隔离与物种形成
高二生物 第7章第2节隔离与物种的形成
A. 0.36和0.64
B. 0.64和0.36
C. 0.50和0.50
D. 0.82和0.18
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
长满地衣的树干上的桦尺蠖 黑褐色树干上的桦尺蠖
浅色
工业污染
黑色
19世纪中叶
20世纪中叶
S（黑色）基因频率5%以下
S（黑色）基因频率95%以上
s（浅色）基因频率95%以上
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
5.下列不属于生殖隔离的是( Ｃ )
A.鸟类和青蛙 B.马和驴杂交后代不育 C.东北虎和华南虎 D.山羊和绵羊杂交后杂种不活
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
6、达尔文在加拉帕戈斯群岛上的不同地雀，用现代
进化理论解释错误的是( Ｂ )
A、经过长期的地理隔离达到生殖隔离，导致原始地 雀物种形成现在条件的地雀物种 B、生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀很 快进化形成不同的物种 C、这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来后， 逐渐分布在不同的群岛，出现不同的突变和基因重组 D、自然选择对不同种群的基因的频率的改变所起的 作用有所差别，最终导致种群的基因库很不相同，并 逐渐出现生殖隔离。
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
一 种群基因频率的改变与生物进化
种群 是生物进化的基本单位 突变和基因重组 产生进化的原材料 自然选择 决定生物进化的方向
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
二 隔离与物种的形成 物种的概念
能够在自然状态下相互交配并且产 生可育后代的一群生物称为一个物种， 简称“种”。
的形成
２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。
隔离与物种形成上课
THANKS
谢谢
隔离与物种形成的意义和影 响
对生物多样性的影响
丰富生物多样性
隔离机制导致生物群体在不同地区独立发展，形成独特的物种和生态系统，从 而丰富了地球上的生物多样性。
保护稀有物种
隔离机制可以保护某些稀有物种或濒危物种，使其免受外来物种的竞争和侵害， 从而维持生物多样性的平衡。
对生物进化的影响
促进适应性进化
形成。
行为隔离
某些生物通过行为上的差异，如 繁殖行为、求偶行为等，来避免 与其他种群的基因交流，从而形
成行为隔离。
03
CHAPTER
隔离与物种形成的关系
隔离对物种形成的影响
地理隔离
地理隔离是指地理上的障碍使不同种群间不能相遇而不能交配，或者能够相遇而不能交配 。这种隔离机制可以导致种群间基因流动的阻断，进而促进物种的形成。例如，海洋、山 脉、沙漠等自然屏障都可能导致地理隔离。
生态隔离
生态隔离是由于不同种群在生态位上的差异，导 致它们在食物、栖息地和其他生存资源上的竞争 排斥。这种隔离形式在生物界中非常普遍，有助 于防止种间杂交和基因污染。
生殖隔离
生殖隔离是指由于遗传、生理或发育上的差异， 导致不同种群之间无法进行基因交流。这种隔离 形式通常会导致种群之间的遗传分化，最终可能 导致新物种的形成。
生殖隔离
新物种在形成过程中需要与其他种群 隔离，以避免基因交流，从而保证变 异的积累和物种的独立发展。
物种形成的途径
地理隔离
由于地理环境的变迁，如山脉、 河流、海洋等自然障碍物的形成， 使得生物种群被分隔在不同的地 理区域中，长期孤立发展，形成
《隔离和物种的形成课件》教案
《隔离和物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 课程背景本节课将探讨隔离在物种形成中的重要作用。
通过学习，学生将了解隔离的定义、类型及其在自然界中的意义。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够准确说出隔离的定义、类型及作用。
1.2.2 能力目标学生能够分析实际案例，理解隔离在物种形成中的关键作用。
1.2.3 情感目标培养学生对生物多样性的关注，提高保护生物多样性的意识。
1.3 教学方法采用问题驱动、案例分析、讨论交流等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
1.4 教学准备PPT课件、案例资料、讨论问题等。
第二章：隔离的定义与类型2.1 隔离的定义2.1.1 概念阐述隔离是指不同基因型或种群的个体在自然条件下不能或难以进行基因交流的现象。
2.1.2 隔离与物种形成的关系隔离是物种形成的重要环节，有助于新物种的产生。
2.2 隔离的类型2.2.1 地理隔离由于地理障碍导致不同种群间不能进行基因交流。
2.2.2 生态隔离由于生态位分化，不同种群在不同环境中生存，减少基因交流。
2.2.3 行为隔离由于行为差异，不同种群在繁殖季节难以进行有效交配。
2.2.4 生理隔离由于生理结构或生理机能差异，不同种群难以进行有效交配。
2.2.5 遗传隔离由于基因差异，不同种群在繁殖过程中产生的后代不可育。
第三章：隔离的作用3.1 减少基因交流隔离可以有效减少不同种群间的基因交流，使种群基因频率发生差异。
3.2 基因库的分化隔离导致不同种群基因库的分化，为新物种的形成奠定基础。
3.3 物种的形成隔离是物种形成的关键步骤，通过长期的隔离，种群逐渐累积足够的遗传差异，最终形成新物种。
第四章：实际案例分析4.1 案例一：东北虎与华南虎分析东北虎与华南虎的分布区域、形态特征及基因差异，理解地理隔离在物种形成中的作用。
4.2 案例二：马拉松蟹与陆地蟹通过比较马拉松蟹与陆地蟹的生理结构、生活习性及遗传差异，了解生态隔离在物种形成中的意义。
