浅谈地理电化教学
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键 词 ： 电化教 学 ； 激发 兴趣 ； 强化记 忆 ； 发 智力 ； 养能 力 开 培
地理电化教学是指在地理教学 中，使用多 借 助于现代化教学媒体 ， 、 、 、 等多种感 练 习投 影片 ）在屏幕 上进行检 查 、 眼 耳 手脑 ， 验收甚至补 媒体如幻灯 、 、 投影 录像、 计算机 等教学 工具 ， 达 觉器官共 同参与的教学 活动 ，就能使学生更有 充讲解 ， 这样的信息反馈不仅及时 、 全面、 准确， 到最优的地理课堂教育教学手段。运用地 理电 效地感知和理解所学知识 ， 提高ｆ们 的记忆力。 而且有利于教师有针 也 化教学不仅可以减轻教师负担 ， 增强学生地理 ｌ ３有利 于培养学生的综合能力 导， 减轻学 生课 外负担 ， 而有效地提高课堂教 从 学习的积极 主动性 ，而且有 助于激发学生 的学 地理电化教学由于其形象更为鲜明 、动画 学的时效性 。 习兴趣 、 培养他们地理综合运用 的能力 。 目 ， 造型更为逼真 、 前 内容具体更具直观、 描写更具 生 ２地理电化教 学过程 中应注意的问题 地理 电化教学 已经成为地理课堂教学现代化 的 动形象 ， 更具有表现力 ， 这势必会有助于培养 学 随着 人们对地 理电化教学这 —新手段 、 新 学生勤于思考 ， 也势必会 方式在地理教学过程 中的地位和作用认识 Ｅ 重要标 志，在地理 课堂教学 中占据着重要 的地 生的观察和想象能力 ； 的 位。 易于达到启迪思维 、 开发智力 的目的。 火山” 不断提 高，地理 电化教学手 段逐渐在地理教学 如“ １电化教学在地理教学 中的作用 节， 教师先 放一段 “ 火山爆发 ” 录像— —乱石 中得 以普及 和推广 ， ， 但是 我们也必须清醒地认 地理是一 门综合性很强 的学科 。从宇宙的 穿空 ， 浓烟滚滚 ， 场面十分壮观 。学生就会见其 识到地理 电化教学手段也并不是万能的。如果 发展到地球的演变 ， 从地球 内部结构到世界 自 形 、 疑、 生其 发其声 、 探其果 ， 必然会 有效地激发 在地理教学中不分内容、 形式、 场合乃至环节 ， 然环境 、 文景观、 人 经济形势等 ， 以说地理 知 他们 分析 和解决 问题 的兴趣 ，进一步提高他们 味地强调乃至魔拜地理电化教学手段的作 可 识包罗万象 ， 应有尽有。 要掌握这些复杂的地理 探究 和解决问题的综合 能力 。 此外 ， 地理教学与 用 ， 免会适 得其反。因此 ， 也难 在地理 电化教学 知识 ， 单靠教师传统的课堂教学是 不太容 易实 地 图是融为—体 的，地图是地理学科 的第二语 过程 中必须注 意一下三点 ： 现的 ， 但倘若把地理电教媒体 引入课堂 ， 问 言 ， 这些 一般的地理教学地图内容繁杂 ， 针对性不 是 ２ １实施地理电教 学 题不仅可以迎 刃而解 ，而且还 能够 收到事半 功 太 强 ， 主题也不是 十分突 出， 而在 电化教学 中 ， 在实施地理电教学前，我们一定要根据教 倍 的效果 。地理课堂电化教学 的重要作用概括 教师则可以将一幅完整的地图据教学需要分解 学ＨＣ－要求并结合学生实际选取合理的电教 ＺＩ －Ｉ ， Ｔ ， 起来主要有以下 ， ｌ ｌ 爪方面： 成 几个部分 ， 在数幅投影 图片上 ， 绘制 使知识点 内容 。 教材中已有的、 易于理解的图示或者内容 １ 有利于调动学生的学习积极主动性 ． １ 更加具体和鲜明化。 如候 国》 一节， 教师先制作 就不必再用电教手段来重复，而教学重点和难 与地理传统教学相 比，当今 的地理电化教 幅美 国轮廓 图 ， 然后分别制作美 国的位置 、 地 点， 教师则可配合媒体课件进行有效地启发讲 学工具更具多样 性 ， 幻灯 、 如 投影 、 电影 、 录像 、 形 、 工业及城市等多 幅投影图片。