《归园田居》板书设计说明

英语板书设计说明

百度文库- 让每个人平等地提升自我 1 英语教研组教学技能比赛——板书设计(李小琴）Module 1 Unit 3 Travel Journal ---Text Revision （二）Aims&Demands 1,Main idea(5 wh..) 2,Summary(time order/grammar) 3,comprehension(facts/inference) ↓ （三）Key& Difficult Point s 4,Imagination writing: a dialogue Module 1 Unit 3Travel journal ---Text Revision for the Exam （一）,Revise the text for language Points Use them （二）,Revise the text for summaries Practice them （三）,Revise the text for comprehension Think deeply （一）Language points: 1,It was ......that/who...(强调句） 2,insist that...(should) do (虚拟语气）真实时态（陈述语气） 3，sth +be+adj+to do (不定式表被动） 4,once (as soon as/when)... 一词多义 5, the chance to do which （定从）

《Module 1Unit 3 Travel Journal-T e xt Revision》板书设计与说明一、板书设计内容如上图表二、教材慨说《M1U3Travel journal --Text Revision》，是高三一轮复习必修一第三单元第一篇课文的文本复习课。本篇课文主要是一篇记叙文，讲述王坤和他姐姐梦想去湄公河以及如何计划去那里的。三、设计思路因为是针对高三学生的复习课，内容复习板块较丰富，因此没有在板书中加入图画或简笔画，而是用简单的数字和两块块黑板和一张电视上的PPT设计出本节课的教学目标，重难点以及浓缩本堂复习文本课的意图，使板书更直接更具体的被学生更容易感知与理解。在教学过程中，我的板书主要分为四个步骤来完成： 1、板书课题。板书课题，是为了告知本节课的教学目的。我的课题是在第一句导入的时候板书的。我会这样来导入：look at the picture, which unit we are going to revise，然后板书出标题，（此处因为PPT在教室黑板的中间，所以改为右边展示） 2、板书知识点（language points。同学们在进行第一个环节快速浏览课文并完成课文句子的相关填空，板书出右边黑板的1，2，3，4，个句型知识点。

板书设计说明

乘法运算定律第一课时板书设计长葛二小魏艳丽乘法交换律例1：植树节哪天一共有25个小组植树，每组里有4个人负责挖坑、种树，种树的一共多少人？（学生口答） 4×25=25×4 0×20=20×0 用字母表示：a×b=b×a (a、b为任意数) （乘法交换律：交换两个因数的位置，积不变）附板书设计说明：本节课的教学重点就是让学生理解掌握乘法交换律。因此在出示例题后为使学生更有效地实现课堂教学目标，对特定的应该掌握的教学内容更深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固.持久，应用题我采用了口答形式，简洁板书。板书的设计有时是在课前无法预测的，所以有时会迸发出新的思想火花，易产生引入深思的问题，因此我为使重点更突出，更便于学生更好地讨论和交流，把0×20 = 20×0单独写在旁边，说明A、B为任意数。概念的板书更让学生印象深刻。

作业设计: 《三角形的内角和》长葛市第二小学魏艳丽 1、基础训练（1）一个三角形，其中一个锐角是45°，另一个锐角是（）度，它是（）直角三角形。（2）等边三角形的每个角都是（）度。（3）一个三角形，它的两个角分别是20度、35度那么另一个角一定是（）度，它是（）三角形。、拔高练习：求下面各角的度数。 3．发散思维根据三角形内角和等于180°，你能求出四边形，五边形，六边形……的内角和吗？你能用一个公式表示出怎样求多边形的内角和吗？附作业设计说明：为使多数学生能牢记三角形内角和是180度这一重点，同时照顾全班同学的学习兴趣，出了三道基础训练。在熟练掌握本节课重点后为使学生在实际做题时应用这一知识点，出示图形，让学生实际列出算式运用其重点上。为了照顾少部分学生的学习积极性，扩展他们的思维，第3题留给他们自由的空间。

