区域地理教学方法探讨

因区别。④回归线附近，大陆西岸是沙 漠 气 候， 而 大 陆 东 岸 是 季 风 气 候 的 原 因。⑤我国与日本亚热带季风气候的在 位置分布及原因分析的区别。⑥日本太 平洋沿岸与日本海沿岸降水量的区别及 原因。⑦印度河与恒河纬度位置相同， 可以从气候、自然带、农业等方面进行 比较。⑧东亚的东部沿海与西部内陆可 以从范围、地形、气候、经济等方面进 行比较。⑨美国三大工业区的区位条件、 工业部门等方面的比较。⑩德国鲁尔区 与我国辽中南工业区在区位条件、工业 部门、整治措施的区别。 美国中部商 品谷物农业与我国东北商品谷物农业从 气候、水源、技术水平、机械化程度等 方面进行比较。 俄罗斯的亚洲部分和 欧洲部分可以从面积、自然资源、人口、 农业用地、科技力量、开发历史等方面 进行比较。
实践法就是要通过实践来检验事 情是否正确，所学知识、技能综合分析
能力，培养学生解决问题的能力。如我 在讲完“中国地形”之后，为了让学生 更好地掌握中国地形，我组织学生去学 校运动场的沙池边用沙子堆中国地形 图。学生积极性很强，参与性高。
学生通过自己的亲身经历，加深了 对区域的认识，同时也加强了对地理学 习的兴趣，还增强了合作的精神和组织 能力。
一、比较法
比较法是指将两种或两种以上的地 理事物进行比较，找出它们的异同，以 加深理解。比较是一切理解和一切思维 的基石。地理学的特点之一是“区域性”， 即指区域内部的相对一致性和区域之间 的差异性。区域比较法是高中地理重要 的教学方法，它要求通过区域间的自然、 人文要素的横向比较，认识区域间的“一 致”和“差异”。进行区域不同方面的 多项比较，使学生对地理区域差异有更 深刻的认识。以下是我在教学过程中总 结出的一些区域比较：
教学科研 JiaoXueKeYan
教师·TEACHER
文章编号：1674-120X（2018）09-0070-02
Biblioteka Baidu
区域地理教学方法探讨
罗就群
（广东省广州市增城区新塘中学，广东 广州 511300）
2018 年 3 月 Mar.2018
摘 要：区域地理在高考中的地位可谓重于泰山，这证明了区域地理在高中地理教学中的重要性。文章主要从比较法、实践法、
1. 中国地理的比较 ①中国四大区，可以从地理位置、 气候、地形、水文、资源、交通、工农 业、城市、人口、环境问题、灾害等方 面进行比较。②秦岭南北两侧可以从气 候、自然带、干湿区、温度带、农作物、 耕作制度等方面进行比较。③农牧交错 带（以晋陕蒙接壤区为例）可以从气候 类型、温度带、干湿区、地形区、植被、 水文等方面进行比较。④天山两侧可以 从雪线、降雨量、植被等方面进行比较。 ⑤大兴安岭两侧可以从气候类型、地形、 植被、农业类型等方面进行比较。⑥四 川盆地与青藏高原可以从地形、气温、 温差、太阳辐射、农业类型等方面进行 比较。⑦辽中南工业区与沪宁杭工业区 可以从自然资源、交通、市场、劳动力 等方面进行比较。 2. 世界地理的比较 ①非洲赤道附近与马达加斯加东侧 两处热带雨林气候形成原因的区别。② 南美洲南端东西两侧气候、自然景观差 异及成因。③西欧温带海洋性气候分布 面积广而同纬度北美西岸分布狭长的原
化学现象，依据物质变化的信息建构认知模型，将模型与思维发展、观察制作、问题解决相结合，形成有序、系统思维，促
进学生化学核心素养的提升。
关键词：模型认知；模型建构；解模；高三化学
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
收稿日期：2017-02-28
作者简介：王赞华（1976—），女，福建浦城人，一级教师，本科，研究方向：高中化学教学。
游戏法、绘图法、构建思维导图法、创设情景法几方面入手教学生化难为易，学好区域地理。
关键词：区域地理；教学方法；中国地理；世界地理
中图分类号：G633.55
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-01
作者简介：罗就群（1976—），女，广东省增城市新塘中学教师，一级教师，本科，研究方向：区域地理教学方法探讨。
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教学科研 JiaoXueKeYan
教师·TEACHER
文章编号：1674-120X（2018）09-0071-02
基于模型认知的高三化学教学实践研究
王赞华
（福建省连江第一中学，福建 连江 350500）
2018 年 3 月 Mar.2018
摘 要：模型认知是化学核心素养体系的要素之一。在高三化学复习教学中，作者尝试引导学生运用多种模型来描述和解释
比较是一切思维的基础，它是一种 非常活跃的思维形式。通过比较，学生 学会独立动手，独立思考，有利于培养 综合分析能力和知识的迁移应用能力， 达到最佳的学习效果。
二、实践法
实践法指教师通过提供适宜学生学 习的教学内容，引导学生开展探索、研 究和尝试活动，以发现相关的原理和结 论，从而培养学生独立思考和实践能力 的方法。实践法要“设计需要学生参与 实际活动”，“让学生通过从事有真实 意义的活动任务来获得有价值的经验”。 感受事物产生的真实过程，其目的应是 让人重视现实世界，把书本知识和动手 解决实际生活问题的能力结合起来。
四、绘图法
在做区域题时，学生如果能一下就 认出所考区域，做起题来会更得心应手。 地图这么复杂，区域这么多，怎样才能 记得清楚呢？我尝试采用自制地图的方 法，因为绘图的过程其实就是记忆的过 程。有些地图可以用单一的形象图形来 绘制，如我国的四川省似凤凰，黑龙江 省像天鹅，内蒙古自治区像导盲犬等， 这样能使记忆更加持久。我一直认为绘 制一幅图，其价值抵得上读十遍图，我 在教世界区域的时候，每教一个区域我
三、游戏法
游戏法简单地说就是在教学过程 中采用游戏的形式，把知识点和任务融 合在游戏中，以游促学、以游带学，适 当的使用能达到很好的效果。
为了让学生快速记下中国每个省 份的简称，我将全班分成四组，分别由 其中三组学生向另一组同学说出省份的 名称，在一分钟内正确说出简称数目最 多的为胜出的组，对胜出的组给予适当 的奖励或加分。为了获胜而不给自己小 组拖后腿，学生们课后都很认真地去背， 在上课的时候课堂气氛很热烈，学生们 收获也很大。中国的省份较多，要记下 来不是件容易的事。