课 堂上 ， 教师 解 ， 间的比较 、 知识 辨析也可设计成图表形式让 计算机等多种电教媒体逐步进入课堂，这使得 根据不同 问题在底 片上复合设计出美国综合图 学生仔 细读图 ， 再指导和点拨等。 地 理教 学的表现形式更具有灵活性 、多样性 和 示投 影片 ， 在课前 提问 、 课堂训练环 节 ， 教师 利 ２ ２密切结合学生实际 选择性 。教师课堂教学手段 以及表现手法上 的 用带文字的复合投影片 ，既可以进 行读 图提 问 地 理 电化 教学 受不 同年 龄阶段 学生 的生 新颖 、 独特 ， 以及表现情节上 的生动有趣 ， 这会 也可 以进行填图训练 ， 而有效地提 高学 生的 理 、 从 心理发展 特点 和认知规律所限制。 中学生 初 使得原本 比较抽象枯燥 的地理知识变得更加鲜 地理阅读和识 图能力 。 由于年龄较小、 注意力不稳定 、 不持久， 但他们 活， 学生学起来会兴趣盎然 ， 地防止了单纯 有效 １ 有利于提高地理课堂教学质量 ４ 的机械记忆、 形象思维都占优势。因此， 具体直 从书本到笔记本 、 从概念诵读到概念背诵的机 教师备 课时将 内容 直接设 计在 投影 图片 观 的材料就更容 易激 发他们 的学 习兴趣 、吸引 械循环， 不仅会极大地提高学生的注意力， 而且 上 ， 时则用幻灯片放映教学 内容 ， 上课 教师边讲 他们的注意力 ， 使之更好地理解、 巩固知识， 促 还会活跃课堂气氛． 进一步提高课 堂教学效率 。 解边放 映， 既节省 了板书时间 ， 又避免了讲授 内 进 他们 观察、 识辨能力的发展。 如《 然带》 自 这一节， 课前， 教师先放一段景观录 容上 的颠倒 、 遗漏甚至错误等现象 ， 不仅可 以解 ２ 坚持电 Ｊ 像 —非洲热带稀树草原景观和亚欧大陆上 的温 决学生ｐｔ 、 、 笔记 三者不易兼顾 的老大 ｒ￣ 思考 记 ｒ： Ｕ 地理电化教学通过电影、 幻灯、 电视、 录像、 带 草原景观。 ｝ 非｝草原上植被稀疏 ， 星地点缀 难问题 ，还可 以使得他们 有充分的时间来听讲 投影等 多媒体的运用 ，不仅 可以丰富地理教学 ｆ Ｉ 零 着为数不多的散生乔木 ， 时而会有斑马 、长颈 和积极思考 。另一方面 ， 为了上好 电教课 ， 老师 内容 ， 目还易于取得较好的课堂教学效果 。 而 ． 同 鹿、 羚羊出没于草原 之中， 这展现 出的正是我 国 常常 在备课 时付 出更多 的时 间和精 力查 阅资 时 ， 我们必须清楚地认识 到 ： 电化教学手段并不 古诗里所描绘的情景 ： “ 天苍苍 ， 野茫茫 ， 风吹草 料 、 搜集素 材 、 制作课件 ， 目的就是要使 得 自 是对传统教学手段的全盘否定， 其 而是现代技术 地见牛羊 ” 。为什 么不 同的地 区会 有不 同的景 己的课 堂教学 内容 更加丰富、 材料更加翔实 、 形 基础上对传统教学手段 的新发展 。只有坚持 多 观？同是 草原 ， 为何又会呈 现出迥异 的景 观呢？ 式更加 多样 、 趣味更加浓厚 、 课堂教 学更具 实效 种教学方法有机结合，才能有效地提高地理课 这些新奇的问题 ，势必会引发学 生强 烈的求 知 性 ， 电化教学正是为 了这一 目的而来 、 地理 奔着 堂教学的时效性、 有效地提高地理教学质量。 欲， 进而也会有效地调动他们学习探究的自觉 提高课堂教学质量而去的必要手段。 实践表明， 中学地理教学中， 在 恰当、 巧妙 性 和积极主动性。 ｌ ＿ ５有利于减轻学生的课 外负担 而又灵活地运用电化教学手段，对优化地理课 １ ２有利 于学生对地理知识的学习和巩 固 运用电化教学 ，课前把地理教 学内容准备 堂教学、 提高地理教学质量是卓有成效的， 应大 据Ｊ 理学家对信 息储 存方面 的研 究表 明 ： 好 ， 堂上有条不紊地实施课堂教学 和知 识上 力推广 。 