部编版一年级语文下册识字(2)《姓氏歌》教学设计(附板书)

2姓氏歌教案设计设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。课前准备 1．生字卡片。(师生) 2．课件。(教师) 课时安排 1课时。教学过程一、诵读导入，激发兴趣 1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。 2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3．小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4．指名朗读，其他同学认真倾听。 5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

板书设计方法

浅谈初中语文板书设计教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。如果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画，那么板书就是这幅画中最浓的那一笔。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最限的效果，就益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受。那么什么是板书呢？在设计时要不要遵循一定的原则？有没有科学合理的方法呢？下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法：板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。一、存在问题在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上和不足致使板书一系列不正常的情况，笔者总结出以下四种现象： 1、“多”而“滥”。教师恨不得将教案全抄在黑板上，教者大书特书其教学内容，密密麻麻，既多又杂。学者则忙于“应酬”，收获满满几张纸。似乎动手比不动手要好，可是效果不怎么样，为什么呢？教师忽略了教学

中重要的一个方面：没有留下时间给学生思考。实际上，思考比书写更重要。 2、“单”而“呆”。教者不管体裁和内容，不管学生实际，用同一模式、相同步骤出示板书，始终用同一信号刺激学生，刻板划一，课课如些，老生常谈，毫不新意，导致学生思维僵化，使原本最具人文性、最具哲理思考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉，犹如一潭死水。哪里还有智慧碰撞的火花，哪里还有语文课特有的清风拂而般的清新自然，活生生的语文课变成学生最怕上的课，使语文学习变得枯燥无味。 3、“乱”而“繁”。教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，一节课不来，黑板上杂乱无章，条理不清，学生对这节课讲的什么内容也是云里雾里，理不清头绪。不知老师讲了什么，重点在哪里，感到无从下手。 4 “空”而“怪”。教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌视新奇，实则哗众取宠。二、板书设计的原则与方法出现语文板书以上的种种缺憾，作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计： 1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。 2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水平。 3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。

24时计时法板书设计

《24时计时法》板书设计一、板书设计意图说明：板书是教师课堂教学的“微型教案”。在进入人脑的各种信息中视觉信息占75%，而板书就是利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，科学合理的板书设计有利于帮助学生把握重难点、理清思路，从而提高课堂教学效果。对于时间的认识学生已经经历过几次系统课堂学习，在生活中也积累了不少经验。教学目标： 1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地互换。 3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。教学重难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。基于以上这些前提和要素，我思考了几点设计理念： 1.情境引入力求用生动的故事吸引学生，设置悬念将矛盾抛出，板书出示两个不同时段的相同钟面，引出课题。如：导入新课时，讲述“龟兔赛跑”的新故事，设计一个悬念：为什么第二次赛跑还是小白兔输了？（比赛时间是上午9：00，而小白兔晚上9:00才来参加比赛，时间错了。）对比：

上午9时晚上9时那么上午9:00和晚上9:00为什么不同呢？下面我们进行今天的学习。（板书课题：24时计时法） 2.新授中，注重新知识认知过程的呈现，利用直观的活动钟面和时间尺有机结合，分层呈现，使建模的过程更加形象生动。本课的重点是认识24时计时法，因此，我在设计时将活动钟面和时间尺都以中午12;00为界各分成两部分呈现，最后合成。 ⑴第一步：

出示内环钟面和时间尺的前半截，并在拨动钟面时逐一写出时间尺上的刻度，让学生真正理解时间尺的意义。第二步：出示外环钟面和时间尺的后半截，活动钟面转动第二圈时，让学生在时间尺上找出相应的位置，老师逐一写出时间尺上的刻度。最后介绍24时计时法的优越性：为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时旳计时法，通常叫做24 时计时法。第三步合成：板书文字：从0时到24时旳计时法，通常叫做24时计时法。

