影响儿童游戏的因素 ppt课件
影响儿童游戏的因素
案例分析
• 如果你是老师，你认为游戏存在 什么问题？原因是什么？如何解 决游戏中存在的问题？
案例分析
• 从照相馆游戏中可看出，中班孩 子的角色游戏的主题扩展，情节 得到了发展。因为随着年龄的增 长，中班幼儿在日常生活中积累 了一定的生活经验，他们的思维 也有直觉行动性开始转向具体形 象的思维，比起小班幼儿的角色 游戏情节要复杂。
• 此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的 一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来，说：这 个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”张思远 说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。
• 罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始 拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继 续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
• “摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你 帮我拍些照片，你说好看吗？”罗慧琳见了忙 说：“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用 包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。） “当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。 于是，罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫 了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先 放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我 如此一说，她马上表示了同意。
游戏区域
• 游戏区域如何设置更有效？ • 根据幼儿人数和特点划分游戏区域； • 数量4-6个； • 暂时性游戏区域和永久性游戏区域结合； • 用玩具架、书架或屏风作为区域隔离物； • 安静区域和喧闹区域隔开； • 每个游戏区域应有自己合适的位置； • 定期更换游戏区域，鼓励幼儿自己设计。
四、游戏材料
案例分析
• 游戏中有的游戏材料已不能满足 幼儿游戏情节发展的需要。
• 材料投放以幼儿需要兴趣为出发 点；游戏中幼儿根据自己的愿望 和想法与玩具材料发生互动，才 能使活动的方式方法具有灵活性， 才有可能使幼儿真正产生兴趣和 自主体验，在照相馆中的小道具 显得过于贫乏了。
第四章 影响学前游戏的因素
第二节 影响学前游戏的社会环境因素
• （问题6、影响学前游戏的社会环境因素有哪些？ ） • 影响学前游戏的社会环境因素包括母亲的教养方式、 家庭成员及相互关系、儿童的伙伴、社会文化背景以 及教育因素等。 • （1）母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响。 母亲（也可以是看护人）与婴儿结成的早期的社会性 关系对学前儿童游戏的产生和发展具有重要影响。 • （2）家庭结构和气氛对学前游戏的影响。父亲和母 亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和 母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整家庭 结构和家庭间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健 康成长也是儿童游戏发展的根本保障。家庭结构的完 整与否决定着家庭气氛的状况如何。
• （问题3、专门化玩具和非专门化玩具的概 念是什么？） • （1）在各种各样的玩具世界里，有的是模 拟实物的玩具，其构型精美逼真，功能的 确定性强，游戏的主题也比较固定，在性 质上具有专门化的特点。此类玩具大都是 工厂里制造出来的，可称为专门化玩具。 • （2）在日常生活中的废旧物品或一些天然 材料，以及某些结构造型材料，则无固定 的用途，其玩法的确定性不强。即称之为 非专门响主要体现在哪些方面？ ）
• 场地是儿童游戏的空间。场地的空间密度、地点、结构特征及 设备的位置对儿童游戏产生着一定的影响。 • （1）游戏场地的空间密度对儿童游戏的影响。游戏场地的空间 密度包括游戏人口密度和游戏材料密度两个方面。它表现为儿 童活动空间的大小，并且影响到儿童所获得的游戏材料（或玩 具）的数量，也最终影响到儿童具体的游戏行为及及儿童之间 的相互关系。 • （2）游戏场地的地点（户外或户内）对儿童游戏的影响。游戏 场地既可以是户外，也可以是户内，一般而言，年长儿童比年 幼儿童更适合户外游戏，他们在户外的游戏的时间和次数均较 多。 • （3）户外游戏场地的结构特征对儿童游戏的影响。游戏场地的 结构特征突出表现为各种设备（或玩具）及其构成区域之间的 相互关系。从特征上看，户外游戏场地可分为传统游戏场地和 创造性游戏场地。 • （4）游戏设备在游戏场地中的位置的影响。游戏设备在场地中 的安排位置影响到游戏行为的发生及设备的游戏使用频率。