课 单纯靠朗读能识记的信息是百分之十，单纯靠 的呈现 ， 幻灯片代替 挂图、 ， 方便 、 如用 图表 不但 参考文献 听到能识记 的信息是百分之二 十，单纯靠看能 省时 ， 而且还可以克服图表使用 多次易折 、 晰 ｆ《 地理教学￣ ＂１９－００ 清 １中学 】 ： － ）９５２１。 识记的信息是百分之三十，而靠视听结合能识 度 下降的缺点 。 此外 ， 教师根据教学内容设 计大 教师能力 学》 华， 罗树 山东教育 出 版社。 记的信息则高达百分之六十五。 由此可见， 学生 容量 的复习巩 固练习题 目（ ： 、 、 图 如 选择 填空 填
丘国瞄盈图图圃
砺Ｕ Ｊ ｌ ａ － Ｕ 。 ＇ ￣Ｉ ｇ Ｕ ．而 ｉ Ｉ ｅ
文化与教 育技 术
浅 谈 地 理 电化 教 学
徐 风 云
（ 东明县 第 一 初级 中 学 ， 东 东 明 ２４ ０ ） 山 ７５０ 摘 要 ： 用地理 电化教 学 不仅 可 以减 轻教 师的 负担 ， 运 不仅 助于激 发 学生 的学 习兴趣 ， 而且 有助 于学 生强 化记 忆 、 开发 智 力 ， 养地 培 理 综合 能 力 ， 高地理课 堂教 育教 学质 量。在 地理 电化教 学过程 中须 注意 三点 ： 提 一是要 精 心组 织 电教 内容 ， 忌不 分好 坏 优劣 。 切 一味 灌输 ； 二是要 注意结合初 中生年龄 特征 ； 三是要 坚持 电化 教 学与传统教 学的有机 结合 。
一 一 一
wenku.baidu.com
师 如何转变教育观念 ， 学校应提 供怎样 的支持 ， 参考文献 【张 熊飞， ３ ］ 诱思探 究式教 学导论， 陕西人 民教 育 数 学探究式教学过程中怎样处理 数学与相关学 ｆ 靳玉乐， 究式教 学论， ｌ ｌ 探 西南师范大学 出版社 ， 出版社， ９ １ ３年 ９ ２ ｏ 年 ｏ１ 科 关系等问题 ， 尚待深入研究 。 Ｉ顾志 跃， 学教 育概论 ， 学技 术 出版社 ， ９ ２ ］ 科 科 １９ ９
血
一
２４ ４一
中 国新技术新产品
地理电化教学是指在地理教学 中，使用多 借 助于现代化教学媒体 ， 、 、 、 等多种感 练 习投 影片 ）在屏幕 上进行检 查 、 眼 耳 手脑 ， 验收甚至补 媒体如幻灯 、 、 投影 录像、 计算机 等教学 工具 ， 达 觉器官共 同参与的教学 活动 ，就能使学生更有 充讲解 ， 这样的信息反馈不仅及时 、 全面、 准确， 到最优的地理课堂教育教学手段。运用地 理电 效地感知和理解所学知识 ， 提高ｆ们 的记忆力。 而且有利于教师有针 也 化教学不仅可以减轻教师负担 ， 增强学生地理 ｌ ３有利 于培养学生的综合能力 导， 减轻学 生课 外负担 ， 而有效地提高课堂教 从 学习的积极 主动性 ，而且有 助于激发学生 的学 地理电化教学由于其形象更为鲜明 、动画 学的时效性 。 习兴趣 、 培养他们地理综合运用 的能力 。 目 ， 造型更为逼真 、 前 内容具体更具直观、 描写更具 生 ２地理电化教 学过程 中应注意的问题 地理 电化教学 已经成为地理课堂教学现代化 的 动形象 ， 更具有表现力 ， 这势必会有助于培养 学 随着 人们对地 理电化教学这 —新手段 、 新 学生勤于思考 ， 也势必会 方式在地理教学过程 中的地位和作用认识 Ｅ 重要标 志，在地理 课堂教学 中占据着重要 的地 生的观察和想象能力 ； 的 位。 易于达到启迪思维 、 开发智力 的目的。 火山” 不断提 高，地理 电化教学手 段逐渐在地理教学 如“ １电化教学在地理教学 中的作用 节， 教师先 放一段 “ 火山爆发 ” 录像— —乱石 中得 以普及 和推广 ， ， 但是 我们也必须清醒地认 地理是一 门综合性很强 的学科 。从宇宙的 穿空 ， 浓烟滚滚 ， 场面十分壮观 。学生就会见其 识到地理 电化教学手段也并不是万能的。