牵头，以湖南科技职业学院为核心，包括全省11所高职院校、2所中等职校、1个培训中心以及创智集团、湖南省物资集团总公司等8家企业单位、1家科研所参与的跨行业、跨地域、跨层次的高等职业教育集团。
探求职业教育集团化办学发展方式
探求职业教育集团化办学发展方式随着社会经济的不断发展和教育改革的逐步深化，职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到越来越多的关注和重视。
当前我国职业教育还存在着一些问题，如教育资源不均衡、办学水平参差不齐等。
为了推动职业教育的集团化办学发展，提升教育质量，建立具有国际竞争力的职业教育体系，需要积极探求适合我国国情的发展方式。
一、加强政策引导，激发发展动力要推动职业教育集团化办学发展，首先需要加强政策引导，明确政策支持。
政府应该出台相关政策，对职业教育集团化办学进行支持和鼓励。
在土地、税收、财政扶持等方面给予必要支持，为职业教育集团化办学创造良好的政策环境。
政府还应该加大对职业教育的投入，提高职业教育的地位和影响力，为其集团化办学发展提供经济支持和政策支持。
二、建立多元主体参与的体制机制要推动职业教育集团化办学发展，需要建立多元主体参与的体制机制，充分发挥社会资本的作用。
可以鼓励企业、社会组织、高等院校等多方主体参与职业教育集团化办学，形成多元化的办学体系。
企业可以与职业学校合作，进行产教融合，为学生提供更加实用的技能培训；高等院校可以与职业学校合作，共享资源，提高教学质量。
实现多元主体参与，有利于提升职业教育的办学水平，同时也能够满足不同群体的职业教育需求。
三、优化资源配置，提升办学水平要推动职业教育集团化办学发展，需要优化资源配置，提升办学水平。
可以通过资源整合和共享，形成资源互补、优势互补的办学格局。
各个学校可以合作办学，共享师资、教材、设施等教育资源，避免资源浪费，提高资源利用效率。
可以引进国际先进的教育理念和教学方法，提升办学水平，培养具有国际竞争力的技能人才。
四、加强质量监管，保障办学质量要推动职业教育集团化办学发展，需要加强质量监管，保障办学质量。
可以建立健全的质量监管体系，对职业教育集团化办学进行全方位、多层次的监管和评估，及时发现和解决存在的问题。
可以加强对师资队伍的培训和评价，确保教师的专业水平和教学质量。
提高高职院校集团化办学成效的策略
提高高职院校集团化办学成效的策略随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技术人才的需求日益增加。
高职院校在培养各类专门人才方面发挥着至关重要的作用，成为了我国教育体系中的重要组成部分。
为了更好地适应社会需求和促进学校发展，高职院校集团化办学成为了当前教育体制改革的重要方向。
而提高高职院校集团化办学成效则成为了当前教育改革和高职教育发展的紧迫任务之一。
今天，我们将探讨一些提高高职院校集团化办学成效的策略。
要加强高职院校之间的协作与合作。
高职院校集团化办学是指由多所高职院校共同组建集团，实现资源优势互补，共同发展，提高整体办学水平。
在这一过程中，加强高职院校之间的协作与合作是提高集团化办学成效的关键。
高职院校可以在专业建设、教学改革、师资培训等方面进行深度合作，共同提升教育教学质量。
高职院校还可以共同开展学校管理、质量评估、社会服务等方面的合作，实现资源共享、优势互补，提高整体办学水平。
要打破高职院校之间的壁垒，促进资源整合与共享。
目前我国高职院校之间存在着发展不平衡、资源不共享的问题，导致一些高职院校发展缓慢，教学水平不高。
要打破高职院校之间的壁垒，促进资源整合与共享，是提高集团化办学成效的重要举措。
高职院校可以建立联合办学机制，共享师资、课程、教学设施等教育资源，提高资源利用效率；同时还可以推动学术资源整合，共同建设一流学科、培育高水平学科团队，提升学科竞争力。