第四章--影响学前游戏的因素PPT课件
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区域自制玩具
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一、玩具及材料
玩具如何影响儿童游戏？
研究表明：玩具的种类、特点、数量及搭配关系 等都影响学前儿童的游戏17-LOGO
一、玩具及材料
（一）玩具的种类及其特点对儿童游戏的影响
“积木、橡皮泥”——结构游戏 独自游戏或 平行游戏
“娃娃、医疗用具”——象征性游戏
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▪ 按照玩具功能的确定性分： ▪ 专门化玩具：构型精美、功能确定性强，游戏
主题较固定 ▪ 非专门化玩具：无固定用途、玩法确定性不强
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▪ (二)玩具之间的搭配关系对儿童游戏的影响 ▪ 1.玩具的数量 ▪ 玩具过多或过少都会对幼儿产生不利影响：过多会
降低儿童的感知反应水平，更易出现不珍惜玩具的 倾向，过少则不利于游戏内容的丰富和多样化。 ▪ 2.玩具的不同种类 ▪ 刘焱
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补充
玩具材料投放的策略
1.安全性 (废旧物品或天然材料)
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一、玩具及材料
玩具是什么？ 1.玩具是游戏的工具，是游戏的物质条件
2.玩具往往是游戏不可或缺的条件，研究表明 96%的游戏活动中有玩具
学前儿童游戏理论PPT课件
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2.松弛说
代表人：德国 拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克 Patrick
理论观点： 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了 放松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不 是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。 儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺 乏，难于适应复杂的外部世界，很容易产生疲 劳，需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。
“游戏”是一种趣味的活动形式。 “玩”是人进行活动的具体行为。 “乐趣”是从该行为中得到的体验和情感。
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二、游戏的本质观
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（二）游戏的生物性本质观
生物性本质观：游戏是儿童的本能活动。 19世纪中期及其后，游戏开始真正成为理论 研究的对象，出现了人类历史上最早的游戏理论。 受到当时社会历史条件的制约，特别是受达尔文 进化论思想的直接影响，又缺乏科学的研究方法， 人们对游戏本质的理解建立在了本能论的基础上。
小时候玩过什么游戏？ 它给你留下最深的感受是什 么？
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自从有了儿童就有了游戏。哪里有儿 童哪里就有游戏。儿童与游戏就像鱼儿离 不开水，鸟儿离不开翅膀。
《幼儿园教育纲要》中指出，“幼儿 教育应以游戏为基本活动”。
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本学期主要内容：
一、幼儿游戏的基本原理 （一）游戏的基本概念 （二）游戏的分类与发展 （三）游戏的价值 （四）游戏的影响因素 二、幼儿游戏的教育实施 （一）游戏实施的任务与步骤 （二）各类游戏的指导与实施
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（三）建立科学的儿童游戏本质主体性活动，主体性是游戏的本质特征。 1.游戏是儿童的主动的活动。 2.游戏是儿童独立性的活动。 3.游戏是儿童的创造性活动。
幼儿园游戏环境创设—影响儿童游戏的因素
影响儿童游戏的个体自身因素 （二）儿童年龄
感觉运动游戏 独自游戏 单一化 简单化
象征性游戏
规则游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
多样化 （游戏内容）
复杂化 （游戏形式）
影响儿童游戏的个体自身因素 （三）儿童个性
• 儿童游戏兴趣的差异表现为游戏 性强或弱，即爱玩或不爱玩。
影响儿童游戏的个体自身因素 （四）儿童的健康与情绪
玩具的特点
• 形象生动的玩具，专门化玩具/非专门化玩具
玩具之间的搭配关系
人文/社会环境因素
家庭背景 儿童伙伴 媒体网络
一、家庭背景
1.家庭结构 2.父母角色分工 3.家长的教养方式
二、儿童伙伴
1.有无伙伴 2.伙伴的熟悉程度 3.伙伴的不同年龄
• 混龄游戏