怎样进行课堂教学板书的设计说明

怎样进行课堂教学板书的设计武东小学徐桂梅板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点,有着积极的作用。板书也是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。一、板书的作用目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的运用，并成为提高教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用。板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面：一是体现教学意图。就是通过有关教材容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，通过板书可以比较突出地体现出来。二是突出教学重点。即教学的重点可以利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。三是揭示教材思路。好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。四是强化直观形象。板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。五是便于集中注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。六是提高教学效率。板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。二、板书设计“五要” 如何设计课堂教学板书呢？专家建议我们要做到“五要”。

语文中的板书设计说明

课堂教学板书设计笑书神侠板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求一、板书设计的原则 1．规性原则规性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规，即写规汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。 2．概括性原则由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学容有一个整体把握。 3．条理性原则板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的在逻辑

关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。 4．针对性原则教师在设计板书时要针对教材容、教学目的、学生实际。不同的教学容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学容的原意，要根据教学容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要容。不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。 5．启发性原则教师设计的板书应来自于教材容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书容中悟到一些教材中不曾明确写出的容，明确学习容之间的逻辑关系。二、板书的类型设计 1．提纲式提纲式板书是指按教学容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。它的特点是：能紧扣教学容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。

《归园田居》板书设计说明

《归园田居》板书设计说明各位老师下午好！我板书设计的题目是《归园田居(其一)》。《归园田居（其一）》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《归园田居五首》的第一首。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。诗人采用寓情于景，借景抒情的方法，使描绘的生活图景和表达的思想感情交融在一起，形成一种淳朴自然的艺术境界。全诗语言平易朴实，多用偶句，对仗工整，琅琅成诵，富有音乐美。我的板书设计采用图解式模式，力争呈现精练化、艺术化、系统化的教学内容和教学程序。以虚拟的庄田为框架背景来象征自然自由的田园，以题目为切入点，将“归园田居”切分为“归”、“园田”和“居”三部分，进而推进课堂。在和同学们的探讨中立足于诗词鉴赏的两大阵地，即“表达技巧”和“思想感情”。在第一部分主要探究“归之因”（文章前八句），与学生互动解决： 1、从何而归 2、为何而归 3、归向何处 4、归去如何让学生理解“归”在古代文人精神世界的意义。明确这一环节作者采用“直抒胸臆”“以喻过渡”的表现技巧表达了自己“误落尘网”的后悔和“渴归自然”的迫切之情。在第二部分主要探究“园田之美”（文章中间八句），与学生互动探究淳朴迷人的田园美景。抓住典型意象（如：方宅、草屋、榆柳、

桃李、村落、炊烟、狗吠、鸡鸣等），用语言描述带动学生联想，情景再现。培养学生的形象思维。让学生认识到形象在诗歌中的重要性。认识到诗歌学习的关键就是感受诗景。明确这一环节作者采用“描图绘景”“借景抒情”的表达技巧表现自己置身田园“景物优美”之中的“心旷神怡”。在第三部分主要探讨“居之乐”（最后四句），与学生共同感受陶渊明摆脱纷繁复杂的琐事烦扰“复返自然”的“村居闲适”之情。明确这一环节作者“一气呵成”“呼应开头”的谋篇布局之妙。最后整理归纳总结本诗主旨“厌恶官场”“向往田园”。

识字(3)《小青蛙》教学设计(附板书)

3 小青蛙教案设计设计说明《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。课前准备 1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1课时。教学过程一、激趣导入 1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青) 6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。 (3)汇报交流：预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

板书设计说明《牛津英语》

板书设计说明一、教材内容分析我今天板书设计的内容是《牛津英语》五年级第二学期(5B) Module 2 Unit 3 At home (The First Teaching Plan)第一课时。本课以“Where’s Sam？”为主线，随着Sam在不同时间，出现在不同地点呈现出一般过去时的用法学习。学生只有在具体的语言情境中领会、体会才能学会。 (一)教学目标 1.知识与能力目标 (1)能够听说读写单词：flat supermarket police station 能够运用句型：Where’s…?询问地点。 (2)能用简单的过去时谈论人物、事物过去的状态。 2.过程与方法目标 (1)在教学短片中学生们即要感知语言，还要学会怎样运用语言在实际生活中进行交际。 (2)在具体的，深入的学习过程中，学生们要逐步使听说读写能力得到锻炼和提高。 3.情感态度与价值观树立学生热心助人的良好意识和美好品德。 (二)教学重点 1.能够听说读写单词：flat supermarket police station 2.能用简单的过去时谈论人物、事物过去的状态。