隔离与物种的形成
隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成一．学习目标（1）理解物种的概念，并能与种群的概念进行区分。
（2）理解隔离在物种形成中的作用。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
（4）说明现代生物进化理论的主要内容。
二．自主学习（二）隔离与物种的形成1. 物种（1）概念：能够在自然条件下并且产生的一群生物。
（2）实例：不同物种之间一般是不能的，即使，也不能产生，如马与驴能够交配产生骡，但骡是不育的。
2. 隔离（1）概念：指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能的现象。
（2）类型：地理隔离和生殖隔离①若引起隔离的原因是由于地理上的障碍导致种群间不能发生基因交流，称为。
②若引起隔离的原因是由于求偶方式、繁殖期不同，植物因开花季节、花的形态不同导致种群间个体不能相互交配，或即使交配成功，也不能产生可育的后代，称为。
（3）关系：地理隔离不一定就意味着新物种的形成，不同的物种之间肯定存在着生殖隔离，出现了，则标志着已经形成新物种。
3．隔离在物种形成中的作用（1）实例：加拉帕戈斯群岛不同地雀的形成加拉帕戈斯群岛地雀的祖先属于物种，因被海洋隔开出现隔离形成的种群，不同的种群可能出现的突变和基因重组，而一个种群的突变和基因重组对另一个种群的没有影响。
因此，不同种群的基因频率就会发生。
由于各个岛上的食物和栖息条件互不相同，对不同种群基因频率的改变所起的作用就有：在一个种群中，某些被保留下来，在另一个种群中，被保留下来的可能是另一些。
久而久之，这些种群的就会形成明显的差异，并逐步出现隔离。
生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的地雀，就成了的物种。
（2）环节：物种形成的三个环节：突变和基因重组、及隔离。
（三）共同进化与生物多样性的形成1.共同进化（1）生物与生物之间相互影响共同进化。
生物之间的相互影响，可以是种间互助，如某种兰花和专门给它传粉的蛾，也可以是种间斗争，如猎豹追捕斑马。
（2）生物与环境之间相互影响共同进化。
隔离与物种的形成ppt优质课
隔离在物种形成中的作用
思考：
1 这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群 2 几千年后大河干涸;两群各自都发生了变化的鼠会合在一 起时;不能再自由交配;产生后代了;是什么原因导致同一种 鼠分化成不同类型的新品种呢
现实证据 仔细阅读教材中的资料分析 讨论课本中的问题
２ 下列关于隔离的叙述;不正确的是
Ｂ
Ａ 阻止种群间的基因交流
Ｂ 对所有的物种来说;地理隔离必然导致生殖隔离
Ｃ 种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因
Ｄ 不同的物种之间必然存在着生殖隔离
３ 对生物进化方向起决定作用的是 Ｄ
Ａ 基因重组
Ｂ 基因突变
Ｃ 染色体变异 Ｄ 自然选择
4 下列说法正确的是 Ｄ
课堂小结
隔 离
1物种的概念
与 物
2隔离在物种形成中的作用
种 的 形
隔离的类型
生殖隔离 实 地理隔离 例
成 3物种的形成方式
１ 鉴定牧场的马和由国外曾送返回原产地放养的
野马是两个物种的主要依据是
Ｃ
ห้องสมุดไป่ตู้
Ａ 野马比牧马更善于奔跑
Ｂ 野马比牧马存在地理隔离
Ｃ 野马比牧马存在生殖隔离
Ｄ 野马比牧马更适应野生环境
1生殖隔离：
不同物种之间一般是不 能够相互交配的;即使交 配成功;也不能够产生可 育的后代;这种现象叫生 殖隔离;
造成生殖隔离的原因：季节隔离
行为隔离 杂种不活 杂种不育等;
2地理隔离：
生活在这两个鱼塘 的鲤鱼;它们属于一个 种群还是两个种群 两 个鱼塘的鱼能够发生基 因交流吗
同一种生物由于地理上的障碍高山 河流 沙漠等;使不同的种群不能进行基因交流的现 象;
生物的物种形成与地理隔离
生物的物种形成与地理隔离生物的物种形成是指在漫长的进化过程中，由于各种原因导致一个物种被分割成两个或多个独立的群体，最终形成具有独特特征和遗传信息的新物种。
地理隔离则是指物种群体由于地理因素而被隔离，无法自由交配繁殖，从而产生了生态隔离和遗传隔离的现象。
1. 形成种群的地理隔离在地理隔离的条件下，相同的物种在不同的环境中会经历适应性的变化，并逐渐形成独立的种群。
这是因为地理隔离切断了物种之间的基因流动，导致每个种群内部的基因频率发生变化。
例如，在大陆与岛屿之间的隔离中，物种群体可能会形成不同的亚种，适应不同的环境条件。
2. 物种形成的限制性地理隔离物种形成不仅仅是地理隔离的结果，还受到一系列的因素制约。
这些因素包括栖息地的相似性、生物地理的梯度和个体流动性等。
当物种群体在相似的栖息地中分布时，它们可能会因为环境相似而形成相似的适应性特征，导致物种形成受到限制。
此外，生物地理的梯度也可能导致物种在某些方向上更容易形成，而在其他方向上相对困难。
3. 地理隔离对生态和遗传隔离的影响物种在地理隔离的条件下，随着时间的推移，可能会发生生态和遗传隔离的现象。
生态隔离是指物种群体由于栖息地、食物偏好或行为差异而无法交配繁殖的情况。
而遗传隔离是指物种群体由于基因频率的改变而无法形成可繁殖后代的情况。
这两种隔离形式的产生，加剧了物种形成的进程。
4. 地理隔离对物种多样性的贡献地理隔离是物种多样性产生的重要因素之一。
它促进了物种的进化和分化，使得地球上充满了各种各样的生物。
例如，美洲大陆的东、西古老地桥的出现和消失，导致美洲东西两侧物种的遗传孤岛现象，从而形成了丰富的生物多样性。
综上所述，地理隔离在生物的物种形成中扮演着重要的角色。
它切断了物种之间的基因流动，导致了生态和遗传隔离的出现，并最终促进了物种的进化和多样性。
深入研究地理隔离对物种形成的影响，有助于我们更好地理解生物进化和生物多样性的形成机制。