4.伙伴的性别
三、媒体网络
正面影响
• 有教育意义的、正能量的
负面影响
• 数码成瘾、游戏时间减少、暴力行为、 阅读障碍、身体损害等
影响儿童游戏的因素
物质环境因素：
• 游戏空间 • 游戏时间 • 游戏材料
人文环境因素：
• 家庭背景 • 儿童伙伴 • 媒体网络
影响儿童游戏的个体自身因素
（一）儿童性别 （二）儿童年龄 （三）儿童个性 （四）健康与情绪
影响儿童游戏的个体自身因素
（二）空间地点
• （室内/户外）
一、游戏空间
（三）户外游戏场地的结构特征
• （传统游戏场地/创造性游戏场地）
一、游戏空间
（四）游戏设备在游戏场地中的位置
• （中心/角落）
二、游戏时间
• 游戏时间直接影响着儿童游戏的数量和质量 • 每天用于自由游戏的时间一般不少于1小时
影响儿童游戏的因素
影响儿童游戏的因素1.年龄：儿童的游戏受到年龄的限制。
年龄越小的儿童，他们的游戏越简单，需要更多的反应速度和手眼协调能力。
而年龄较大的儿童则更加复杂，需要更多的思考和创造能力。
2.社会环境：社会环境对儿童游戏的影响很大。
例如，如果儿童所处的社区或学校没有提供合适的游戏设施和环境，他们的游戏可能会受到限制。
此外，社会环境中的文化和价值观也会影响儿童的游戏选择。
3.家庭环境：家庭环境对儿童游戏的影响也很大。
家庭的经济状况、父母的教育观念和家长的陪伴时间都会影响儿童的游戏选择和方式。
一些家庭有更多的时间和资源来提供多样性的游戏，而一些家庭则可能没有这样的条件。
4.学校教育：学校的教育和课程也会影响儿童的游戏。
一些学校可能会提供丰富的体育和艺术活动，鼓励儿童参与不同种类的游戏。
而一些学校可能更加注重学习和考试，导致儿童的游戏时间减少。
5.媒体影响：现代儿童的游戏受到媒体的影响更加明显。
电视、电脑和智能手机等新媒体技术的普及，儿童有更多的选择来进行游戏。
然而，过度依赖媒体技术也可能剥夺儿童与其他人互动和创造性游戏的机会。
6.玩具选择：玩具对儿童的游戏也有很大影响。
玩具的种类和质量会影响儿童的游戏方式和想象力。
一些儿童玩具可能过于刺激和依赖科技，不利于培养儿童的创造力和社交能力。
7.健康状况：儿童的健康状况也会影响他们的游戏。
例如，身体不健康的儿童可能无法进行一些体力活动，而一些精神或情绪问题可能会影响他们的社交游戏。
8.性别：性别也会影响儿童的游戏选择和方式。
一般来说，男孩更倾向于进行体育和战争类的游戏，而女孩则更喜欢进行角色扮演和社交游戏。
9.文化背景：不同文化背景的儿童对游戏有不同的看法和喜好。
一些文化可能鼓励儿童进行独立的创造性游戏，而另一些文化可能更注重集体游戏和传统游戏。
总而言之，儿童游戏受到多种因素的影响，包括年龄、社会环境、家庭环境、学校教育、媒体影响、玩具选择、健康状况、性别和文化背景等。
幼儿园游戏概述-PPT课件
三、影响儿童游戏的因素
主观因素
年龄、性别差异、个ห้องสมุดไป่ตู้ 差异、健康和情绪
客观因素
物理环境因素：游戏场地 、游戏材料、游戏时间
社会环境因素：家庭、伙 伴关系、媒体、电子游戏
四、儿童游戏的分类
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儿童游戏的认知分类
皮亚杰认知发展论为代表
感觉运动游戏 象征性游戏 结构游戏 规则游戏
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儿童社会性发展的分类
幼儿园游戏概况
学习导图
教学提纲
一、儿童游戏及其特点 二、游戏在幼儿园中的地位 三、影响儿童游戏的因素 四、儿童游戏分类
一、儿童游戏的特点
儿童游戏是快乐的 儿童游戏是自愿、自主的 儿童游戏是充满幻想的 儿童游戏是与生活密不可分的 儿童游戏是有“规则”的
二、游戏在幼儿园中的地位
1 游戏是幼儿园的基本活动 2 游戏与幼儿园课程 3 游戏与幼儿园教学
项目二： shou'zh调查当前备受关注的儿童电子游戏。 目的：了解儿童电子游戏的“火”与哪些因素有关。 要求：完成一份在调查基础上形成的电子游戏利与弊的小报告。 形式：独立完成一份小调查报告
游学在线
1.你如何看待“课程游戏化”？ 2.电子游戏已然成为一种新兴的游戏形式走进儿 童生活，对于电子游戏，你有何见解？
课证融合——2019年 论述
• 两者的区别：①活动中的主体不同。游戏中幼儿 是游戏的主人、是活动的真正主体，幼儿可以自 由支配、自己协商自己的活动，教师更多起到的 是观察者和指导者的作用。而集体教学活动是在 教师的引导与支持下所进行的教学活动，教师的 参与支配程度相对更高。②活动的形式不同。集 体教学活动是在教师的引导下有目的、有计划、 全体幼儿在同一时间所进行的活动，具有集中性 和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的 ，可以通过集体的形式进行，也可以是以小组或 个别的形式组织。
影响儿童游戏的因素