通过资源整合与共享，高职院校可以实现办学资源的最优配置，提高整体办学效益。
要加强高职院校与产业企业的合作，促进校企合作与产教融合。
高职教育的最终目标是为产业发展和人才培养服务，加强高职院校与产业企业的合作，促进校企合作与产教融合，是提高集团化办学成效的重要途径。
高职院校可以与产业企业开展产学研合作，建设共建共享的实训基地，开展专业技能培训，促进学生的产学融合。
高职院校还可以结合产业需求，改进教学内容、调整课程设置，提高学生的就业竞争力。
提高高职院校集团化办学成效的策略
提高高职院校集团化办学成效的策略高职院校集团化办学成效的提高是一个全面的工作，需要从多个方面入手进行策略制定与实施。
以下是一些建议：一、创建强大的集团化办学组织集团化办学需要一个有效的组织机构来协调和推动各校之间的合作。
可以设立一个集团总部，由集团董事会和管理团队组成，负责整体规划和决策，并设立相应的职能部门，如教研部、人事部、财务部等，来分别管理和支持各校的教学、人事、财务等工作。
可以设立专门的机构或团队，负责集团内部资源的整合和共享，以及集团与外部的合作。
二、建立合理的权责分配机制在集团化办学中，需要明确各校的权责边界，避免重复办学和责任不清的问题。
可以根据各校的特长和资源优势，进行分工协作，形成合理的分工机制。
某校在某个专业培养方面具有特殊优势，可以成为集团内的重点培养基地；另一校在某个领域的研究突出，可以成为集团内的重点科研机构。
还需要明确权责的归属和分配，确保各校能够按照既定目标和任务进行工作。
三、促进师资队伍合作交流师资队伍是高职院校集团化办学的核心力量，需要加强合作交流，充分发挥各校教师的专长和优势。
可以通过组织师资培训、交流讲座、学术研讨等方式，促进各校师生之间的交流与合作。
可以建立跨校任课制度，允许教师在多个校区授课，提供更多选择和发展机会。
还可以采取激励措施，鼓励教师参与合作研究和课程开发，提高教学质量和水平。
四、优化课程设置和教学资源配置集团化办学可以通过优化课程设置和教学资源的配置，提高教育质量和学生就业竞争力。
可以由集团总部或相关部门负责课程规划和修订，确保各校的课程体系之间相互衔接和兼容，并结合市场需求和行业发展，进行及时调整和优化。
要确保教学资源的充分利用和共享，例如图书馆、实验室、专业设备等可以在集团内部进行共享，提高资源利用效率。
五、加强学生培养和就业指导集团化办学应该注重学生的综合素质培养和就业指导，提高学生的就业竞争力。
可以建立集团级的学生发展中心，负责制定学生培养计划和就业指导方案，并开展各类培训和活动，提供就业信息和资源，帮助学生提升就业能力和就业成功率。
集团化办学的几点建议对集团化办学的建议范文
2022集团化办学的几点建议随着社会的发展，教育事业也在逐步改革和发展。
集团化办学作为教育现代化的一种重要形式，已逐渐成为很多地区教育改革的重点和方向。
在集团化办学的实践中，我有一些建议，希望能够对今后的集团化办学提供一些参考和借鉴。
一、明确目的和定位集团化办学应该明确自己的目的和定位。
对于不同的地区和学校，集团化办学的目的和定位也会存在差异。
在实践中，有些地区和学校倾向于将集团化办学作为一种资源整合和优化的手段，着重在课程资源、师资资源以及硬件设施等方面的整合。
有些地区和学校则将集团化办学作为一种协作和合作的机制，着重在管理模式、教学方式、人才培养等方面的协作和合作。
无论是哪种定位，集团化办学都应该体现出其独特的价值和优势。
二、建立有效的管理机制建立有效的管理机制是集团化办学的核心。
集团化办学牵涉到多个学校、多个领导层级、多个管理部门之间的协调和合作，如果没有一个清晰的管理机制，集团化办学就可能会出现混乱和失控的局面。
因此，建立一个有效的管理机制是非常必要的。
管理机制应该从多个方面入手，比如学校之间的职能划分、人员配置、资源调配、协作机制、信息共享等。
