中学教师资格证 ppt课件
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点
教 育 的
生物起 源说
教育起源于动物界的生存本能。利沛托西尔·诺能、
起 心理起 教育起源于儿童对成年人的一 源 源说 种“无意识模仿”。
孟禄
劳动起 源说
教育起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辨证统 一。
米丁斯基、 凯洛夫
第一节 教育的产生与发展
1.人类的教育活动与动物的教育活动存在
本质区别，这主要表现为人类的教育具有
接的教育者。
学 2.受教育者：是教育的对象，也是学习的主体
校 教
பைடு நூலகம்
。
育 3.教育影响：是连接教育者与受教育者的纽带
的 三
或者说中介。包括：教育内容和教育手段。
要
素
第一节 教育的产生和发展
1.构成教育活动的两个最基本的要素是（ ）。
A.教师和学生
学 校
B.教师和教科书 C.学生和教科书
教 D.教学内容和手段
目录
第五章 中学生发展心理 第六章 教育基础知识与基本理论 第七章 中学生心理辅导 第八章 中学班级管理与教师心理
第一章 教育基础知识和基本理论
第一节 教育的产生和发展 第二节 教育学的产生和发展 第三节 教育与社会发展 第四节 教育与人的发展
第五节 教育制度 第六节 教育目的 第七节 教育科学研究方法
第一节 教育的产生和发展
1.一般而言，狭义的教育主要是指（ ）。
A.学校教育
B.家庭教育
教 C.社会教育
育 的
D.社区教育
概 2【2013年上全国教资真题】【辨析题】凡是能影响人的身
念 心发展的活动都是教育。
3.【辨析题】教育就是指学校教育。
第一节 教育的产生与发展
1.教育者：学校教师是教育者的主体，是最直
育 的
2.教育内容是教育者和受教育者共同认识的（
三 A.主体
B.客体
要 素
C.教的主体
D.学的主体
）。
第一节 教育的产生和发展
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教
育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规
定性。具有以下三方面特点：
教 第一，教育是人类所独有的社会现象。
育 的
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进
第一节 教育的产生和发展
1.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教
育具有（ ）。
教 育
A.依赖性
的 B.继承性
社 会
C.相对独立性
属 D.历史性
性
第一节 教育的产生与发展
学说
主张
代表人物
神话起 源说
教育是由人格化的神（上帝或 天）所创造的，教育体现神或上 天的意志，使人皈依于神或顺从 于天。
所有的宗教 都持这种观
D.教育是提高人的素质的活动
质 2.【辨析题】动物界也存在教育。
第一节 教育的产生和发展
教育的社会属性
（1）教育具有永恒性
（2）教育具有历史性
教 育
（3）教育具有相对独立性
的
▲教育的相对独立性，主要表现在三个方面：
社 会
一是：教育具有自身的继承关系。
属
二是：教育要受其他社会意识形态的影响。
性
三是：教育与社会政治经济发展不平衡。
（ ）（2014年上半年）。
教 A.延续性
育 的
C.社会性
B.模仿性 D.永恒性
起
源
第一节 教育的产生和发展
根据社会生产方式的构成特点来划分，可把 教育划分为原始形态的教育、古代教育和现代 教育。
教
育 1.原始社会教育的特点
的 （1）无阶级性、公平性。
发 展 历
（2）教育与生产劳动、社会生活融合在一起。 （3）教育内容简单，教育方法单一。
A：古希腊的教育特点——崇文（“文艺青年”）
程 B：古斯巴达的教育特点——尚武（古斯巴达三百勇士）
考点5：西方中世纪两大类学校——教会学校与骑士学校
第一节 教育的产生和发展
考点7：中国私学产生于春秋战国时期
考点8：中国汉代实行“罢黜百家，独尊儒术”
教 育
1.广义的教育概念：凡是增进人的知识和技能、发展 人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之 为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
教 育
2.狭义的教育概念：主要指学校教育，是教育者根据
的 一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教
概 育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活
念 动。
本 行培养的过程。
质 第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者