《隔离和物种的形成课件》教案
《隔离和物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 课程背景本节课将探讨隔离和物种形成的概念，通过分析不同实例，帮助学生理解隔离在物种形成中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够阐述隔离和物种形成的定义。
学生能够分析实例中隔离对物种形成的影响。
1.2.2 技能目标学生能够运用所学知识分析实际问题。
学生能够进行小组讨论，提高团队合作能力。
1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
1.4 教学内容1.4.1 隔离的概念1.4.2 物种形成的概念1.4.3 隔离在物种形成中的作用第二章：地理隔离2.1 课程背景本节课将讲解地理隔离的概念，并通过实例分析地理隔离对物种形成的影响。
2.2 教学目标2.2.1 知识目标学生能够定义地理隔离。
学生能够分析地理隔离在物种形成中的作用。
2.2.2 技能目标学生能够运用地理隔离的知识分析实际问题。
2.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
2.4 教学内容2.4.1 地理隔离的概念2.4.2 地理隔离在物种形成中的作用2.4.3 实例分析：地理隔离与物种形成第三章：生态隔离3.1 课程背景本节课将讲解生态隔离的概念，并通过实例分析生态隔离对物种形成的影响。
3.2 教学目标3.2.1 知识目标学生能够定义生态隔离。
学生能够分析生态隔离在物种形成中的作用。
3.2.2 技能目标学生能够运用生态隔离的知识分析实际问题。
3.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
3.4.1 生态隔离的概念3.4.2 生态隔离在物种形成中的作用3.4.3 实例分析：生态隔离与物种形成第四章：生殖隔离4.1 课程背景本节课将讲解生殖隔离的概念，并通过实例分析生殖隔离对物种形成的影响。
4.2 教学目标4.2.1 知识目标学生能够定义生殖隔离。
学生能够分析生殖隔离在物种形成中的作用。
4.2.2 技能目标学生能够运用生殖隔离的知识分析实际问题。
4.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
第七章第二节二隔离与物种的形成
22岁那年，达尔文以博物学者的身份登上“贝格尔” 号远航考察船，随船进行为期五年的环球科学考察。
加拉帕戈斯群岛地貌
案例：加拉帕戈斯群岛上的地雀
２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为基因突变是不定向的。
３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没 有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ 不同岛屿的地形和植被条件不一样，会导致种群基因 频率朝不同的方向改变。
物进化的方向，（ 隔离 ）是新物种形成的必要条件。
1．下列关于隔离的叙述，不正确的是（
）
Ａ．阻止种群间的基因交流
Ｂ．对所有的物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离 Ｃ．种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 Ｄ．不同的物种之间必然存在着生殖隔离 2．对生物进化方向起决定作用的是（ ）
Ａ．基因重组
Ｃ．染色体变异
A. 由于外貌相同，因此它们属于同一物种
B. 由于具有生殖隔离，因此它们属于不同的物种 C. 无法判断 D. 以上说法都不对
7. 据统计美洲棉尾兔的分布情况是这样的，在美国东部 棉尾兔有8种，而在西部多山地区则有23种，这说明下列 哪种因素在物种的形成中起了重要作用（ ）
A. 变异
B. 遗传 C. 地理隔离 D. 生殖隔离
（S） （s） （S）
20世纪中叶
（s）
95%
5%
该桦尺蠖有没有进化？为什么？
种群基因频率发生改变 该桦尺蠖为什么会进化成深色？
进化的方向是由自然选择决定的 该桦尺蠖有没有形成新的物种？
（一）、物种的概念
能够在自然状态下相互交配并 且产生可育后代的一群生物称为一 个物种，简称“种”。
全世界的人都是一个物种吗？
2、两个池塘的鱼能够发生基因交流吗？为什么？
《隔离和物种的形成》课件
生物隔离导致新物种的形成。本PPT将介绍生物隔离的概念、类型与示例，物 种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择和适者生存，隔离和物种 形成的现实意义。让我们一起探索进化的奥秘！
生物隔离的概念
生物隔离是指一种或多种机制，导致物种内部个体（个体间或群体间）件，我们了解了生物隔离的概念、类型与示例，物种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择 和适者生存，隔离和物种形成的现实意义。继续探索生物进化，去探寻大自然的奥秘吧！
3
3. 基因流动
不同种群间基因的交流，如移民或迁徙。
4. 自然选择
4
在不同环境中，个体适应能力不同，导 致进化。
隔离对物种形成的影响
1 产生遗传差异
隔离事件导致基因流动减少，种群内的遗传 差异增加。
2 创造新物种
隔离加速进化过程，最终可能产生新物种。
3 丰富生物多样性
通过隔离和物种形成，地球上的生物多样性 得以维持和丰富。
生活在寒冷的极地，白色的皮毛 使它们更好地适应环境。
隔离和物种形成的现实意义
了解隔离和物种形成对我们理解生命起源、生态系统稳定性和生物多样性的重要性具有重大意义。
科学研究
隔离和物种形成研究有助于揭 示进化过程和生物多样性的形 成。
生态保护
保护隔离环境，维护物种多样 性和生态平衡。
环境管理