在管理机制的建立过程中，需要参考相关的政策法规和实践经验，构建适合自己的集团化管理模式。
三、加强教学资源共享教学资源是集团化办学的关键所在。
集团化办学的核心在于资源共享，通过优化资源配置和调配，实现资源的高效利用。
因此，加强教学资源的共享是非常必要的。
在集团化办学中，可以通过以下几种方式来实现教学资源的共享：1.课程资源共享。
学校之间可以进行课程资源的共享，比如将一些优质的教学课件、视频资源和在线学习资料进行共享，使得每个学校都能够利用到优质的教育资源。
2.教学设施共享。
集团化学校可以合理利用各自学校的教学设施，比如实验室、教学楼、体育场馆等，进行设施的共享和利用。
3.师资资源共享。
集团化学校可以将各自学校的优秀教师进行跨学校的互动和交流，共同研究教学模式、教学方法和教学手段，提高教学质量。
提高高职院校集团化办学成效的策略
提高高职院校集团化办学成效的策略高职院校集团化办学是当前高等教育体制改革的一项重要举措，通过多个高职院校的联合办学，可以充分利用各高职院校的资源优势，提高教育质量和办学效益。
要实现高职院校集团化办学的成效，需要制定一系列的策略和措施。
要健全集团管理机制。
建立高职院校集团管理机构，明确各成员院校的职责和权责边界，确保各成员院校之间的协作和配合。
建立科学、合理的人事管理制度，实现人员流动和资源共享，为高职院校集团化办学提供有力支持。
要加强教师队伍建设。
通过设立共享教师岗位，鼓励教师在不同院校之间进行交流和合作，促进教师素质提升。
搭建教师培训平台，引导教师参与培训，提高教学水平和科研能力。
要加强对教师的激励措施，提高教师的薪资待遇和职业发展空间，留住优秀教师队伍。
要加强学科专业建设。
优化学科专业设置，精简冗余专业，确保学科专业的多样性和适应性。
加强学科交叉和融合，推动不同学科之间的合作，提高学科专业的整体水平。
要引进高水平学科带头人，吸引优秀学者和专家加盟高职院校集团，提高学科建设和科研能力。
第四，要加强校企合作。
高职院校集团化办学应与地方企业和产业发展紧密结合，开展实践教学和科研合作，培养适应社会需求的高素质技术人才。
建立校企合作基地，为学生提供实习岗位和就业机会。
鼓励企业提供实训设备和资金支持，促进教学实践环节的改善和发展。
第五，要加强质量监控和评估。
建立健全高职院校集团办学质量监控和评估体系，加强对教学、科研和学生就业等方面的监督和评估。
定期开展学校之间的对接和交流，推动经验和资料的共享，相互借鉴和学习，提高高职院校集团化办学的质量和效益。
提高高职院校集团化办学成效的策略包括健全集团管理机制、加强教师队伍建设、加强学科专业建设、加强校企合作以及加强质量监控和评估。
只有不断完善这些方面，才能够实现高职院校集团化办学的成效，为培养更多高素质技术人才做出贡献。
对江苏职业教育集团化办学的思考和建议
对江苏职业教育集团化办学的思考和建议作者：余晓燕来源：《江苏教育·职业教育》2012年第04期一、加强政府的宏观调控职教集团的创建与发展一直与政府的推动密不可分，政府应通过行政职能将隶属不同部门的学校整合到一起，架构集团的组织体系和运行基本规则，并保持一定的政策、资金持续激励。
当前，学校自主发展的意识不深，对自主合作发展的紧迫感不强，对集团建设活动和工作的参与不够主动与积极。
集团化办学既需要政府持续有力的推动，更需要注意发掘和培养集团各个学校与企业自主发展的内生要素。
政府需要对集团化办学、集约化发展减少一些行政干预，扩大学校办学的自主权。
如在职教集团内率先进行职业教育的改革试验，在招生对象、培养方案、课程标准、考核评价等方面给予职教集团更大的自主权。
二、加强利益共同体建设职教集团是公益性的非营利组织，在集团化办学过程中，多数是软资源的共享合作，很少涉及资产的扭转，提高组织效益往往通过减少成本，而很少给成员学校和企业以明确的收益。