如果 发展到地球的演变 ， 从地球 内部结构到世界 自 形 、 疑、 生其 发其声 、 探其果 ， 必然会 有效地激发 在地理教学中不分内容、 形式、 场合乃至环节 ， 然环境 、 文景观、 人 经济形势等 ， 以说地理 知 他们 分析 和解决 问题 的兴趣 ，进一步提高他们 味地强调乃至魔拜地理电化教学手段的作 可 识包罗万象 ， 应有尽有。 要掌握这些复杂的地理 探究 和解决问题的综合 能力 。 此外 ， 地理教学与 用 ， 免会适 得其反。因此 ， 也难 在地理 电化教学 知识 ， 单靠教师传统的课堂教学是 不太容 易实 地 图是融为—体 的，地图是地理学科 的第二语 过程 中必须注 意一下三点 ： 现的 ， 但倘若把地理电教媒体 引入课堂 ， 问 言 ， 这些 一般的地理教学地图内容繁杂 ， 针对性不 是 ２ １实施地理电教 学 题不仅可以迎 刃而解 ，而且还 能够 收到事半 功 太 强 ， 主题也不是 十分突 出， 而在 电化教学 中 ， 在实施地理电教学前，我们一定要根据教 倍 的效果 。地理课堂电化教学 的重要作用概括 教师则可以将一幅完整的地图据教学需要分解 学ＨＣ－要求并结合学生实际选取合理的电教 ＺＩ －Ｉ ， Ｔ ， 起来主要有以下 ， ｌ ｌ 爪方面： 成 几个部分 ， 在数幅投影 图片上 ， 绘制 使知识点 内容 。 教材中已有的、 易于理解的图示或者内容 １ 有利于调动学生的学习积极主动性 ． １ 更加具体和鲜明化。 如候 国》 一节， 教师先制作 就不必再用电教手段来重复，而教学重点和难 与地理传统教学相 比，当今 的地理电化教 幅美 国轮廓 图 ， 然后分别制作美 国的位置 、 地 点， 教师则可配合媒体课件进行有效地启发讲 学工具更具多样 性 ， 幻灯 、 如 投影 、 电影 、 录像 、 形 、 工业及城市等多 幅投影图片。课 堂上 ， 教师 解 ， 间的比较 、 知识 辨析也可设计成图表形式让 计算机等多种电教媒体逐步进入课堂，这使得 根据不同 问题在底 片上复合设计出美国综合图 学生仔 细读图 ， 再指导和点拨等。 地 理教 学的表现形式更具有灵活性 、多样性 和 示投 影片 ， 在课前 提问 、 课堂训练环 节 ， 教师 利 ２ ２密切结合学生实际 选择性 。教师课堂教学手段 以及表现手法上 的 用带文字的复合投影片 ，既可以进 行读 图提 问 地 理 电化 教学 受不 同年 龄阶段 学生 的生 新颖 、 独特 ， 以及表现情节上 的生动有趣 ， 这会 也可 以进行填图训练 ， 而有效地提 高学 生的 理 、 从 心理发展 特点 和认知规律所限制。 中学生 初 使得原本 比较抽象枯燥 的地理知识变得更加鲜 地理阅读和识 图能力 。 由于年龄较小、 注意力不稳定 、 不持久， 但他们 活， 学生学起来会兴趣盎然 ， 地防止了单纯 有效 １ 有利于提高地理课堂教学质量 ４ 的机械记忆、 形象思维都占优势。因此， 具体直 从书本到笔记本 、 从概念诵读到概念背诵的机 教师备 课时将 内容 直接设 计在 投影 图片 观 的材料就更容 易激 发他们 的学 习兴趣 、吸引 械循环， 不仅会极大地提高学生的注意力， 而且 上 ， 时则用幻灯片放映教学 内容 ， 上课 教师边讲 他们的注意力 ， 使之更好地理解、 巩固知识， 促 还会活跃课堂气氛． 进一步提高课 堂教学效率 。 解边放 映， 既节省 了板书时间 ， 又避免了讲授 内 进 他们 观察、 识辨能力的发展。 如《 然带》 自 这一节， 课前， 教师先放一段景观录 容上 的颠倒 、 遗漏甚至错误等现象 ， 不仅可 以解 ２ 坚持电 Ｊ 像 —非洲热带稀树草原景观和亚欧大陆上 的温 决学生ｐｔ 、 、 笔记 三者不易兼顾 的老大 ｒ￣ 思考 记 ｒ： Ｕ 地理电化教学通过电影、 幻灯、 电视、 录像、 带 草原景观。 ｝ 非｝草原上植被稀疏 ， 星地点缀 难问题 ，还可 以使得他们 有充分的时间来听讲 投影等 多媒体的运用 ，不仅 可以丰富地理教学 ｆ Ｉ 零 着为数不多的散生乔木 ， 时而会有斑马 、长颈 和积极思考 。另一方面 ， 为了上好 电教课 ， 老师 内容 ， 目还易于取得较好的课堂教学效果 。 而 ． 同 鹿、 羚羊出没于草原 之中， 这展现 出的正是我 国 常常 在备课 时付 出更多 的时 间和精 力查 阅资 时 ， 我们必须清楚地认识 到 ： 电化教学手段并不 古诗里所描绘的情景 ： “ 天苍苍 ， 野茫茫 ， 风吹草 料 、 搜集素 材 、 制作课件 ， 目的就是要使 得 自 是对传统教学手段的全盘否定， 其 而是现代技术 地见牛羊 ” 。为什 么不 同的地 区会 有不 同的景 己的课 堂教学 内容 更加丰富、 材料更加翔实 、 形 基础上对传统教学手段 的新发展 。只有坚持 多 观？同是 草原 ， 为何又会呈 现出迥异 的景 观呢？ 式更加 多样 、 趣味更加浓厚 、 课堂教 学更具 实效 种教学方法有机结合，才能有效地提高地理课 这些新奇的问题 ，势必会引发学 生强 烈的求 知 性 ， 电化教学正是为 了这一 目的而来 、 地理 奔着 堂教学的时效性、 有效地提高地理教学质量。 欲， 进而也会有效地调动他们学习探究的自觉 提高课堂教学质量而去的必要手段。 实践表明， 中学地理教学中， 在 恰当、 巧妙 性 和积极主动性。 ｌ ＿ ５有利于减轻学生的课 外负担 而又灵活地运用电化教学手段，对优化地理课 １ ２有利 于学生对地理知识的学习和巩 固 运用电化教学 ，课前把地理教 学内容准备 堂教学、 提高地理教学质量是卓有成效的， 应大 据Ｊ 理学家对信 息储 存方面 的研 究表 明 ： 好 ， 堂上有条不紊地实施课堂教学 和知 识上 力推广 。 课 单纯靠朗读能识记的信息是百分之十，单纯靠 的呈现 ， 幻灯片代替 挂图、 ， 方便 、 如用 图表 不但 参考文献 听到能识记 的信息是百分之二 十，单纯靠看能 省时 ， 而且还可以克服图表使用 多次易折 、 晰 ｆ《 地理教学￣ ＂１９－００ 清 １中学 】 ： － ）９５２１。 识记的信息是百分之三十，而靠视听结合能识 度 下降的缺点 。 此外 ， 教师根据教学内容设 计大 教师能力 学》 华， 罗树 山东教育 出 版社。 记的信息则高达百分之六十五。 由此可见， 学生 容量 的复习巩 固练习题 目（ ： 、 、 图 如 选择 填空 填
丘国瞄盈图图圃
砺Ｕ Ｊ ｌ ａ － Ｕ 。 ＇ ￣Ｉ ｇ Ｕ ．而 ｉ Ｉ ｅ
文化与教 育技 术
浅 谈 地 理 电化 教 学
徐 风 云
（ 东明县 第 一 初级 中 学 ， 东 东 明 ２４ ０ ） 山 ７５０ 摘 要 ： 用地理 电化教 学 不仅 可 以减 轻教 师的 负担 ， 运 不仅 助于激 发 学生 的学 习兴趣 ， 而且 有助 于学 生强 化记 忆 、 开发 智 力 ， 养地 培 理 综合 能 力 ， 高地理课 堂教 育教 学质 量。在 地理 电化教 学过程 中须 注意 三点 ： 提 一是要 精 心组 织 电教 内容 ， 忌不 分好 坏 优劣 。 切 一味 灌输 ； 二是要 注意结合初 中生年龄 特征 ； 三是要 坚持 电化 教 学与传统教 学的有机 结合 。
一 一 一
wenku.baidu.com
师 如何转变教育观念 ， 学校应提 供怎样 的支持 ， 参考文献 【张 熊飞， ３ ］ 诱思探 究式教 学导论， 陕西人 民教 育 数 学探究式教学过程中怎样处理 数学与相关学 ｆ 靳玉乐， 究式教 学论， ｌ ｌ 探 西南师范大学 出版社 ， 出版社， ９ １ ３年 ９ ２ ｏ 年 ｏ１ 科 关系等问题 ， 尚待深入研究 。 Ｉ顾志 跃， 学教 育概论 ， 学技 术 出版社 ， ９ ２ ］ 科 科 １９ ９
血
一
２４ ４一
中 国新技术新产品