通过了解物种形成过程，合理 管理资源和控制入侵物种。
4 保护生态平衡
不同物种间的隔离有助于维持生态平衡和自 然循环。
自然选择与适者生存
自然选择是一种进化机制，适者生存，不适者淘汰。在隔离的环境中，只有适应环境变化的个体能够生存和繁 殖。
达尔文雀
岛上的几个种类的达尔文雀进化 成不同的形态，各自适应不同的 食物来源。
隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中扮演着至关重要的角色。
它是指在一个物种
中某些个体与其他个体或其他物种相隔离的现象，这可能导致分化
和进化的发生。
以下是隔离在物种形成中的几种作用：
1. 地理隔离
地理隔离是指地理障碍物如山脉、河流或海洋等障碍物将物种
隔开导致隔离。
例如，某种网络生物被地理隔离在两个岛屿，隔离
带来不同的环境压力可能导致这两个物种适应不同的环境，并且在
没有交叉的情况下演变成不同的物种。
2. 时间隔离
时间隔离是指一个物种中不同个体生殖的时间点不同，从而导
致无法交配。
它可能是由于季节变化，某些特定时间段的生殖活动
或不同生命周期阶段之间的差异。
一些物种如昆虫和植物趋向于在
特定的季节或时间繁殖，这导致物种隔离并最终进化演变。
3. 行为隔离
行为隔离是指不同物种或同一物种不同个体因行为差异（如求偶、繁殖、交配显示）而无法识别对方导致隔离。
例如，对于蜜蜂，蜜蜂的颜色和气味会影响到蜜蜂交配。
如果它与某个物种的蜜蜂的
色彩或气味差异很大，就会隔离并最终可能导致物种演变的分开。
总的来说，隔离是物种分化和进化的前提条件，隔离的形成可
能由多个机制导致，进而导致在间隔的固定时间内不同的物种、亚
种或种群之间分离或产生生殖隔离等现象，促进物种发展和进化。
《隔离与物种的形成课件》教案
《隔离与物种的形成精品课件》教案第一章：隔离与物种形成的概念1.1 教学目标让学生理解隔离的概念及其在物种形成中的作用。
让学生了解不同类型的隔离以及它们对物种形成的影响。
1.2 教学内容隔离的定义与分类：地理隔离、生态隔离、行为隔离、生理隔离、遗传隔离。
隔离与物种形成的关系：隔离导致基因流中断，促进基因频率的改变。
1.3 教学活动引入讨论：引导学生思考隔离在自然界中的实例。
课件展示：通过动画演示隔离导致物种形成的过程。
小组讨论：让学生分析不同类型的隔离在现实中的例子。
1.4 作业与评估设计一份关于隔离的调查问卷，学生需要在自然界中寻找隔离的实例。
评估学生对隔离概念的理解及其在物种形成中的应用。
第二章：地理隔离2.1 教学目标让学生了解地理隔离对物种形成的影响。
让学生掌握地理隔离的实例及其对基因流的作用。
2.2 教学内容地理隔离的定义：物种由于地理障碍而分成不同的群体。
地理隔离的作用：阻止基因交流，导致基因频率的差异。
案例分析：分析喜马拉雅山区的动物物种形成与地理隔离的关系。
课件展示：通过地图展示不同地理隔离的实例。
小组讨论：让学生探讨地理隔离对物种多样性的影响。
2.4 作业与评估学生需要收集不同地理隔离的实例，并分析其对物种形成的影响。
评估学生对地理隔离概念的理解及其在物种形成中的应用。
第三章：生态隔离3.1 教学目标让学生了解生态隔离的概念及其在物种形成中的作用。
让学生掌握生态隔离的实例及其对基因流的影响。
3.2 教学内容生态隔离的定义：物种由于生态位分化而形成的隔离。
生态隔离的作用：促进基因流的隔离，导致物种分化。
3.3 教学活动实例分析：分析非洲沙漠中不同物种的生态隔离现象。
课件展示：通过图片展示不同生态隔离的实例。
小组讨论：让学生探讨生态隔离对物种多样性的影响。
3.4 作业与评估学生需要收集不同生态隔离的实例，并分析其对物种形成的影响。
评估学生对生态隔离概念的理解及其在物种形成中的应用。
生物-隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用[高中生物] 1.理解隔离与物种的概念。
2.举例说明隔离与物种形成的关系。
一、隔离与物种的概念1．物种的概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
2．隔离(1)概念：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(2)常见类型项目类型发生范围结果生殖隔离不同物种间①不能相互交配；②即使交配成功，也不能产生可育后代地理隔离同种生物使种群间不能发生基因交流判断正误(1)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜，因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种( )(2)不同种群间的个体不能进行基因交流，说明种群间存在生殖隔离( )(3)交配后能产生后代的一定是同一物种( )答案 (1)× (2)× (3)×易错警示 (1)三倍体西瓜不可育，所以二倍体西瓜和四倍体西瓜不是同一物种。
(2)物种形成的标志是产生生殖隔离，生物进化只能说明种群基因频率改变，不一定产生生殖隔离。
探讨点 隔离与物种概念辨析如图是我国黄河两岸某种生物a的演化过程模型，请据图分析回答下列问题：1．自然状态下，b 、c 之间能进行基因交流吗？为什么？提示 不能。
因为b 、c 之间存在地理隔离。
2．b 、c 进化的方向相同吗？为什么？提示 不同。
b 、c 两地的环境条件不同，自然选择的方向不同。
3．研究表明，某基因在b 、d 之间的频率有很大差别，是否说明二者不是同一物种了？提示 不一定。
是否是同一物种要看是否存在生殖隔离。
4．黄河北岸的b 迁移到黄河南岸后，不与c 进化为同一物种，其原因可能是什么？提示 在二者之间已形成生殖隔离。
核心归纳 物种和种群的比较项目种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合。
种群是生物进化和繁殖的基本单位。