实际上，无论是学校还是企业都是独立的核算单位，都会从不同角度寻求自己利益最大实现，缺乏内在的、长期的利益驱动机制，集团在繁荣一段时间后会逐渐悄然转淡。
如何在非营利的基础前提下，强化整个集团的利益关系的联结，形成“利益共同体”是个极为紧迫的任务。
利益包括教育、经济、社会等多方面的利益。
当前政府应建立职教集团运行的基本经费保障制度，对牵头学校的劳动付出予以一定的补偿。
需要加强集团内职业院校之间的生源链接，积极鼓励多种形式的集团内联合办学，适当扩大中高职衔接的对口招生规模。
三、加强校企间的交流与合作要促进企业深度参与职教集团，关键要调动企业的积极性。
这就要了解企业的需求，找准企业的利益关注点，同时明确企业在职业学校人才培养工作中承担的义务（如实践教学），保证企业在人才培养方面的需求能够实现。
应引导企业充分认可、主动依靠和积极参与职教集团实施订单培养的模式，从短期订单、零碎订单向长期订单、系统订单过渡；职教集团要为企业参与职业学校教育教学全过程创造条件。
提高高职院校集团化办学成效的策略
提高高职院校集团化办学成效的策略高职院校集团化办学是当前教育发展的一个重要方向，其目的在于提高高职教育的质量和水平。
为了实现集团化办学的成效，可以采取以下策略：1. 建立合理的组织架构：高职院校集团化办学需要形成明确的组织架构，建立集团化管理体系和运营机制。
可以设立集团总部和分支机构，明确各级机构的职责和权责关系，实现资源共享和统筹协调。
2. 加强师资队伍建设：师资是高职院校集团化办学的重要保障。
可以通过人员调配、培训交流等方式，加强师资队伍的建设和发展。
引进优秀的教师和管理人员，提供良好的培训和发展机会，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 优化专业设置：根据不同地区和发展需求，合理规划和调整专业设置。
可以结合产业需求和就业形势，开设优质专业，并适时进行专业调整和升级。
建立专业互补、协同发展的机制，提高专业的质量和竞争力。
4. 发展校企合作：校企合作是高职院校集团化办学的重要途径。
可以与当地企业建立合作关系，共同开展实训、实践教学和科技创新等活动。
通过与企业的深度合作，提高学生的实际操作能力和专业素养，增加学院与社会的联系和影响力。
5. 加强教学质量监控：建立高职院校集团化办学的教学质量监控体系，对各级学校的教学质量进行评估和监督。
通过学校间的教学互访、教师评比等方式，促进教育教学的交流与合作。
并建立激励机制，激发学校和教师的积极性和创造力。
6. 加强学生就业指导：高职院校集团化办学的目的之一是提高学生的就业竞争力。
可以加强学生就业指导和创业教育，开展就业信息发布和职业规划指导。
与企事业单位建立紧密联系，提供就业机会和实习岗位，促进学生顺利就业。
7. 加强科研创新能力：高职院校集团化办学需要注重科研和创新能力的培养。
可以组织科研项目、实验室建设和学术交流，提高学校的科研水平和科技创新能力。
鼓励教师和学生参与科研活动，推动科研成果的转化和应用。
8. 加强校际间合作：高职院校集团化办学需要加强校际间的合作和交流。
探求职业教育集团化办学发展方式
探求职业教育集团化办学发展方式
随着中国经济的不断发展和社会的变化，职业教育也正迎来了前所未有的发展机遇。
作为培养具有实际职业技能的人才的重要途径，职业教育在现代社会中具有着不可替代的
作用。
随着社会对人才需求的不断增加和职业教育发展的需求，传统的单一职业教育模式
已经很难适应当今社会的需求。
为了更好地满足社会对人才的需求，促进职业教育的发展，推动职业教育集团化办学已成为职业教育发展的重要路径之一。
在职业教育集团化办学发展方式中，职业教育集团被视为职业教育体系的主体，各家
学校通过联合组成职业教育集团，实现资源共享、优势互补、协同发展。