影响儿童游戏的【2 】身分儿童游戏作为一种社会文化现象,是在必定的社会的影响下产生和成长起来,必定收到诸多身分的影响,重要表如今游戏运动中外在的客不雅前提和游戏者自身前提影响等方面.第一节外在客不雅前提的影响一、游戏机遇1.斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活念头会的儿童会体验到进修各门学科的艰苦,特殊是没有参加过社会脚色游戏的儿童,这种艰苦更为明显.由此可见,游戏机遇的供给对于儿童的成长具有重要价值.2.为儿童游戏供给“均等”的机遇尤为重要.所谓“均等”即有平均.平等的意思,机遇见前人人平等,也就是说要为儿童供给平等的.合适的参加游戏的机会.我们必须给儿童供给一个平等.合适的机遇,让每个儿童都可能在统一时光.统一规模内选择本身所爱好的游戏,让幼儿自动地去顺应情形,凭本身的才能和聪明去失去游戏的机遇;最终并非每个儿童都能如愿以偿,但正式这种自动去体验的进程,让幼儿从中得到一种社会化的进修.是以,为儿童供给均等.合适的游戏机遇,对儿童游戏的成长极其重要二、游戏时光游戏时光是开展游戏运动的重要保证.研讨表明：游戏时光的长短会影响儿童游戏的质量.在较长的游戏时段（约30分钟）儿童才有时光逐渐成长出社会和认知层次较高的游戏情势（包括完全的游戏运动.集团游戏.建构游戏.集团一戏剧游戏）;而在较短的游戏时段（约15分钟）儿童没有足够的时光结伴游戏,不能互相协商.评论辩论或作进一步的摸索和建构材料,往往只从事一些社会和认知层次较低的游戏情势（包括平行游戏.旁不雅无所事事.转换行动等）.三、游戏场地游戏场地是儿童游戏运动的空间,是进行游戏不可缺乏的前提.场地的大小.在室内照样在户外.场地的构造.空间的密度等,都对儿童游戏产生影响.1.室内情形的空间密度会影响儿童游戏的行动.运动室的大小—不可用空间的大小空间密度=——————————————————儿童的人数所谓空间密度是指每个儿童在游戏情形中所占的空间大小,即室内拥挤程度.不可用空间即指家具所占的区域.家具之间的狭小区域.教师所占的区域等.2.室内空间的安排方法也会对游戏的质量产生影响.希汗和德发明将大型托儿所分隔成较小的区域,可下降粗暴行动的产生,并使自由运动时社会来往的机遇增多.3.儿童在不同的游戏角落,会表现出不同层次的社会性游戏.4.游戏装备在游戏场地地位的影响.研讨表明：当装备放置在中心地位时,其应用率较高,且可导致儿童产生更多的互相感化的游戏.5.游戏场地的类型对儿童游戏的影响.主如果指户外游戏场地的类型,包括传统的游戏场和现代化的游戏场.四、游戏材料游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料,它既是游戏的物资支柱,同时对游戏的性质.内容等产生影响.玩具材料的供给与儿童游戏行动有着亲密的关系.假如给儿童供给多种多样的游戏材料,儿童在游戏中解决问题时就表现出更多的发散思维行动特点;给儿童供给没有固定弄法的游戏材料时,儿童就会创造他们本身的弄法;完全生疏和比较庞杂的玩具材料轻易引起儿童的好奇,只有中等熟习和庞杂程度的材料比较轻易导致儿童的象征性游戏和演习惯游戏行动的产生.一个儿童假如在游戏时代,被供给的机遇越多,产生新的进修的可能就越大.玩具的种类决议了儿童对该玩具的反响.一.怙恃家庭对儿童的影响是伟大的.家庭生涯的氛围.家长自身的本质.家长对儿童的抚育方法.家庭的构造以及家庭的栖身情形等都邑对儿童产生影响.1.怙恃是家庭的重要成员,怙恃对儿童的影响主如果从外部实现的.2.怙恃的感化会对儿童游戏的性质产生影响.3.怙恃看待男.女儿童的不同方法,对儿童游戏中的性别差异影响极大.4.怙恃对儿童游戏的影响,还来自于对儿童房间的布置上.第二节游戏者自身前提的影响一、错误错误主如果经由过程直接参与.榜样和强化来影响儿童的游戏.儿童是经由过程游戏与错误来往的,而儿童语比本身年长儿童的社交经验有助于促进其社交技巧与程度的进步.年长儿童还能促进年幼儿童游戏质量的进步.错误的性别对儿童游戏行动的产生有影响,同时还影响着儿童对玩具的偏心及其游戏的作风.二、儿童自身的年纪.性别儿童游戏的程度在必定程度上,取决于儿童自身的前提.对2岁孩子的家庭运动和3-4岁幼儿的班内运动不雅察表明,在运动的选择上,男女消失明显的差异.在幼儿园里,孩子游子中偏向于选择同性伙伴,并且年纪越大这种偏向越明显.在社会性游戏中,儿童在绝大多半情形下选择同性别的儿童作为游戏的伙伴.儿童的性别还直接影响他们对玩具的偏心程度.三、健康状态儿童自身的健康状态,对其游戏也会产生影响.威廉姆斯比较了2岁半和5岁半正常儿童与说话毁伤儿童的象征游戏,成果发明说话毁伤儿童的象征性游戏明显比正常儿童低.迈徳斯研讨了74名残障儿童的社会及认知游戏,成果发明残障儿童并不因年纪.性别.智商或残障程度的不同而呈现不同的游戏行动,但患有智障的儿童比一般儿童有更多非游戏行动或单独游戏行动,结合游戏或合作游戏行动的比例较少.约翰森和艾希勒比较了一般儿童与残障儿童在玩具的应用及社会与认知游戏上的差异.固然他们所处的教室情形不同,但成果却极为类似.四、认知作风有关学前儿童游戏爱好的研讨发明,场依存性熟习作风儿童的社会性兴致加倍明显.,而场自力性认知作风的儿童更爱好单独游戏.想象力的高下对儿童游戏也会产生影响.第三节二.电视第一：看电视的时光影响游戏行动.第二：电视能促进儿童的想象和游戏.第三：电视妨害或干扰儿童的想象性游戏.第四：看电视时是否伴随玩玩具对游戏的影响.。
学前儿童游戏的影响因素
• 家具要坚固、轻巧、易于搬移，以满足各种活动形式的需 要
• 床、桌子、柜子等的形状、色彩的选择 4、建立符合儿童心理的趣味游戏空间
• 5、建立符合儿童使用的安全空间
（二）幼儿园室内游戏环境存在的 主要问题
• 1、室内空间密度过低，拥挤现象突出
二、影响学前儿童游戏的社会因素
• 总体来说，游戏的社会环境包括家庭、同 伴、个体差异、电视、课程方案等
（一）家庭对学前儿童游戏的影响
• 1．亲子关系对学前儿童游戏的影响 • （1）母子（女）关系的影响
母亲对幼儿的抚养方式及交往方式对日后幼儿游戏的产生与发展提供了重要的范 例