同一种群内的个体之间可以进行基因交流在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生可育后代的一群生物个体范围较小范围内的同种生物的所有个体由分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准①种群必须具备“三同”，即同一时间、同一地点、同一物种；②同一物种的不同种群不存在生殖隔离，交配能够产生可育后代①主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能自由交配并且产生可育后代(无生殖隔离)；②不同物种之间存在生殖隔离联系①一个物种可以包括许多种群；②同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同的亚种，进而可形成多个新物种1．下列关于物种的说法不正确的是( )A ．不同种群的生物可能属于同一个物种B ．一个物种只含有一个生物C ．同一物种具有相似的形态和生理特征D ．同一物种在自然状态下，能通过有性生殖繁殖后代，且后代也有繁殖能力答案 B解析 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，所以不同种群的生物可能属于同一物种，A、D正确；一个物种一般含有多个生物，B错误；同一物种的形态结构和生理功能表现相似，C正确。
隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成 课件
地理隔离
不同物种 间
同种生物间
不能 相互交配 ；即使交配成 功，也不能 产生可育后代
使种群间不能发生
基因交流
3.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种形成的一般过程 地理隔离①不 和同基种因群重出组现不同的 突变
②不同种群间不发生 基因交流 自然选择① ②食 自物 然和 选栖 择息 对条 不件 同互 种不 群相基同因频率 的改变
(3)共同进化除了图中所示的类型外，还有哪种类型？请举一实例说明。
提示：生物与无机环境间也存在共同进化，例如地球最初没有氧气，所以只能有厌氧型生物， 后来出现了能进行光合作用的生物，使得空气中出现了氧气，进而又出现了好氧型生物。
1．共同进化的发生范围
共同进化不仅发生在生物与生物之间(如捕食者与被捕食者相互选择)，也发生在生物与无机环 境间(如地球上出现光合放氧生物后，大气环境中出现O2，随后又进化成好氧型生物)。
(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。 (4)生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，而物种的形成必须经过
生殖隔离，所以生物进化不一定导致新物种的形成。
探究主体 2 共同进化 [问题情境] 图 1 表示某种兰花与某种蛾的共同进化实例，图 2 表示斑马和猎豹间 共同进化的实例。请据图回答下列问题：
(1)请完善该图。 提示：染色体 (2)这种物种形成方式的原理是什么？ 提示：主要是通过染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离。
● 1．物种形成的三种方式 ● (1)渐变式 ● ①模型
● ②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成新物种， 这是物种形成的主要方式。
生殖隔离： 基因库 形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种。 (2)隔离的作用：隔离是物种形成的 必要条件 。
隔离与物种的形成
隔离与物种的形成1、隔离：2、物种:指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。
3、物种形成的三种典型模式(1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形成新物种，一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。
此种方式多见于植物。
(3)人工创造新物种——通过植物体细胞杂交(如番茄——马铃薯)、多倍体远缘杂交(如甘蓝——萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。
4、物种形成的三个环节(渐变式)(1)突变和基因重组提供了生物进化的原材料(2)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定着进化的方向 (3)隔离导致物种的形成①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变时期，只有地理隔离而不形成生殖隔离，能产生亚种，但绝不可能产生新物种，如东北虎和华南虎。
②生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的最后阶段，是物种间的真正界限。
生殖隔离有三种情况：不能杂交；杂交不活；活而不育。
生殖隔离⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧受精前隔离⎩⎪⎨⎪⎧生态隔离季节隔离行为隔离机械形态隔离配子隔离受精后隔离⎩⎨⎧杂种不活杂种不育杂种败育5、种群与物种的区别与联系种，进而可能形成多个新种。
1、如图是我国黄河两岸a 、b 、c 、d 4个物种及其演化关系的模型，请据图分析下列说法错误的是( )A ．由a 物种进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程B ．黄河北岸的b 物种迁回黄河南岸后，不与c 物种进化为同一物种，内因是种群的基因库不同，外因是存在地理隔离C ．c 物种的种群基因频率发生了变化，则该物种一定在进化D ．判断物种d 是否是不同于物种b 的新品种的方法是观察两个物种的生物能否自由交配，并产生可育后代【】解析 a 物种分布在黄河两岸进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程．b 进入黄河南岸后，与c 不存在地理隔离；c 生物进化的实质是种群基因频率发生了变化；是否具有生殖隔离是判断是否属于两个物种的标志。