通过这种方式，
职业教育的发展可以得到更好的整合和协调，各类资源可以得到更好的利用，从而形成一
种更加完善的职业教育生态系统，实现更好的教育效果和社会效益。
在这样的发展方式下，职业教育集团可以更好地促进职业教育的深化、提升职业教育的质量、拓展职业教育的广度，成为推动职业教育改革发展的重要力量。
职业教育集团化办学发展方式可以提升职业教育的质量。
在职业教育集团的平台下，
各类学校可以更好地进行教学资源整合和协同发展，通过优势互补和资源共享，实现教学
质量的提升。
一些学校可以依托职业教育集团的平台，引进先进的教学设备和技术，提升
教学水平；一些学校可以依托职业教育集团的平台，引进优秀的教师团队和教学管理经验，提升教学质量。
通过这样的方式，可以提升职业教育的整体质量，满足社会对高素质职业
人才的需求，促进职业教育的可持续发展。
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关于我省职业教育集团化办学的构想安徽省汽车工业学校朱国苗一、职业教育集团化的内涵与功能“集团化”是经济学的一个概念，其内涵是将经济领域中分散的、生产规模比较小的实体以集团的形式有机地组织起来，形成规模比较大的经济运行实体，以规模优势来提高企业经营中的规模效益。
将集团化经营模式引入职业教育，目的是吸收多方力量，整合各方资源，最大限度地提高职业教育的运行质量和办学效益。
(一)纵向衔接把中等、高等职业教育纳入一个集团体系，实现中、高职的纵向衔接，有利于做强职业教育。
衔接的核心是，以专业和人才培养为纽带，以“多赢”为基本原则，达到资源互补、政策共享、分段培养、科学发展的目的。
(二)横向联合吸收若干个产品与学校专业基本对应的行业和企业参与集团化办学，有利于提高学校人才培养工作的针对性和实效性，真正做到按企业的需求，开展订单培养，真正实现双方优势互补，资源共享。
(三)中介参与咨询服务机构(中介机构)参与集团化办学，这是一个全新的理念。
咨询服务机构主要指职教研究机构、行业协会、人才交流中心等。
集团化办学需要理论指导，需要职教研究单位跟踪研究，及时为集团化办学健康运行提供依据。
行业协会与企业联系紧密，通过行业协会建立一个信息交流平台，实现多方信息资源的共享。
人才交流中心主要为职业院校提供人才需求及服务信息，通过宏观调控和市场配置，使职业院校真正成为以就业为导向的人才培养主体，使社会人才流通服务机构真正成为以促进就业为己任的毕业生就业服务主体。
咨询服务机构作为政府、学校、企业间的中介，它主要通过信息传递的方式，加强政府、社会及集团成员单位之间的沟通。
职业教育集团的功能：(一)职教集团是实现职业教育资源整合、融通、共享的有效组织形式可以扩大职业教育校际合作的广度和深度；为职业教育资源的整合、融通、共享提供了一个制度化的平台；可以在一定程度上突破阻碍我国职业教育资源整合与共享的体制障碍。
(二)职教集团的组建有利于促进校企合作，密切和强化职业教育与行业企业的联系有利于增强职业学校对行业、企业的吸引力；有利于降低校企合作的交易成本，促进校企多边、多向、集团式合作；有利于整合多种社会力量，促进校企合作。
(三)职教集团的组建有利于促进职业教育教学改革，提高教学质量和办学水平有利于发挥职业教育重点学校的示范、辐射、带动作用；有利于加强职业学校的专业建设；有利于职业学校推进学分制改革。
(四)职教集团的组建有利于促进中高职衔接与沟通有利于中高等职业学校在课程上衔接和沟通；有利于中高等职业学校相互学习，共同提高。
(五)职教集团的组建有利于加强职业教育管理有利于加强职业学校的自我管理；有利于改进政府对职业教育的管理。
二、职教集团化办学的管理体制为使集团化运行得以顺利实施，必须建立一个与社会主义市场经济体制相适应的、确保职教集团高效运作的政府主导、行业参与、市场驱动、多元办学的管理体制。