• （2）父子（女）关系的影响 • 2、育儿态度对学前儿童游戏的影响 • （1）过度保护——敏感型：孩子无独立性。 • （2）发号施令——专制型：孩子无独立性。 • （3）放任自流——冷漠型：孩子较有独立性。 • （4）民主和谐——温和型：孩子有独立性。 • 3、家庭结构对学前儿童游戏的影响 • 完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所营造的气氛是儿童
（如追赶）和打闹嬉戏等出现的频率减少； 再将空间密度从2.32平方米降至1.4平方米，
则会使攻击性行为增加、团体游戏减少； 空间密度为2.32平方米是有效的可用空间。
• 3、空间结构 • 将大型开放区分隔成较小的区域，可降低粗暴
行为的发生，并使自由活动时的社会交往的机 会增多。 • 不同性质的游戏活动区域中，儿童的游戏会表 现出不同层次的社会性水平，如益智区多为独 自游戏，美工区和图书区多为平行游戏，主题 装扮区和大型建构区多为合作游戏。此外，语 言的使用和发挥也不同，装扮区使用的语言比 起其他如积木区、美工区和沙水区，在词句上 更清楚，想象力更丰富，更有连贯性。
儿童游戏ppt课件完美版
游戏设备安全
检查游戏设备是否符合安全标准 ，确保无破损或老化现象，防止 因设备故障导致意外伤害。
游戏内容适宜性
适合年龄段
选择适合儿童年龄的游戏，避免过于 复杂或难度过高的游戏，以免影响儿 童的认知发展。
内容健康有益
确保游戏内容积极向上，无暴力、色 情等不良元素，有利于培养儿童的良 好品德和价值观。
世界。
问题解决能力提升
游戏中的挑战和困难促使孩子们思 考如何解决，从而提升他们的问题 解决能力。
认知能力发展
游戏中的探索和发现有助于儿童认 知能力的发展，如观察力、记忆力 等。
情感教育
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情感表达与沟通
游戏为孩子们提供了一个 安全的环境，让他们能够 表达自己的情感，并学习 如何与他人沟通。
动作游戏
总结词
有助于培养孩子的勇气和冒险精神。
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详细描述
动作游戏往往具有一定的危险性，需要孩 子们具备一定的勇气和冒险精神才能完成 。在游戏中，孩子们需要克服自己的恐惧 和胆怯心理，勇敢地面对挑战。这种游戏 方式有助于培养孩子的勇气和冒险精神， 让他们变得更加勇敢和坚强。
动作游戏
总结词
有助于增强孩子的自信心和成就感。
儿童游戏PPT课件完美 版
CONTENTS 目录
• 儿童游戏概述 • 儿童游戏的种类与特点 • 儿童游戏的教育价值 • 如何选择合适的儿童游戏 • 游戏安全与注意事项
CHAPTER 01
戏：儿童通过直接参与活动，利用玩具、道具等物品 ，模仿成人劳动、生活、学习等场景，以再现成人的社会生 活和人际关系，从中获得乐趣和满足的活动。
影响儿童游戏的因素
效率女童游戏的果素之阳早格格创做女童游戏动做一种社会文化局里，是正在一定的社会的效率下爆收战死少起去，肯定支到诸多果素的效率，主要体当前游戏活动中中表的客瞅条件战游戏者自己条件效率等圆里.第一节中表客瞅条件的效率一、游戏机会1.斯米兰斯基战克罗恩指出：正在教前期缺累游戏活效果会的女童会感受到教习各门教科的艰易，特天是不介进过社会角色游戏的女童，那种艰易更为隐著.由此可睹，游戏机会的提供对付于女童的死少具备要害价格.“均等”的机会尤为要害.所谓“均等”即有仄衡、仄等的意义，机会里前人人仄等，也便是道要为女童提供仄等的、相宜的介进游戏的时机.咱们必须给女童提供一个仄等、相宜的机会，让每个女童皆大概正在共一时间、共一范畴内采用自己所喜爱的游戏，让幼女主动天去符合环境，凭自己的本领战聪慧去拥有游戏的机会；最后并不是每个女童皆能如愿以偿，但是正式那种主动去感受的历程，让幼女从中得到一种社会化的教习.果此，为女童提供均等、相宜的游戏机会，对付女童游戏的死少极其要害二、游戏时间游戏时间是启展游戏活动的要害包管.钻研标明：游戏时间的少短会效率女童游戏的品量.正在较少的游戏时段（约30分钟）女童才偶尔间渐渐死少出社会战认知条理较下的游戏形式（包罗完备的游戏活动、大众游戏、修构游戏、大众一戏剧游戏）；而正在较短的游戏时段（约15分钟）女童不脚够的时间结伴游戏，不克不迭相互商谈、计划或者做进一步的探索战修构资料，往往只进止一些社会战认知条理较矮的游戏形式（包罗仄止游戏、旁瞅无所作为、变换止为等）.三、游戏场合游戏场合是女童游戏活动的空间，是举止游戏不可缺少的条件.场合的大小、正在室内仍旧正在户中、场合的结构、空间的稀度等，皆对付女童游戏爆收效率.1.室内环境的空间稀度会效率女童游戏的止为.活动室的大小—不可用空间的大小空间稀度=——————————————————女童的人数所谓空间稀度是指每个女童正在游戏环境中所占的空间大小，即室内拥挤程度.不可用空间即指家具所占的天区、家具之间的渺小天区、西席所占的天区等.2.室内空间的安插办法也会对付游戏的品量爆收效率.希汗战德创制将庞大托女所分开成较小的天区，可降矮细暴止为的爆收，并使自由活动时社会接往的机会删加.3.女童正在分歧的游戏角降，会表示出分歧条理的社会性游戏.4.游戏设备正在游戏场合位子的效率.钻研标明：当设备搁置正在中央位子时，其使用率较下，且可引导女童爆收更多的相互效率的游戏.5.游戏场合的典型对付女童游戏的效率.主假如指户中游戏场合的典型，包罗保守的游戏场战新颖化的游戏场.四、游戏资料游戏资料是女童用去玩的玩具战资料，它既是游戏的物量维持，共时对付游戏的本量、真量等爆收效率.玩具资料的提供与女童游戏止为有着稀切的闭系.