(三)教学难点 1.掌握单词supermarket police station的拼写形式。 2.能用简单的过去时描述人物、事物过去的状态。二、板书设计意图在板书设计上，我遵循简单，大方，一目了然的原则。从话题“Where’s Sam？”着手，借助简笔画的直观效应，突出了人物主线；而后随着情节的一步步发展，即Sam在不同时间，出现过的不同地点引出单词flat supermarket police station的学习，再依据Sam 过去时间的行为，呈现出一般过去时结构的完整表达方式。板书设计形式上我将内容再现法，思路展开法及图文结合法等不同方法相融合。这样的板书内容与课文内容相吻合，比较简洁，学生在逐步学习过程中也了解感知了如何对发生的事情进行描述的方法，为实际生活中的语言交际作出示范；这样的板书不仅体现了教学重难点，也体现出了本课知识体系，帮助学生构建了完整的知识结构，使学生从板书上较直观地看到了学习的主要内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。突显了/更强调了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。板书设计不拘泥成法, 好的板书是教学浓缩了的精华，不管以何种方式来设计板书，学生是我们教学的主体，教学设计考虑的就是使他们如何准确接受的信息，即要因课而异，更要因人而异，不能生搬硬套，不能一概而论,一切以便利于学生便利教学为前提。

教学设计及板书设计

教案设计教学目标 1.能够运用至少一种方法进行三角形的内角和定理的证明. 2.掌握三角形内角和定理，同时培养学生观察、猜想和论证能力. 3.通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲. 教学重点三角形内角和定理的证明. 教学难点三角形内角和定理的证明方法. 教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我先问同学们三角形的内角和定理是什么？这是真命题吗？（是）师：那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢？（剪拼然后测量)（出示课件——剪拼过程：我们将三个角分别裁下来，然后拼到一起）师：那么这样的方法是否可靠呢？你们能不能够确定这个角就一定是平角呢？同学们都知道，测量必定有误差，而且我们也只能够得出这个，我们又怎么来证明这个结论的正确与否呢？师：这个验证我们也可以通过计算机帮我们实现（出示几何画板）师：同学们，我们要证明无数个三角形内角和，这样的方法是否可行呢？（不可行）师：前几节课我们学习了运用数学证明的方法验证结论的正确性，那么内角

和定理是否也能够这样得出呢，这就是我们这节课所要研究的内容。二、教师通过步步引导，使学生完成多种证明方法。师：首先同学们先回忆一下，与180°有关的角都有哪些？（引导学生，学生回答平角或同旁内角）那么我们能否将三角形的内角和转化为平角或者同旁内角，从而得出结论呢? 师：回到我们的剪拼过程（再次出示剪拼过程），我们是将三个角转化为平角，那么我现在不剪不拼，又想得到同样的效果，思考一下，整理出证明的思路，黑板上引导学生说出辅助线的作法。（1.同学回答出辅助线的做法：延长并做平行线。2.若未得出，可继续引导。）请同学回答证明的思路，辅助线是我们在数学中经常用到的方法，通常辅助线我们用虚线表示。师：好，那么接下来我们具体来看一下这个定理严格的证明过程，通过前面的学习，我们知道定理的证明步骤首先要画图，然后根据图形写出已知求证，最后证明过程。现在请同学们自己完成这个过程，请一位同学到黑板上来写，（教师进行纠正）这样我们就可以证明了：三角形的内角和等于180°.接下来同学们来证明：三角形的内角和等于180°这个真命题. 已知，如图，△AB C.求证：∠A+∠B+∠C=180° 证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥AB.则 ∠ACE=∠A（两直线平行，内错角相等） ∠ECD=∠B（两直线平行，同位角相等） ∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180°（等量代换）