(一)设立职业教育集团化办学董事会董事会的成员一般由热心于职业教育事业、关心职业院校发展的政府领导，企事业单位技术、管理专家，社会团体负责人，实业家和知名人士组成。
董事会管理体制对职业教育集团化办学起着重要作用：首先，确定集团化办学目标，并制定实施方案；其次，加强学校与社会的联系；第三，通过校外董事的力量争取社会各界对职业院校办学的支持；第四，董事会充当政府与学校之间的“缓冲器”的作用，能保持集团各成员的相对独立性。
(二)政府部门的作用政府应从直接管理转变为宏观决策，充分发挥统筹、协调的作用。
国家应制定相关的法律法规，规范政府、学校、企业、协会与咨询机构等在集团化办学中的权利与义务。
政府是职业教育最大受益者，应成为投资主体。
政府应通过投资、评估、指导等方法引导集团化办学的发展方向。
教育行政部门特别要切实加强统筹管理，多策并举，推进中职、高职衔接，职前、职后贯通，职教、成教融合，行业、企业积极参与的职业教育集团化办学模式的构建。
(三)成员学校的职责集团化办学模式使董事会和各成员学校的责、权、利更加明确，有利于学校的独立发展。
一是确立各成员学校校长负责制，营造务实、高效、精干的决策系统；二是董事会全力支持各成员学校在行政事务上的独立决策权，学校的人、财、物管理与责、权、利完全统一。
成员学校要积极组织教科研力量参与企业的技术开发和成果的转化工作。
(四)行业协会的职能咨询服务机构为集团化办学提供理论指导，为决策提供依据；必须为企业提供人才供需信息，为学校提供就业信息；咨询服务机构必须获得企业、学校的支持，形成良性互动机制；咨询服务机构应允许有一定的回报。
(五)企业成员的权责企业应为集团化办学提供决策咨询，如参与人才需求预测、专业开发、教学计划制定、课程开发与调整等；企业应为集团化办学提供实践服务，如为职业院校提供师资、实训基地、安置毕业生等；企业应为集团化办学提供经费支持。
企业是职业教育的主要受益者之一，应成为主要的投资者之—；企业应为集团化办学提供监督评价，参与教学过程和人才培养质量评价；企业应享有特殊政策：以立法形式制定企业参与职业教育应享有的权利，如税收优惠、筹资返回、股票优先上市、表彰先进、优先录用毕业生等。
三、职教集团化办学的运行机制职业教育集团化办学的首要任务是建立与市场接轨的运行机制。
其模式是，在政府宏观调控下，市场调节将对集团化办学资源起基础性配置作用，使集团化办学成为资源共享、功能齐全、面向市场、服务社会的实体，运行的主体是学校。
职业教育集团化办学应采用紧密型与松散型相结合的模式。
紧密性集团化办学，应充分体现教学、科研、实训、产业紧密结合，实现集团内学校资源共享、区域内学校资源共享、行业企业资源共享，打造若干个产业品牌；通过自建和引进，形成特色与集成整合优势。
充分运用市场机制，引进国内外大企业集团投资和进驻；选择若干个产品，形成产业化规模，使研发、培训、社会服务、生产紧密结合，形成集团化办学的核心竞争力，打造职业教育集团化办学品牌。
松散性集团化办学，主要是指吸收行业、企业、咨询服务机构加盟，充分利用其资源优势，调动集团成员单位的积极性。
如与行业合作成立就业指导委员会，使学校人才培养与行业需求直接对接；与企业合作成立教学改革委员会，使学校的办学直接面向需求，进行订单培养，把某一方面的教育资源配置做强、做精、做优，使之形成综合性的竞争优势。
理想化的职业教育集团化办学的运行机制是紧密型和松散型的结合。
在运行过程中，必须把握好以下要点：(一)发挥政府宏观调控功能一方面通过政府干预和市场调节的结合，对运行机制进行有效调控；另一方面通过政府对集团化办学的作用，使运行机制更具有方向性。
政府对集团化办学的干预主要通过制定法规和投资等手段进行。
(二)坚持市场导向一方面，主动应对社会、行业对技术应用型、技能型人才的要求，职业教育的教育指向归位于就业教育；另一方面，主动应对社会、行业对技术应用型、技能人才的特殊要求，把职业教育培养途径归位于订单培养，使市场需求在集团化办学中切实起到必要的导向作用。