以及教育影响三种要素之间的相互关系。
第一节 教育的产生和发展
1.中外教育史上对教育的解说各不相同，但存
在着一个共同的基本点。这个基本点是（ ）
A.教育是培养人的活动
教 B.教育是增长人的知识的活动
育 C.教育是培养人的能力的活动
的 本
程 （4）教育的目的就是为了生产和生活。
第一节 教育的产生和发展
2.古代社会的教育（包括奴隶社会和封建社会）
教 育
考点1：中国学校产生的时间——夏商时期 考点2：中国奴隶社会的主要教育内容——六艺
的 考点3：中国封建社会的主要教育内容——四书五经
发 考点4：西方奴隶社会两个主要国家的教育特点：
展 历
道德发展理论
人格发展 心理发展 心理辅导
班级管理与 教师心理
班主任工作
班级与 班级管理
课外活动 教师心理
模块
教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育
中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
合计
比例
题型
单项选择题 68% 辨 析 题
材料分析题
单项选择题 32% 简 答 题
《教育知识与能力》
教育基础
中学课程 中学教学
教育、教育学的 产生与发展
教育与人、社 教育的目的与
会的发展
制度
研究方法
课程的基础知识
新课程改革
教学的基础知识（概述、方法、过程、组织形式、原则）
学习心理
认知过程
学习心理
学习理论
中学德育
发展心理 心理辅导
德育的基础知识
品德的形成与 发展
认知发展
情绪发展
心理健康问题
材料分析题
100%
单 项 选 择 题 ： 约30% 非 选 择 题 ： 约70%
材料分析 （24%） 2×18=36'
辨析题（21%） 4×8=32'
单选（28%） 21×2=42'
简答（27%） 4×10=40'
目录
第一章 教育基础知识与基本理论 第二章 中学课程 第三章 中学教学 第四章 中学生学习心理
第一章 教育基础知识和基本理论
1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（ ）。 A.孔子
B.孟子
第一节 教育的产生和发展
C.荀子
D.老子
“教育”一词最早见于《孟子·尽心
教 上》
育
一 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的
词 的
人是（
）。
由 A.孔子
B.孟子
C.荀子 D.老子
来
第一节 教育的产生和发展
教 育 的
生物起 源说
教育起源于动物界的生存本能。利沛托西尔·诺能、
起 心理起 教育起源于儿童对成年人的一 源 源说 种“无意识模仿”。
孟禄
劳动起 源说
教育起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辨证统 一。
米丁斯基、 凯洛夫
第一节 教育的产生与发展
1.人类的教育活动与动物的教育活动存在
本质区别，这主要表现为人类的教育具有
接的教育者。
学 2.受教育者：是教育的对象，也是学习的主体
校 教
பைடு நூலகம்
。
育 3.教育影响：是连接教育者与受教育者的纽带
的 三
或者说中介。包括：教育内容和教育手段。
要
素
第一节 教育的产生和发展
1.构成教育活动的两个最基本的要素是（ ）。
A.教师和学生
学 校
B.教师和教科书 C.学生和教科书
教 D.教学内容和手段
目录
第五章 中学生发展心理 第六章 教育基础知识与基本理论 第七章 中学生心理辅导 第八章 中学班级管理与教师心理
第一章 教育基础知识和基本理论
第一节 教育的产生和发展 第二节 教育学的产生和发展 第三节 教育与社会发展 第四节 教育与人的发展
第五节 教育制度 第六节 教育目的 第七节 教育科学研究方法
第一节 教育的产生和发展
1.一般而言，狭义的教育主要是指（ ）。
A.学校教育
B.家庭教育
教 C.社会教育
育 的
D.社区教育
概 2【2013年上全国教资真题】【辨析题】凡是能影响人的身
念 心发展的活动都是教育。
3.【辨析题】教育就是指学校教育。
第一节 教育的产生与发展
1.教育者：学校教师是教育者的主体，是最直
育 的
2.教育内容是教育者和受教育者共同认识的（
三 A.主体
B.客体
要 素
C.教的主体
D.学的主体
）。
第一节 教育的产生和发展
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教
育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规
定性。具有以下三方面特点：
教 第一，教育是人类所独有的社会现象。
育 的
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进
第一节 教育的产生和发展
