教学设计《花边有多长》

教学设计（教案）模板

生：可以先量一量黑板的周长。

(让学生讨论如何量黑板的周长。)

(二)探究新知

师：谁能说一说你打算怎么量?

生1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。

生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。

生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。

师：同学们真是聪明，那现在各组商量一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。

(学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。)

师：现在哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果?

生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。我们是把四条边加起来计算的，350+125+350+125＝950(厘米)。

生2：我们组量出黑板的长是35分米，宽是12分米。我们是把2个长和2个宽加起来计算的，35×2+12×2＝94(分米)。

生3：我们量出黑板的长是35分米，宽是13分米。算法和上面的一组一样，35×2+13×2＝96(分米)。

生4：我们量的结果和上一组一样，但计算方法不一样，我们是先把一个长和一个宽加起来，再乘2计算的，(35+13)×2＝96(分米)……

师：刚才同学们测量出的数据不一样，但很接近，说明我们测量有一定误差，这是允许的。同学们的计算方法也很多，都是正确的。那同学们商量一下你喜欢哪一种方法?

(学生们在小组开始讨论几种方法。)

师：谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法?

生：我喜欢生4的方法，计算起来方便，两步就可以算出来。

生：我喜欢生3的方法，看起来容易理解，容易计算。

师：通过同学们的交流，老师知道了有的同学喜欢用生3的方法，有的同学喜欢用生4的方法。你们能用喜欢的方法计算出你们课桌的周长吗?

(三)运用提高

(学生同桌合作，先测量，再计算。教师巡视，同时给学生指导。)

师：谁能汇报一下你们的计算结果?

(学生汇报，全班进行交流。)

师：通过刚才的计算，你用了哪种方法，与同桌交流一下，看看现在自己喜欢哪种方法?

(学生互相交流说一说自己的方法。)

(四)巩固练习

1.出示课件，小白兔与小黑兔比赛的动画场面，两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。

2.让学生完成教科书47页“做一做”。

求下面长方形的周长，看一看谁算得又快又准确。

(五)小结

师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?

板书设计

花边有多长

①350+125+350+125＝950(厘米)

②35×2+12×2＝94(分米)。长方形的周长=（长+宽）*2

③35×2+13×2＝96(分米)。

④ (35+13)×2＝96(分米)