项链教学设计及设计说明

11项链教学目标： 1.认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点: 正确流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文(学生) 课时安排：2课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣 1.出示谜语,引导学生猜一猜：金光闪闪一个圈，终天戴在脖项间。 2．引入课文题目。(教师出示贝壳项链图片)师：看，这串项链美么？你知道它是用什么穿成的吗？（贝壳）你知道它来自哪里么？（海滩）你去过海滩么？你去过大海么？现在让我们一起去沙滩游玩，让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱猜测、爱幻想的特点，让他们精神先愉悦、轻松起来，对本课

学习充满兴趣。二、领略美 1．师范读课文。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字 1．出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见换一换：着(看)

说课的时候说板书设计说明

说课稿的撰写一、说课稿的基本结构 1．说课题与教学容（我今天说课的课题是《??》，它是人教版一年级上册第七单元第??页上的容） 2．说教材（即教学设计中的“教材分析”） 3．说学情（即教学设计中的“教材分析”） 4．说教学目标（同教学设计） 5．说重点、难点 6．说教学方法（或称教学策略） 7．说教学过程（要说明理论依据、设计意图、产生的作用与效果） 8．说课小结二、教材分析的写法 1．主要从三个方法写：①教学容前后知识点关系、地位、作用描述；②应完成的教学任务；③教材编写意图与特点。（如果你对教材作出了处理，也可以在此说明） 2．教材分析资料主要来源：教师教学用书与参考教案。三、学情分析写法 1．主要从三个方法写：①认知基础（即学生学习该容时所具备的与该容相关知识、技能、能力、经验等）；②心理特点（思维方式特点，学习活动习惯对学习该容的适应性，群体中因学习基础不同而对该容可能产生的差异性等；）③非智力因素（热情、兴趣、喜好）。在注意在表述上不要与教材分析重复，不要面面具到，要与教学设计相适应。如学生已具备了一定的动手操作能力、探索思考问题的能力、借助直观进行逻辑推理的能力、通过之前的学习，对转化的思想方法有了一定的体会和认识?? 四、教学目标写法 1．知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的数学思想方法和数学方面的意识、能力，从数学学习中可以形成的优良品行等。 2．教师教学用书中的单元目标，具体细化为本课时教学目标。五、教学重点、难点写法 1．教学重点是指本节课教学容的重要部分，一般也是教学目标中的重要部分。（重点是相对的，总是存在的） 2．教学难点是指那些难以被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的容（难点主要是引对于学生而言的）。教学重点与难点有时是合一的。 3．教学关键是指那些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的容。六、教学方法写法（也称教法学法或教学策略）说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。用一小段话简要地说明：①选择教学方法所依据的理念或指导思想。②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。③所用的教具、学具。七、教学过程写法从“教学设计”中作一些表述性的转换而来 1．先说教学过程的总体结构，再说具体的教学过程 2．说明具体环节你是如何教的。（1）围绕教学过程目标，教学重点、难点，以及教学各环节的关系，进行简明的概述。有详有略，突出重点——如导入新课、新知识的学习过程，显示亮点；

数学教学中的板书设计参考说明

数学教学中的板书设计参考说明数学板书冰上一角

板书具有巨大魔力，一千个老师有一千个不同的板书，板书技能是老师必不可少的技能。下面我们来说一说跟板书有关的内容。板书，是一种很重要的教学辅助手段，是教师为配合教学，简明扼要地在黑板上写出的文字或画出的图表。板书有四忌：忌错别字、忌字迹潦草、忌写繁体字、忌笔画笔顺出错。所以，整体来讲，教师在板书的时候要注意书写认真、字体适当变化、不要徒手乱擦板书、板书区域分块适当。一副精美的板书，应该是内容和形式都令人赏心悦目的。 1.板书的分类板书一般分为主板书和副板书两种：主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出零散的分析与演绎过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。