如果给女童提供多种百般的游戏资料，女童正在游戏中办理问题时便表示出更多的收集思维止为特性；给女童提供不牢固玩法的游戏资料时，女童便会创制他们自己的玩法；真足陌死战比较搀纯的玩具资料简单引起女童的佳偶，惟有中等认识战搀纯程度的资料比较简单引导女童的象征性游戏战训练性游戏止为的爆收.一个女童如果正在游戏功夫，被提供的机会越多，爆收新的教习的大概便越大.玩具的种类决断了女童对付该玩具的反应.一、女母家庭对付女童的效率是巨大的.家庭死计的气氛、家少自己的素量、家少对付女童的抚养办法、家庭的结构以及家庭的居住环境等皆市对付女童爆收效率.1.女母是家庭的主要成员，女母对付女童的效率主假如从中部真止的.2.女母的效率会对付女童游戏的本量爆收效率.3.女母对付待男、女女童的分歧办法，对付女童游戏中的性别好别效率极大.4.女母对付女童游戏的效率，还去自于对付女童房间的安插上.第两节游戏者自己条件的效率一、共伴共伴主假如通过间接介进、典范战加强去效率女童的游戏.女童是通过游戏与共伴接往的，而女童语比自己年少女童的社接体味有帮于促进其社接技能与火仄的普及.年少女童还能促进年幼女童游戏品量的普及.共伴的性别对付女童游戏止为的爆收有效率，共时还效率着女童对付玩具的偏偏幸及其游戏的风格.二、女童自己的年龄、性别女童游戏的火仄正在一定程度上，与决于女童自己的条件.对付2岁孩子的家庭活动战3-4岁幼女的班内活动瞅察标明，正在活动的采用上，男女存留隐著的好别.正在幼女园里，孩子游子中倾背于采用共性伙伴，而且年龄越大那种倾背越明隐.正在社会性游戏中，女童正在绝大普遍情况下采用共性别的女童动做游戏的伙伴.女童的性别还间接效率他们对付玩具的偏偏幸程度.三、健壮情景女童自己的健壮情景，对付其游戏也会爆收效率.威廉姆斯比较了2岁半战5岁半仄常女童与谈话益伤女童的象征游戏，截止创制谈话益伤女童的象征性游戏明隐比仄常女童矮.迈徳斯钻研了74名残障女童的社会及认知游戏，截止创制残障女童本去不果年龄、性别、智商或者残障程度的分歧而浮现分歧的游戏止为，但是患有智障的女童比普遍女童有更多非游戏止为或者单独游戏止为，共同游戏或者合做游戏止为的比率较少.约翰森战艾希勒比较了普遍女童与残障女童正在玩具的使用及社会与认知游戏上的好别.虽然他们所处的课堂环境分歧，但是截止却极为相似.四、认知风格有闭教前女童游戏快乐喜爱的钻研创制，场依存性认识风格女童的社会性兴趣越收明隐.，而场独力性认知风格的女童更喜欢单独游戏.设念力的下矮对付女童游戏也会爆收效率.第三节两、电视第一：瞅电视的时间效率游戏止为.第两：电视能促进女童的设念战游戏.第三：电视妨碍或者搞扰女童的设念性游戏.第四：瞅电视时是可伴伴玩玩具对付游戏的效率.。
第五章 影响幼儿游戏的因素
二、场地
❖ 场地是儿童游戏的空间。
❖ 场地的空间密度、地点、结构特征及设备的 位置对儿童游戏产生着一定的影响。
（一）游戏场地的空间密度对儿童游戏的影响
❖ 游戏场地的空间密度=总面积-不可使用面积/人数。
❖ 较大空间，可增加社会性游戏及其打闹混战的游戏 的发生频率，而个人的安静的游戏一般多发生在较 小、封闭式的空间中。
第五章 影响幼儿游戏的因素
第一节 影响幼儿游戏的物理因素
一、玩具与游戏材料
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ——鲁迅
（一）玩具的种类以及特点对儿童游戏的影响 玩具是什么
玩具是游戏的工具，是游戏的物质条件。
玩具是游戏不可或缺的条件，研究表明96%的游戏 活动中有玩具。
玩具不仅仅指那些工厂里生产的、商店里出售的精 美玩具，那些日常和废旧物品一旦在幼儿的游戏中 赋予某种意义，同样具有玩具的意义。
-----弗罗斯特
（2）传统游戏场的评价
❖ 传统游戏场通常是由铺着土块、混凝土或沥青的大片 开放场地构成，场地上零星散布着铁制器材。
❖ 优点： ❖ 不需要太多的维修保养 。 ❖ 为孩子们的大肌肉运动活动提供了大量的空间和设施。 ❖ 传统游戏场具有很好的视觉美感，能够很好地与周围
的学校和邻里建筑物融为一体 。
专门化玩具：是指功能固定，用法确定的玩具。
非专门化玩具：无固定用途，玩法的确定性不强的玩 具。
儿童运用两类玩具的心理过程对比
❖ 专门化玩具：这是什么——它可以用来干什么 （模 仿）
❖ 非专门化玩具：这是什么——它像什么——它可以 用来干什么（创造）
（二）玩具之间的搭配关系对儿童游 戏的影响
影响儿童游戏的因素——物理环境因素
影响儿童游戏的因素——物理环境因素
（一）影响儿童游戏的物理环境因素
1.游戏场地
（1）室内游戏空间对幼儿游戏的影响
①室内游戏空间密度对儿童游戏的影响
②室内空间结构对儿童进游戏的影响
（2）户外游戏场地对儿童游戏的影响
2.玩具材料
（1）玩具材料的种类对儿童的游戏
游戏材料的种类对儿童游戏的具体选择有某种定向功能。
有的材料更多地引发社会性的游戏，有的材料更多引发结构性游戏，模拟实物的玩具材料多引发想象性游戏，游戏材料的提供某
种意义上对儿童的游戏起暗示作用。
（2）玩具材料的数量对儿童游戏的影响
从数量上看，同一种玩具数量较少，在年幼儿童那里容易引发纠纷，但在年长儿童那里则易
引发社会性的装扮游戏；同种玩具数量较多，那么在年幼儿童那里会引起平行的机能性游戏，而在
年长儿童那里则会改变游戏合作的方式，成为团体性的游戏。
（3）玩具材料的特征对儿童游戏的影响形象玩具往往引发装扮游戏，主题内容受材料
的暗示；半成品、非形象玩具，同样也引发装扮游戏，但不局限于固定的主题，游戏具有更多的
变化和创造。
3.游戏时间