(三)加强沟通与合作集团化办学的主体是学校，但学校的管理与决策必须由用人部门、企业界、经济界参与，加强沟通，重在合作，以强化职业教育集团化办学的凝聚力。
(四)发挥行业协会等咨询机构(研究机构)的作用行业协会等咨询机构主要任务是预测未来经济的发展趋势和消费者需求以及市场竞争对集团化办学的影响，提供人才供需信息，为集团化办学的专业设置、课程开发提供适时、可靠的信息和数据。
(五)建立健全相应的评价、调控机制评价具有鉴定、激励、导向、监督和诊断等功能。
根据既定目标，选择适当的评价方法，对实现目标的整个活动过程、运行结果进行分析评价，以便作出相应的判断，对职业教育集团化办学活动进行适时调控，使之处于最优化的运行状态。
四、我省职教集团化办学的条件分析与设想(一)我省正处于东向发展、工业强省、打造新兴加工制造业基地的关键时期，省委、省政府提出实施“科教兴皖”战略和“861计划”，急切需要大量的高素质劳动者和技能型人才。
目前，我省技能型人才和高素质劳动者严重不足，总量供求缺口估计300万人左右，且人力资源结构极不合理，技术工人中，中级技工仅占36%，高级技工不足4%，远低于江浙、广东等经济发达省份，也低于全国平均水平。
一线技能型人才短缺已成为制约我省经济发展和结构调整的瓶颈。
职业教育理应发挥贴近市场、对接企业、服务经济的排头兵作用，为加速我省产业结构调整，推进新型工业化建设，为实现“抢抓机遇、乘势而上、奋力崛起”发挥更大的作用。
(二)我省又是一个农业及劳务输出大省，加速农村劳动力培训转移，促进就业和再就业是一项紧迫任务。
2005年，我省农村人口4400万，劳动力2800万，其中富余劳动力1700万，已经转移900万，还有800万正待转移。
由于产业升级加速，就业需求主要集中在对技能型人才的需求，许多地方和行业出现了“技工荒”与“就业难”并存的新情况，“有人没事干，有事没人干”的结构性矛盾日益突出。
建设社会主义新农村，解决好“三农问题”，乃至最终实现农业、农村现代化，必须培养新型农民，把数以万计的农村劳动力有效转化为高素质的人力资源。
我省拥有丰富的职业教育资源和广阔的职业教育市场，完全可以通过集团化把职业教育办成一个大产业，把我省建成重要的技能型人才供应基地。
(三)我省的职业教育通过十五期间的奋力爬坡，已成功地实现了“三级跳”，但还现实地存在着“发展总量不大、特色不明显、基础建设落后”等不足。
要尽快树立大职教观，改变多头管理、条块分割、各自为政等现状，适应经济社会发展的新要求，必须在改革中找出路，在创新中求发展。
要按照“政府主导、市场驱动、服务就业、主体多元、形式多样”的总体要求，尽快实现办学思想、办学机制、办学模式的“三个转变”，加快建立与社会主义市场经济体制相适应的、与劳动就业紧密结合的现代职业教育体系。
要树立起“市场为导向、就业为目标、能力为本位、服务为宗旨”的职教新理念，加快推进各种形式的合作办学，全面推进产教结合、校企合作，实现从计划培养到“订单”培养的转变。
充分利用发达地区、城市和国外优质的职业教育资源和就业市场，积极开展合作办学，拓宽办学空间。
充分整合资源，集成力量，打造特色，创造优势，使全省的职业教育做到需求对得上、实际用得着、质量叫得响、人员出得去，真正成为技能培训的主阵地、人力转移的主渠道、经济提速的排头兵。
(四)现代职业教育既具有公益性又具有产业性、市场化特点，计划经济条件下的单纯部门办学、行业分配一去不复返。
只有面对社会与市场，瞄准企业生产服务一线，通过加强校际分工协作，才能不断做大、做强，办特、办优。
江浙鲁等经济发达地区的产业及职业教育在一体化、连锁化发展上能给我们很多有益的启示。
我们安徽承东启西，区域特点明显，人力资源的梯度转移加快。