（1）为教学目的服务的原则板书忌什么都写，什么都没强调。好的板书应该是突出教学重难点的，要为教学目标服务的，无关的板书应该割爱放弃。（2）简明扼要的原则好的板书应该以一当十、要言不烦、以少总多，体现作者的精心构思和全盘布局，而不是随意发挥、一蹴而就的。（3）完整、系统、条理性原则依据知识的系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是要根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点词语（或师生根据需要自行总结），构建一个完整、系统的提纲。（4）启发性原则 “不愤不启，不悱不发”，所谓启发性原则，就是通过板书，促进学生思考，调动思维的积极性。它要求教者在设计时要吃透教材、了解学生。做到板书的内容和文字精练、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合学生的年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。（5）针对性原则好的板书的语言是经过提炼的，符号和图线也相当节省，又是准确恰当的，能够抓住重点、要点，突破难点。这就要求教师在吃透教材的基础上，找出教学内容的精髓来设计板书。（6）审美性原则板书的文字书写要求规范、匀称、美观。全国小学语文教学研究会会长崔峦先生说：“教

板书设计要讲求图文并茂

语文课堂教学板书设计要讲求图文并茂 (2010-06-13 16:27:58) 每一篇课文都是有思想、有艺术形象的，教师的课堂教学板书应体现出文章的思想性和艺术形象，给学生以直观、形象的认识，提纲挈领的进行艺术再现。文章的思想性需要文字的表达，形象性则需要图画的描绘，图和文达到完美的统一，即图文并茂。一、突出主体形象课文题目以客观事物拟定或正文描述的主要客观事物即是主体，在文章中的艺术形象鲜艳光彩，且具有借物喻人、托物言志、象征等作用，从而巧妙的显现了作者的创作意图，活化了文章的主题。如《白杨礼赞》一文，其赞美的主体就是抗战时期西北极普通的白杨树，由于它赖以生长的环境是西北无边无垠、坦荡如砥、黄绿错综的一条“大毡子”，从而形成了它黄绿错综的“景美”；由于它笔直的干、笔直的枝、叶子也片片向上，从而形成了它笔直挺拔的“形美”；由于它的力争上游、紧紧靠拢、参天耸立、不折不挠、对抗着西北风，从而形成了它坚强不屈的“神美”。正是这坚强不屈的性格，借以象征了北方军民，从而达到赞美北方军民的朴质严肃、坚强不屈和他们力求上进的精神。板书设计即以简笔画“白杨树”为主体，配以文字解读，简洁明了，形象直观，图文并茂，从而把抽象的意义具体化、艺术化了。二、再现线索形象围绕一种事物展开全篇、并贯穿全文始终的即文章线索，在课堂上，线索事物最好大大的再现于黑板上，亮点醒目，焦点集中，有利于围绕线索事物划分故事情节，总结主题思想和写作特点，条理清晰，提纲挈领，一目了然。

如《七根火柴》一文，围绕着需火柴、献火柴、送火柴可以把小说分成三个部分，需火柴以变化无常的恶劣自然环境来映衬，献火柴体现了主人公无名战士对党的无限忠诚，卢进勇送火柴说明党的事业后继有人，七根火柴发挥的作用，正像一把熊熊燃烧的火炬，照亮了革命前进的路。图画中可以把夹着七根火柴的党证形象的卧居在火炬中间，把抽象的意义具体化。再如《枣核》，围绕线索“枣核”叙事抒情，依据“要枣核——用途蹊跷——设悬念，得枣核——如获至宝——再设悬念，种枣核——寄托相思——解悬念，议枣核——依恋故土——深化中心”的形式，彰显文章的结构，突出文章中心和写作特点，简洁而形象，明晰而深刻。三、抽象事物形象化有些文章的主体是一抽象事物，不便描绘出来，为了直观解读，形象分析，很有必要把抽象的事物具体化、形象化，紧扣主体找准艺术再现点搞突破，起到画龙点睛的作用。