隔离与物种的形成
方向演变
二、隔离在物种形成中的作用
隔离——不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由 交流 的现象。
物种的形成：物种形成的方式有多种，经 过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的 方式。 如达尔文在加拉帕 戈斯群岛发现的地雀： 由于海水的隔离，这 些从南美洲迁来的不 能远飞的地雀 由于地理隔离而形成生殖隔离，形成了不同 的物种。
小结：物种形成过程
经过长期的地理隔离而达到生殖隔离
基发 小 自然选择 因 生 生殖隔离 新 种 地理隔离 物 种 频改 群 种 群 率变
物种形成的关键
（由突变和基因重组产生变异）
1.如果有两个小种群的动物，在形态结构上 相近，它们必须具备下列哪一特征，才能归 为一个物种：( D ） A.它们必须分布在同一地理区域 B.它们的基因一定要相同 C.它们的毛色一定要相同
D.能相互交配繁殖并产生可育后代
2.外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵 和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子 不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于： ( A ）
A.生殖隔离
C.形态各异
B.地理隔离
D.不在同一水层
3.隔离在物种形成中的主要作用是：( A.使种群间的个体互不相识
D ）
B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会 D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的
隔离与物种的形成
隔 离 与 物 种 的 形 成
物种的概念
隔离在物种形成中的作用Fra bibliotek一、物种的概念
——是指能够在自然状态下相互 交配并且产生可育后代的一群生 物。
骡是不育的，因此，马和驴 属于两个物种
2、生殖隔离： —— 不同物种之间一般是不能够相互交配的， 即使交配成功，也不能够产生可育的后代，这 种现象叫生殖隔离。如季节隔离；不亲合性； 杂种不活；杂种不育等。
隔离与物种形成
（一）、物种的概念
相互交配 能够在自然状态下 并且产 生 可育后代的一群生物称为一个物种， 简称“种”。
种群和物种的区别
种群 物种
概念
在自然状态下能够相互交配和 生活在同一区域的 繁殖，并能产生可育后代的一 同种生物的所有个 群生物个体。 体。
２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的，具有不 定向性。
３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没 有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ 不同岛屿的自然环境不一样，自然选择的方向不一样， 因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方 向改变。
４．如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种 地雀吗？ 不会。因为个体间有基因的交流。 自主阅读课本120—121页，总结新物种形成的流程！
加拉帕戈斯群岛不同种地雀形成
原始地雀 地理隔离 突变和基因重组 种群的基因频 率发生变化
新物种形成
产生生殖隔离 种群基因库形 成明显差异 自然选择
自然界中物种最常见的形成方式：经过长期的地 理隔离而达到生殖隔离，新物种形成。
生殖隔离的标志： 1、不能杂交 2、杂交不育：骡子 3、杂交不活：山羊和绵羊 杂交后代在胚胎时期死亡
如果这两个鱼塘的鱼都是鲤鱼，它们属于一个 种群还是两个种群？两个鱼塘的鱼能够发生基因 交流吗？为什么？
甲鱼塘
属于两个种群。不能够发生基因交流，因为它们因为 地理原因不能生活在一起。
乙鱼塘
同一种生物由于地理上的障 碍而分成不同的种群，使得种 群间不能发生基因交流的现象， 叫做地理隔离。
想一想：物种的形成一定经过地理隔离吗？
《隔离与物种的形成课件》教案
《隔离与物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解隔离与物种形成的概念。
让学生理解隔离在物种形成中的重要性。
1.2 教学内容介绍隔离与物种形成的定义。
解释隔离的类型和作用。
1.3 教学方法使用PPT展示隔离与物种形成的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对隔离的理解。
1.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对隔离与物种形成概念的理解。
第二章：地理隔离2.1 教学目标让学生了解地理隔离的概念和作用。
让学生理解地理隔离在物种形成中的重要性。
2.2 教学内容介绍地理隔离的定义和例子。
解释地理隔离对基因流的影响。
2.3 教学方法使用PPT展示地理隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对地理隔离的理解。
2.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对地理隔离的概念和作用的理解。
第三章：生态隔离3.1 教学目标让学生了解生态隔离的概念和作用。