游戏时间是开展游戏活动的重要保证，游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量：在较长的游戏时间（约30 分钟）儿童才有时间逐渐发展处社会和认知层次较髙的游戏形式，其中
包括完整的游戏活动、团体游戏、建构游戏、团体一戏剧游戏；而在较短的游戏时段（约15 分钟）儿童没有足够的时间结伴游戏，不能相互协商、讨论或作出进一步的探索和构建游戏，往往只能从事一些社会和认识层次较低的游戏形式，包括平行游戏、旁观无所事事、转换行
为等。
影响学前游戏的因素课件
游戏的形式与材料
形式多样性
游戏形式应多样化，包括角色扮演、 拼图、积木搭建、户外探险等，以满 足儿童不同的发展需求。
材料安全性
游戏材料应符合安全标准，无毒无害， 不易破碎或吞咽。材料的选择还应考 虑儿童的年龄和兴趣，以提高他们的 参与度和兴趣。
游戏的安全与卫生
安全环境
游戏环境应安全无障碍，避免任何可能导致儿童受伤的锐利边角或潜在危险因素。
了解不同年龄段幼儿的喜好和兴趣，有助于 教育者更好地设计和组织适合他们的游戏活动。
幼儿性 别
性别也是影响学前游戏的一个因素。男孩和女孩在游戏偏好和兴趣上存在一定的差异。
男孩通常更喜欢动作性较强、竞技类的游戏，如玩车、追逐等，而女孩则更喜欢角 色扮演、玩娃娃等注重情感和社交互动的游戏。
教育者应尊重性别差异，提供多样化的游戏活动，以满足不同性别幼儿的发展需求。
家长的教育观念和育儿方式
家长的教育观念对学前游戏的影响
重视早期教育的家长可能更倾向于引导孩子进行有目的的游戏，如智力游戏、角 色扮演等，以促进孩子的发展；而认为“玩就是玩”的家长则可能让孩子自由选 择游戏内容和方式。
家长的参与方式和态度对学前游戏的影响
家长积极参与孩子的游戏，与孩子互动，能够增强孩子的游戏兴趣和自信心；反 之，如果家长对孩子的游戏不闻不问，可能会使孩子感到失落和无趣。
社区文化活动
社区文化活动对学前游戏 的文化内涵和教育性的影 响，以及如何利用社区资 源丰富游戏内容。
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游戏类型与设计因素
游戏的教育目标与内容
教育目 标
游戏的教育目标应明确，与儿童的发展阶段和需求相匹配。目标应注重培养儿 童的创造力、社交技能、语言能力等。
内容选择
游戏内容应具有启发性，能够激发儿童的好奇心和探索欲望。同时，内容应符 合儿童的认知水平和兴趣，避免过于复杂或抽象。
二、影响幼儿游戏的因素
（三）游戏时间
※30分钟与15分钟的对比研究
※幼儿园自由游戏时间不少于1小时
二、影响幼儿游戏的社会环境因素
（一）亲子关系
《爸爸，你再不陪我，我就长大了》
（二）家庭结构 （三）师幼、同伴关系 （四）电视、电脑的影响
《喜洋洋与灰太狼》、《熊出没》
ห้องสมุดไป่ตู้
三、儿童个体差异的影响
• 儿童自身的健康状况，对其游戏也会产生影响。 • 威廉姆斯比较了2岁半和5岁半正常儿童与语言损
第四节 影响幼儿游戏的因素
一、影响幼儿游戏的物理因素
（一）、玩具与游戏材料
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ——鲁迅
※玩具的数量和种类影响幼儿游戏
（二）幼儿园的游戏场地
室内环境的空间密度会影响儿童游戏的行为。 活动室的大小 — 不可用空间的大小
空间密度 = —————————————————— 儿童的人数
2影响儿童游戏的因素
2影响儿童游戏的因素儿童游戏是儿童体验和学习世界的重要途径之一，它对儿童的身体、认知、情感和社会发展都有重要影响。
以下是影响儿童游戏的两个重要因素：1.环境因素：环境是儿童游戏的重要影响因素之一、一个富有创意和能够提供适宜游戏的环境能够增强儿童的探索欲望和自主性。
这包括环境的物质条件和社会条件。
物质条件方面，儿童游戏的环境包括室内和室外场所、玩具、工具和材料。
游戏场所的安全性和开放性对儿童游戏至关重要。
室内场所应该有足够的空间供儿童活动，避免尖锐物体和电气设备对儿童构成伤害。
室外场所应提供充足的自然光线、新鲜空气和与自然接触的机会。
玩具、工具和材料应符合儿童的年龄特点和发展需求，鼓励儿童的探索和创造。
社会条件方面，家庭和学校的环境对儿童游戏也具有重要影响。
家庭成员和教师的态度和行为模式对儿童游戏起到示范作用。
鼓励和支持儿童的游戏可以提高他们的游戏参与度和创造性。
与此同时，家庭和学校应该减少对儿童游戏的干预和限制，给予儿童足够的自主权。
2.文化因素：文化是儿童游戏的重要背景和影响因素之一、不同的文化背景和价值观会对儿童游戏产生不同影响。
文化背景方面，不同地区和国家的文化特点会对儿童游戏的内容和形式产生影响。
例如，一些西方国家更注重儿童个体的发展和创造性，他们更鼓励儿童参与自由和开放的游戏。
而一些亚洲国家更重视家庭和社会的集体价值观，他们更倾向于组织结构化和规则化的游戏活动。
价值观方面，文化价值观会影响到儿童对游戏的认知和态度。
一些文化对儿童的游戏活动有明确的目的和期望，例如培养社交能力、学习知识、发展体能等。
而有些文化则更倾向于认为游戏是无目的、自发和自主的，注重儿童的乐趣和创造性。
需要注意的是，环境因素和文化因素相互关联。
一个有益的环境能够促进文化价值观的传递和实践，而文化价值观也会影响对环境的选择和利用。
因此，在支持儿童游戏的过程中，我们需要考虑到环境和文化的相互关系，为儿童提供有利于发展的游戏环境和文化氛围。
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自主性游戏中的几对关系 （一） 自由与规则的关系 （二） 自主与指导的关系 （三） 愉悦与教育的关系 （四） 材料提供与儿童需要满足的关系