板书设计范例及说明

板书设计范例及说明范例一《狼牙山五壮士》板书设计设计意图：本文记叙了抗日战争时期，某部五位战士为了掩护群众和连队的转移，在狼牙山区同敌人浴血奋战，最后壮烈跳崖的英雄事迹，赞扬了他们坚贞不屈的英雄气概和为祖国和人民利益壮烈献身的精神。这样的板书，首先形象地再现了故事的经过，有利于帮助学生理清课文的脉络，理解课文内容；其次学生参与板书的内容，即故事的经过部分“接受任务——诱敌上山——引上绝路——英勇杀敌——壮烈跳崖”，能让学生在理解课文的基础上进行概括提炼，以引发学生的兴趣；再次可以让学生根据板书图样展开联想，如边上加一个填空题：这像( )，象征着( )，以提升主题思想。

范例二《背篓》板书设计设计意图：课文叙述的是山里的孩子从山上劳动回家，背篼里装满了劳动的果实，也装满了孩子的勤劳和善良。但城里的小学生，没有这种生活体验，很难理解“背篼里装着一个勤劳的童年”的深刻含义。因此，我们应该从学生熟知的东西，容易引发体验的地方人手。先画一个背篼，然后让学生通过自学课文内容分别往背篼里装“东西”。再从背篼里掏出“东西”，并说明往背篼装入这些东西的理由。利用这种直观的图示板书，学生对山里孩子“劳动时间长、劳动成果多、劳动意义大”有了充分的认识。这样，“背篼里装着一个勤劳的童年”的含义也不言而喻了。

范例三《太阳》板书设计设计意图：这篇科普说明文，介绍了有关太阳的知识及太阳与人类的关系：如果单凭从文字到文字的讲解，学生不仅难以理解，而且也觉得枯燥乏味。如果辅以直观的板书，不仅能引起学生的注意，还能激发学生参与的热情。学生在参与板书中充分地了解了太阳的特点，太阳与人类的关系，同时对科普说明文的说明方法一目了然。

部编版一年级语文下册识字(1)《春夏秋冬》教学设计(附板书)

1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。教学过程一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

英语板书设计说明

英语教研组教学技能比赛——板书设计(李小琴）

3、板书左边的教学目标和要求（aims & demands ）。这一过程是本课教学的主要环节，也是强化文本复习的主要目地，让学生主动参与到学习，获得知识，提高能力的过程。这一个过程又分为四个步骤，一是用一句话概括出文章主要内容及根据记叙文的五要素who ,what,when, why ,how ,此时板书aims: main idea (5 wh),然后让学生思考概要写作扩写60词的话，如何扩写，提示第二点并板书summary(time order)：于此同时，学生完成课文总结summary 的时候顺便学习里面短语have the chance to do ,from+which 为定语从句的知识点，补充板书到右边的知识点第五和第六个接下来在下一个教学过程中，学生需要完成阅读的选择题，并提示同学高考阅读题型的考察：细节和推断，并板书出来（fact/inference)。 4、板书文章重难点（key and difficult points)。接下来学生在完成阅读选择题的时候需要此前推测性格编写一个对话，作为学生的故事续写的一种高靠技巧练习并在黑板上板书continuous Writing ,完成后，指出这个是本课的难点，需要多练习。

项链教学设计及设计说明

11 项链教学目标： 1.认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写 “白、的”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的” 字词语。教学重点: 正确流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文 (学生) 课时安排：2课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣 1.出示谜语,引导学生猜一猜：金光闪闪一个圈，终天戴在脖项间。 2．引入课文题目。(教师出示贝壳项链图片)师：看，这串项链美么？你知道它是用什么穿成的吗？（贝壳）你知道它来自哪里么？（海滩）你去过海滩么？你去过大海么？现在让我们一起去沙滩游玩，让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同

体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱猜测、爱幻想的特点，让她们精神先愉悦、轻松起来，对本课学习充满兴趣。二、领略美 1．师范读课文。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字 1．出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其它同学应该认