1.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教
育具有（ ）。
教 育
A.依赖性
的 B.继承性
社 会
C.相对独立性
属 D.历史性
性
第一节 教育的产生与发展
学说
主张
代表人物
神话起 源说
教育是由人格化的神（上帝或 天）所创造的，教育体现神或上 天的意志，使人皈依于神或顺从 于天。
所有的宗教 都持这种观
D.教育是提高人的素质的活动
质 2.【辨析题】动物界也存在教育。
第一节 教育的产生和发展
教育的社会属性
（1）教育具有永恒性
（2）教育具有历史性
教 育
（3）教育具有相对独立性
的
▲教育的相对独立性，主要表现在三个方面：
社 会
一是：教育具有自身的继承关系。
属
二是：教育要受其他社会意识形态的影响。
性
三是：教育与社会政治经济发展不平衡。
（ ）（2014年上半年）。
教 A.延续性
育 的
C.社会性
B.模仿性 D.永恒性
起
源
第一节 教育的产生和发展
根据社会生产方式的构成特点来划分，可把 教育划分为原始形态的教育、古代教育和现代 教育。
教
育 1.原始社会教育的特点
的 （1）无阶级性、公平性。
发 展 历
（2）教育与生产劳动、社会生活融合在一起。 （3）教育内容简单，教育方法单一。
A：古希腊的教育特点——崇文（“文艺青年”）
程 B：古斯巴达的教育特点——尚武（古斯巴达三百勇士）
考点5：西方中世纪两大类学校——教会学校与骑士学校
第一节 教育的产生和发展
考点7：中国私学产生于春秋战国时期
考点8：中国汉代实行“罢黜百家，独尊儒术”
教 育
1.广义的教育概念：凡是增进人的知识和技能、发展 人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之 为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
教 育
2.狭义的教育概念：主要指学校教育，是教育者根据
的 一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教
概 育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活
念 动。
本 行培养的过程。
质 第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者
以及教育影响三种要素之间的相互关系。
第一节 教育的产生和发展
1.中外教育史上对教育的解说各不相同，但存
在着一个共同的基本点。这个基本点是（ ）
A.教育是培养人的活动
教 B.教育是增长人的知识的活动
育 C.教育是培养人的能力的活动
的 本
程 （4）教育的目的就是为了生产和生活。
第一节 教育的产生和发展
2.古代社会的教育（包括奴隶社会和封建社会）
教 育
考点1：中国学校产生的时间——夏商时期 考点2：中国奴隶社会的主要教育内容——六艺
的 考点3：中国封建社会的主要教育内容——四书五经
发 考点4：西方奴隶社会两个主要国家的教育特点：
展 历
道德发展理论
人格发展 心理发展 心理辅导
班级管理与 教师心理
班主任工作
班级与 班级管理
课外活动 教师心理
模块
教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育
中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
合计
比例
题型
单项选择题 68% 辨 析 题
材料分析题
单项选择题 32% 简 答 题
《教育知识与能力》
教育基础
中学课程 中学教学
教育、教育学的 产生与发展
教育与人、社 教育的目的与
会的发展
制度
研究方法
课程的基础知识
新课程改革
教学的基础知识（概述、方法、过程、组织形式、原则）
学习心理
认知过程
学习心理
学习理论
中学德育
发展心理 心理辅导
德育的基础知识
品德的形成与 发展
认知发展
情绪发展
心理健康问题
材料分析题
100%
单 项 选 择 题 ： 约30% 非 选 择 题 ： 约70%
材料分析 （24%） 2×18=36'
辨析题（21%） 4×8=32'
单选（28%） 21×2=42'
简答（27%） 4×10=40'
目录
第一章 教育基础知识与基本理论 第二章 中学课程 第三章 中学教学 第四章 中学生学习心理
第一章 教育基础知识和基本理论
1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（ ）。 A.孔子
B.孟子
第一节 教育的产生和发展
C.荀子
D.老子
“教育”一词最早见于《孟子·尽心
教 上》
育
一 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的
词 的
人是（
）。
由 A.孔子
B.孟子
C.荀子 D.老子
来
第一节 教育的产生和发展