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影响儿童游戏的因素
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一、儿童主观因素对游戏的影响
每个孩子的年龄、性别、个性、特点不同，因此他们的游戏 具有自己独特的风格。
（一）年龄 （二）性别差异 （三）个别差异 （四）健康和情绪
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
能自主地选择、支配，在游戏中充分享受 游戏的趣味性、娱乐性、自主性。
教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的
积极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏 环境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件， 同时也将教育目标、要求渗透进去，以促 进幼儿的发展 。
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自主性游戏并不是从游戏分类的角度提 出的，它是从游戏的性质这个角度提出 来的。它不是把游戏简单地分为有无自 主性，而是强调所有的游戏都应该有自 主性，自主性游戏包含所有的游戏。
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练习性游戏
又称为感知运动游戏或机能性游戏由简 单的、重复的动作构成。
主要表现：徒手游戏或重复操作物体的 游戏
基本功能：对新习得但还不巩固的动作 进行练习。
游戏原理：“动”即快乐
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象征性游戏
出现在两岁以后 主要特征是假装 包括:1.以物代物 2.以动作代替动作 3.角色扮演”
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2.游戏材料
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（二）社会环境因素
影响儿童游戏的社会环境因素主要包括：家庭、伙 伴、幼儿园课程、教师与幼儿的关系、大众传媒等
1.家庭的影响 （1）父母影响儿童游戏的性质 （2）父母对待男女儿童的不同方式，对儿童游戏性
别差异影响极大 （3）父母提供的玩具与环境对儿童性别差异有一定
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结构性游戏
指幼儿按照一定的计划或目的来组织物 体或游戏材料使之呈现出一定的形式或 结构的活动。
包括拼图、积木、玩沙、泥工、手工、 木工等
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规则游戏
由两个以上的游戏者在一起按照预先规 定的规则进行的、具有竞赛性质的游戏。
如：打牌、下棋、跳房子、老鹰捉小鸡 等
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的影响
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2.伙伴关系
在游戏过程中，儿童的行为相互作用、 相互影响。儿童有无伙伴、伙伴的熟悉 程度、伙伴的年龄、性别等因素都会对 游戏产生影响。
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儿童游戏分类
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游戏分类
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这种分类方式主要以皮亚杰的认知发展理论 为依据
1.练习性游戏（感知运动游戏、机能性游戏） 2.象征性游戏（想象游戏、假装游戏） 3.结构性游戏 4.规则游戏
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
二、客观因素对游戏的影响
影响儿童游戏的客因素主要有物理环境因素 和社会环境因素。
（一）物理环境因素
影响儿童游戏的物理环境因素主要包括：
1.游戏场地 （1）游戏地点——室内或室外（2）游戏场地的空
间密度（3）户外游戏场地的类型（4）室内游戏 场地的分割
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幼儿园游戏的分类
1.前苏联学前教育学的分类：创造与规 则
2.伯根的游戏\学习分类：发现与接受
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前苏联学前教育学的分类
1.创造性游戏：角色游戏、表演游戏、 结构游戏。
2.规则游戏：体育游戏、语言游戏、智 力游戏、音乐游戏
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自主性游戏
强调幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动