让学生理解生态隔离在物种形成中的重要性。
3.2 教学内容介绍生态隔离的定义和例子。
解释生态隔离对基因流的影响。
3.3 教学方法使用PPT展示生态隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对生态隔离的理解。
3.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对生态隔离的概念和作用的理解。
第四章：行为隔离4.1 教学目标让学生了解行为隔离的概念和作用。
让学生理解行为隔离在物种形成中的重要性。
4.2 教学内容介绍行为隔离的定义和例子。
解释行为隔离对基因流的影响。
4.3 教学方法使用PPT展示行为隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对行为隔离的理解。
4.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对行为隔离的概念和作用的理解。
第五章：遗传隔离5.1 教学目标让学生了解遗传隔离的概念和作用。
让学生理解遗传隔离在物种形成中的重要性。
5.2 教学内容介绍遗传隔离的定义和例子。
解释遗传隔离对基因流的影响。
5.3 教学方法使用PPT展示遗传隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对遗传隔离的理解。
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第七章第2节二隔离与物种的形成课后强化演练一、选择题1．下列各组不属于同一物种的是()A．深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾B．黑种人和白种人C．马和驴D．开红花的月季和开黄花的月季解析：马和驴交配后不能产生可育后代，所以不属于同一物种。
答案：C2．(2016·四川资阳中学月考)有关物种的叙述正确的是()①一个种群就是一个物种②具有一定的形态结构和生理功能，能相互交配且产生可育后代的一群生物个体③隔离是新物种形成的必要条件④在物种形成的过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现的A．①②③B．②④C．①④D．②③解析：物种就是具有一定的形态结构和生理功能，自然条件下能相互交配且产生可育后代的一群生物个体，一个物种可以有多个种群；生殖隔离是新物种形成的标志；新物种形成可以不经过地理隔离。
答案：D3．根据现代生物进化理论，判断下列说法正确的是()A．生物进化的方向决定于生物变异的方向B．生物进化的过程，实质是种群基因频率变化的过程C．研究物种间的差异，关键是研究它们能否交配产生后代D．研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为解析：变异是不定向的，自然选择使变异朝一定方向发展，所以A错误。
生物进化过程的实质在于种群基因频率的改变，所以B正确。
雌雄个体交配能否产生可育后代是鉴定两个生物个体是同一个物种还是两个物种的方法，不能用来鉴定两个物种差异的大小。
研究物种的迁徙规律，应以种群为基本单位。
因此C、D都是错误的。
答案：B4．我国西北部的欧洲玉米螟与东部的亚洲玉米螟由于信息激素的不同而具有生殖隔离，但外貌上几乎无法区分，那么，以下说法正确的是()A．由于外貌形态相同，因此它们属于同一个物种B．由于具有生殖隔离，因此它们属于不同的物种C．无法判断D．以上说法都不对解析：不同物种的判断依据为是否存在生殖隔离，只要存在生殖隔离的生物，就属于不同的物种。
答案：B5．(2016·山东菏泽期末)下列有关叙述正确的是()A．物种的形成可以不经过隔离B．生物进化过程的实质在于有利变异的保存C．自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率D．基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向解析：隔离是物种形成的必要条件，A错误；生物进化的实质是种群基因频率的改变，B错误；自然选择通过作用于个体来影响种群的基因频率，使种群基因频率发生定向改变，C正确；变异是不定向的，不能决定生物进化的方向，自然选择决定生物进化的方向，D错误。
答案：C6．毛泽东在《沁园春·长沙》中写下了这样优美的诗句：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”该诗句艺术地展开了()A．生物的多样性B．生物的适应性C．生物的遗传和变异性D．生物的进化规律解析：由题干可知，诗句的后半部分是对前半部分的概括，诗人的本意是说，祖国山河无比壮观，在这里生活着各种各样的生物，它们千姿百态，把大自然装扮得绚丽多彩。
答案：A7．(2016·山东东营联考)下列有关物种的叙述，正确的是()①一个物种可以由多个种群构成，不同的物种之间存在着生殖隔离②具有一定的形态结构和生理功能，能相互交配且产生可育后代的一群生物个体③多倍体的形成是物种形成的特殊方式④在物种形成的过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现的A．②③B．①②③C．②④D．①④解析：物种是指能相互交配产生可育后代的一群生物，可由多个种群组成，物种形成有渐变式和爆发式两种，多倍体形成为后者，一般情况下，物种形成过程要经过较长时间的地理隔离才能达到生殖隔离。
答案：B8．下列关于生物多样性的叙述不正确的是()A．生物界的丰富多彩，起控制作用的是DNA的多样性B．DNA分子结构的多样性主要表现为4种碱基配对方式的多样性C．生物界的多样性是由蛋白质的多样性体现的D．生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性解析：生物多样性包括基因多样性(即遗传物质多样性)，它对生物多样性起决定作用。
