卧薪尝胆案例

苏教版小学语文第五册

《卧薪尝胆》课堂教学案例

——北中环街小学杨艳

[变序教学，直奔重点]

师：课文第几段主要讲了勾践卧薪尝胆？生：（读第四段）师：结合课文，谁能用自己的话说说“卧薪尝胆”的意思。（勾践每天睡在柴草上，每顿饭前都要尝尝苦胆的味道）

[图文结合，融入情景]

师：（屏幕出示课文插图）同学们，作为一国之君，这就是越王勾践卧薪尝胆的情景。看到此情此景，你能想像到那种滋味吗？

生：柴草上一定有很多刺，睡上去就别提有多难受了。

生：我晚上睡觉偶尔床上有支铅笔都会觉得特别难受，真难想象睡在柴草上的滋味啊！

师：你们喝过中药吗？想想那是什么滋味？

生：中药很苦，我每次吃完中药，妈妈都要给我一块糖吃，可越王勾践却每顿饭前先尝尝苦胆的味道，一定很难过！

[大胆质疑，紧扣重点]

生：老师，我不明白。越王勾践回到自己的国家，又成为一国之君了，可他为什么还要这样折磨自己呢？

师：好！这个问题提得很有价值。让我们回到课文中去寻求答案。（屏幕出示第四段）快速浏览课文第四段。边读边勾画，

抓住重点字词，谈谈你的感受。

生：我发现课文两次出现了“不忘”，说明那段记忆对于越王勾践来说是刻骨铭心的，是他永生难忘的耻辱！

师：好！你能把带有这两个“不忘”的句子读好吗？

生：文中说勾践受“尽”屈辱，一个“尽”字，可以看出勾践一定忍受了许许多多的痛苦。

师：字眼抓得很准！请把你的理解送到语句中读出来。

师：（过渡）是啊！勾践作为一国之君，他在吴国到底受到了怎样的待遇，让他刻骨铭心呢？

（默读课文，找到相关语句，读一读，想一想，议一议）生：越王勾践来到吴国，穿粗布衣，住石头房，养马驾车，舂米推磨，受尽屈辱。

[激活体验，充实形象]

师：同学们，想像并结合你生活经验，说说越王勾践经受了哪些我们所难以忍受的屈辱？

生：勾践作为一国之君却住在石头房里，冬天一定寒风刺骨，夏天又会经受蚊虫的叮咬。

生：老师，我回农村老家见到过舂米推磨，舂米很辛苦，勾践作为国王，以前从没有干过那样的体力活，手一定会磨出血泡。而且推磨都是牛马才去做的……

生：哦！老师，我明白了。说明勾践在吴国过着连牲畜都不如的生活！

[适时而问，层层深入]

师：难道勾践在吴国，仅仅是身体上受到了非人的待遇吗？

生：我在电视上看到：古代的奴仆给主人驾车，在主人

下车时，都要双膝跪地，让主人把他当作凳子踩着下车。

师：同学们，“男儿膝下有黄金”！作为一个有尊严的人是绝不能轻易下跪的。

生：可以看出勾践在吴国还受到了人格上的侮辱。

师：（补充“尝粪问疾”的故事）

生：（孩子们都手捂着嘴，情不自禁流露出很难受的表情。）师：（老师随即采访）孩子，你为什么这种表情呢？

生：我觉得好恶心，越王勾践还要去尝吴王夫差的粪便！真难想象勾践当时的滋味……简直是奇耻大辱！

师：你现在是什么心情？请通过朗读把你的感受表达出来，好吗？

生：（义愤填膺地）朗读第四自然段

[抓住契机，追问升华]

师：难道仅仅是侮辱了勾践一个人的尊严吗？

生：不！勾践作为一国之君，侮辱了他就等于侮辱了他的整个国家！

师：所以课文中说他“受尽屈辱”！你内心还有不同的感受吗？带着你心里的这份感受，再来把这一段读一读吧！

[分层阅读，深入文本]

生：（自由练读后，激情竞赛朗读。）

师：通过大家发自肺腑的朗读，老师发现：同学已经在不知不觉中走进了勾践的心里！难道勾践真的是一个胆小懦弱的人吗？他当时心里是怎么想的？

[激情入境，深入人物内心]

师：（板书“忍”字）请同学们看这个字的写法：“忍”字心头一把刀，滴滴都是心头血。看来这个“忍”字有文章！勾践忍的是什么？

生：勾践一定在想：我们国家成千上万的老百姓正生活在水生火热之中，为了我的百姓以后能过上好日子，我忍受的这一切苦都是值得的！

生：只有勾践忍受了这暂时的屈辱，将来才有机会回国，东山再起……

生：他很聪明！君子报仇十年不晚！为了自己的国家，勾践宁愿忍受了个人的屈辱。

生：这就叫“忍辱负重”

师：好！请你把这个成语板书出来。看来，勾践忍出的是智慧，是政治远见，是顾全大局！

案例反思：

很多时候，作为一名语文教师，为了将一堂课讲出“彩”来，我们经常会绞尽脑汁，竭尽所能地利用多种教学资源，并预

设尽可能完美的教学环节，以达到师生配合、激情互动的教学效果。

然而，我们却忽视了评价一堂好课至关重要的一点，那便是课堂师生的动态生成。这就要求我们教师有一颗善于捕捉的眼睛，及时发现并利用那些常被我们忽视却最为珍贵的教学资源。这里的资源我认为更重要的是指我们的教学主体——学生。孩子们呈现在课堂上的喜怒哀乐，言行举止，都应该成为最珍贵的教学资源。

《卧薪尝胆》苏教版小学语文第五册一则有关历史人物的成语故事。如何让学生走入越王勾践的内心世界，体会其为了国家和民族的危亡，忍辱负重，奋发图强的人格力量，是本课的教学重点。教学时，在努力营造情境的同时，我更注重调动孩子们的生活经验，努力拉近孩子与课文主人公的距离，设身处地想象越王勾践所忍受的屈辱。在这一环节的处理上，我抓住越王勾践从身体上遭受非人的待遇，到人格受辱，进而层层深入地体会其国家蒙受耻辱这一主线，有效抓住课堂生成资源，在孩子们“义愤填膺”“怒其不争”之时，制造人物内在矛盾：难道越王勾践真是一个胆小懦弱的人吗？并在一个“忍”字上做文章：“忍”字心头一把刀，滴滴都是心头血！勾践忍的是什么？让学生在一次次是与非的思想碰撞中，感受越王勾践舍己私利、顾全大局，为了国家和民族救亡图存的远大抱负！让孩子们在感受人物人格魅力的同时，得到一次人生体验和情感的升华！