小组合作作文的初步尝试

小组合作作文的初步尝试

写作能力的提高是一个循序渐进的过程，是一项系统工程。因此，在中学语文的教学中，老师尝试着多管齐下的方式来培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。写作，是学生的一项个性化活动，将这一个性化的活动与小组合作学习的方式结合起来，即为小组合作作文。小组作文可以提高学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，培养学生的写作习惯。

目前，学生在写作过程中，常常出现写文章没有事情可写，要么写的内容是题材老套，即使写出来了，感情也不够真挚。久而久之，写作就被学生认为是一件痛苦不堪的事情。其实，写作是一个不断积累的漫长过程，是没有捷径可寻的。因此，要在这一过程中寻找乐趣，我们把这项工作融化入平时的学习中，就形成了小组合作作文的写作形式。下面介绍一下我校六年级组开展小组作文的初步尝试做法。

一、分组、选组长

小组作文的开展是一个系统化的过程，因此，初中四年的前三年中每一年的操作方式都有所不同。六年级时的分组和组长的指派由老师指定，根据资源分布均匀的原则，即每一组的组长由班级中较优秀的学生担任，在组员的安排上，也是将学生写作水平不在同一级别的安排在一个组内。如：本人现教的两个班级中，其中一个班级中有45位同学，我将这45位同学分成9个组，每个组5位同

学，这是按照每人每周写一篇的要求来编排的，除了组长外，另外4位同学的选择分别是比较优秀的、中等的和比较薄弱的学生，这样的组合能够体现小组间评比的公平性，保证更好地激发学生参与的兴趣。到了七年级，学生通过一年的合作对彼此都比较熟悉，这个时候，可以利用班会课开展活动，让学生自行推选组长，并由这些被挑选出的组长选择组员。到了八年级，老师为了使小组合作更具竞争力，利用学分币竞争的方式，在班级中张贴一份学分榜，以每个小组成员一周的作文总分（一般以50分为满分）记录在学分榜中，以一个月4周作文的成绩总分作一次小结，评选出优秀小组，在学分榜上盖上“优秀小组”印章。在学期结束时，以印章数的多少评选优秀小组，并且在每月结束时，将各个小组中的优秀作文打印成稿，合订成班级优秀作文集，分发给同学。

二、作文簿的使用

每一个小组的5位同学共用一本作文簿，以一星期为一个轮回，周五是该组长来写，并且将组长的文章当成这个组的范文来使用，周一到周四由组内的四位同学轮流在作文上写作，每天上交，老师批改后进行反馈，将优秀作文用10分钟左右的时间在班级中朗读、评讲。每个小组在作文簿的扉页上为小组起好名字、座右铭、小组规则等，我们班级的同学统一运用自己小组成员喜欢的一种水果作为小组的名字，如：芒果小组、山竹小组、龙眼小组等。

三、作文题目

作文的题目由学生自拟，教师也可以推荐学生作文竞赛的题目。学生自行拟订题目的好处在于学生可以写自己想写的内容，这样，学生受到的限定比较少。当然这样做，时间一长，学生的写作内容多偏向于写随笔、写自己的心情、写情感的内容了。老师也可以推荐一些比较新颖的作文题目给学生。如《幸福的滋味》《我喜欢

_______》《我发现了_______》《你在我心中》《我读懂了_______》等。

四、具体实施过程

组长在小组作文具体操作的过程中起了关键的作用，每周一到周四，小组成员每人每天完成一篇习作，如上周的周五由组长率先写作，下周一交由老师批阅，周一至周四的作文由这一组的组员完成，但是基于组内成员的写作水平良莠不齐，因此组员可以利用周末的时间将写好的作文草稿下周一交给组长，由组长先帮助批改，批改的内容：关注作文的字数，一般六七年级在500字左右，到八九年级就在600字以上；错别字的修改；文章中心的把握等。

五、反馈、鼓励措施

小组作文的目的在于激发学生的写作兴趣，因此做到及时反馈、多重鼓励。老师每天批阅的作文簿上既要写上评语，也要打上相应的分值，在放学之前，将当天的优秀作文当堂朗读。每一周的周五，老师下发作文簿给每组的组长保管，并且由课代表将每一组的争星情况做一登记，以100分为满分，10分即可获得1个学分币，学分

币的消费方式是用一定的学分币换取学习用品，而学习用品的提供者班级学生的家长资助。以一个学期为一个结点，评选出一个学期中争星最多的小组，奖励一定的现金用以该小组组织活动。

同时，一个学期下来，每一个小组手里都有一本厚厚的作文簿，老师可以将一个学期的优秀作文印成班级刊物下发给班里的每位

同学作为鼓励。同时，老师也可利用社会资源将学生的作文投稿至报社，或积极参加社会团体活动，如当地街道迎世博的活动中。

六、小组作文的好处

首先，小组作文强调学生的团队合作精神，在这个团队中每一个人都不能落下，因此在这个模式的学习环境中，可以借助团队中优秀学生的资源帮助写作困难的同学进步。

其次，由于每天只批十几本作文簿（两个班级的总量），保证了老师能够及时反馈作文，这样老师也有更多的机会对学生的作文进行面批，做到手把手教作文。同时，由于在正式写到作文簿上之前的作文是由组长修改的，这在一定程度上也提高了组长的写作水平。

当然，小组作文最大的好处在于，在小组学习过程中学生的竞争意识增强，而且平时习惯将布置作文的任务放在周末完成，现在将周末的任务放在平时来完成，使学生不再恐惧写作文，而且有小组作文的激励，使学生的写作兴趣提高了，这一过程中无形地提高了学生的写作能力。

写作是一个漫长的过程，在这一过程中需要灵感发挥，需要情感的迸发，需要文学的累积，更需要笔耕不辍，因此将中学四年的写作编排成一条可以成为系统的链条，有计划、有条理地去实施，势必会带来不小的收获。

（作者单位上海市毓秀学校）