物种多样性是最为直观的表现形态，蛋白质是生物性状的体现者。
答案：B9．(2016·辽宁锦州中学月考)如图为现代生物进化理论的概念图，以下说法正确的是()A．③表示生存斗争，这是生物过度繁殖与有限生存空间的矛盾体现B．①导致②改变的内因是基因突变，外因是自然选择C．①代表物种的形成，其形成的必要条件是存在生殖隔离D．④指基因、物种、生态系统的多样性，它们是共同进化的结果解析：①为基因频率的改变，②为可遗传的变异，③为自然选择学说，④为基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
答案：D10．有关多倍体植物的形成，下列说法正确的是()A．经过长期的地理隔离，进而形成生殖隔离B．没经过隔离，就形成新物种C．多倍体的形成没经过地理隔离，只有生殖隔离D．多倍体物种的形成不属于生物进化解析：物种形成一般是先经过地理隔离，进而形成生殖隔离，但多倍体植物的形成没经过地理隔离，而是在外界环境条件骤变情况下，直接产生了生殖隔离；只要有新物种形成，就有生物进化。
答案：C11．下列有关生物进化的叙述正确的是()A．进化过程中霉菌比细菌出现得早B．进化过程中蓝藻比需氧细菌出现得早C．有性生殖生物比无性生殖生物进化得慢D．哺乳动物必定生活在陆地上解析：细菌为原核生物，比霉菌这种真核生物出现得早。
有性生殖出现了基因重组，为生物进化提供了丰富的原材料，加快了生物的进化速度。
哺乳动物有的生活在水中，如鲸。
答案：B12．(2016·江西芦溪月考)下列有关生物多样性和生物进化的叙述中，不正确的是()A．细菌在接触青霉素后会产生抗药性的突变个体，青霉素的选择作用使其生存B．蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是它们长期共同进化形成的相互适应特征C．生物多样性的形成过程，不能说是新物种不断形成的过程D．自然选择能定向改变种群的基因频率，决定了生物进化的方向解析：细菌产生变异是不定向的，不接触青霉素也会产生抗药性个体，青霉素只是起到选择的作用。
答案：A13．下列能提高生物多样性的是()A．把生物进行分类B．不同环境的自然选择C．来自共同祖先的遗传D．用进废退解析：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
基因多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和；物种多样性是指生物种类的丰富程度；生态系统多样性主要是指地球上生态系统的组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性。
不同环境的自然选择可提高物种多样性，从而提高基因多样性和生态系统多样性。
答案：B14.紫茎泽兰是外来入侵物种，如果让其自然生长繁殖若干年后，与原产地的紫茎泽兰相比()A．基因库变化相互影响B．性状始终保持一致C．很快产生生殖隔离D．进化方向发生变化解析：紫茎泽兰为多年生草本植物，是外来入侵物种，因缺乏环境阻力(无天敌、生活环境优越等)而大量繁殖，若干年后与原产地的紫茎泽兰相比，其进化方向发生变化，即自然选择决定了生物进化的方向。
答案：D二、非选择题15．如图是加拉帕戈斯群岛上物种演化的模型，A、B、C、D为四个物种及其演化关系。
据图回答：(1)A物种进化为B、C两个物种的两个外部因素是________和________。
(2)甲岛上的B物种迁到乙岛后，不与C物种进化为同一物种的原因是________________________________________________________________________。
(3)迁到乙岛上的B物种进化为D物种的原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
解析：用现代生物进化理论分析，A物种原是同一自然区域内的生物种群，后来分布到甲、乙不同的岛屿生活。
由于甲、乙两岛的环境条件不同，自然选择的方向不同，使同物种的两个种群的基因频率发生不同的定向改变。
再加上两个岛屿的地理隔离，两个种群不能自由交配进行基因交流，使两个种群的基因库各不相同直至有很大差异，最终形成生殖隔离，进化成B、C两个物种。
甲岛上的B物种迁到乙岛后，由于各自的种群基因库已发生改变，加之二者之间的生殖隔离，因此B物种不会与C物种共同进化成一个相同的新物种，而是各自独立进化。
B物种迁到乙岛后进化为D物种的原因是：甲、乙两岛的环境条件不同，自然选择的作用不同，再加上地理隔离使它们基因频率的差异得到积累形成了生殖隔离。
答案：(1)自然选择地理隔离(2)B与C之间已形成生殖隔离(3)甲、乙两岛的环境条件不同，自然选择的作用不同，再加上地理隔离使它们基因频率的差异得到积累形成了生殖隔离16．如图1显示了某种甲虫的两个种群基因库的动态变化过程。
种群中每只甲虫都有相应的基因型，A和a这对等位基因没有显隐性关系，共同决定甲虫的体色，甲虫体色的基因型和表现型如图2所示，请据图回答下列问题。
(1)从图2可知，控制甲虫体色的基因是通过控制________，形成色素进而控制生物性状。
不同体色的甲虫体现了生物多样性中的________多样性。
用于检测该多样性的可靠方法是测定不同亚种、不同种的____________________。
(2)在种群Ⅰ中出现了基因型为A′A的甲虫，A′基因最可能的来源是________。
该来源为生物进化________。
A′A个体的出现将会使种群Ⅰ基因库中的________发生改变。
(3)图中箭头表示通过迁移，两个种群的基因库之间有机会进行________。
由此可知，种群I和种群Ⅱ之间不存在________。
(4)根据图1两个种群中不同体色的甲虫分布比例，可以初步推测出处于工业污染较为严重的环境中的是种群________，该环境对甲虫的生存起到________作用。
答案：(1)酶的合成来控制代谢基因基因组全部序列(2)基因突变提供原材料基因频率(3)基因交流生殖隔离(4)Ⅰ选择。