撑起语文课堂多彩的天空MicrosoftWord文档

撑起语文课堂多彩的天空

安徽宿松城关初中朱金华

文摘：撑起语文课堂多彩的天空——开头的导入一定要“精彩”，中间的互动一定要“出彩”，结尾的延伸一定要“添彩”，这堂课才会丰富“多彩”。

好的开头是成功的一半。精彩的导入并没有固定的模式，但必须要求教师紧扣课文，捕捉学生的兴趣，找准切入点，尽最大可能营造那种轻松快乐和谐的学习氛围，点燃学生求知的激情。中间互动形式更是丰富多彩，不拘一格。其中任何一种形式也不是孤立存在，而是可以相互渗透。但无论什么样的教学方式，一定要紧密联系学生的生活，从学生的实际出发，兴趣出发，在活动中抓住学生学习的每一个契机，努力培养学生自主、合作、探究的学习习惯，真正践行科学发展观，为实现“三维目标”和谐理想的交融而齐心协力。结尾的延伸添彩也不是千篇一律，教师需旁征博引，正确引导学生举一反三。

关键词：导入精彩互动出彩延伸添彩丰富多彩

正文

新时代新课程新理念给师生展现新风采提供了新的舞台。作为新形势下的一位年轻的语文老师，我时刻都在寻找给教育注入生机与活力新契机。究竟该如何在知识经济，信息化和全球化的时代背景下撑起语文课堂多彩的天空，真正地加快推进素质教育的步伐？结合我从教十多年的经验，那就是开头的导入一定要“精彩”，中间的互动一定要“出彩”，结尾的延伸一定要“添彩”，这堂课才会丰富“多彩”。

一、开头导入——精彩

大家都知道：好的开头是成功的一半。自然开头的精彩导入也是一堂多彩的语文课成功的一半。因为精彩的导入能一开始就让学生处在一种欢快的状态，抓住他们的心，揪住他们的魂，激发他们这节课学习的激情。而不同的课文，甚至是同一篇课文，不同的时间、不同的学生，导入的方式也不尽相同。

有时可以让优美的音乐领着学生走进课堂。如茅盾先生的《白杨礼赞》我就是先请学生欣赏著名歌唱家阎维文的《小白杨》，让学生对白杨树的形象有一个初步感知。朱德的《回忆我的母亲》，我教第一届学生也是在播放《天下的妈妈都是一样的》音乐声中提出疑问，激发学生求知的欲望。教第二届学生是师生共同搜集天下像孟母、岳母等良母的故事的基础上怀着一份敬意的心情来学习这篇课文的。2007年又上到这篇课文，我则是在课前播放《妈妈的吻》的基础上巧妙引用冰心老人对母亲的赞美，满怀激情的来学习这篇课文的。有的可以创造情境激发兴趣，如郭沫若的《天上的街市》，我就是从仰望星空，想到“女娲补天”“孙悟空大闹天空”等故事，撩起对天空无限的遐想，再让学生插上想象的翅膀，伴随着诗人的思绪一起去遨游于《天上的街市》。还有的是由旧入新，结合课件设计，给学生身临其境之感，自然过渡。如在优质课评选中，我教陈从周的《说“屏”》，就是从“知识天地”入手，回顾了我们漫游的《苏州园林》（看多媒体），瞻仰过的《故宫博物院》（看多媒体），营造“知识天地”那种身临其境的氛围，再顺理成章地过渡到《说“屏”》，从而带学生一同走进这多彩而又神秘的屏风世界（看多媒体），效果良好，还荣获了县一等奖。还有的是通过新闻、传奇故事、名人轶事多种鲜活的材料激活学生的好奇心和求知欲，生动地导入新课。

精彩的导入并没有固定的模式，但必须要求教师紧扣课文，捕捉学生的兴趣，找准切入点，尽最大可能营造那种轻松快乐和谐的学习氛围，点燃学生求知的激情，为师生互动开一个好头，为一堂多彩动感的语文课打下坚实的基础。

二、中间互动——出彩

中间互动是一堂语文课的主体，如何出彩显得犹为重要。经过反复实践，反复摸索，我觉得以下几点值得借鉴。

（一）、讲究艺术，优化提问。课堂教学中教师的提问是一门博大精深、高不可测的艺术。教学互动一定要充分考虑到能不能让教师、学生、文本、作

者之间的多重对话顺利地开展。这就要求教师必须要优化课堂提问的技巧，每一个问题的设计看有没有选准角度，把握适度，增添梯度，挖掘深度。

如学习俄国作家果戈理的《钦差大臣》，我是选准角度，让同学们从道义和艺术两大方面来赏析文中的人物形象。等大家说出这些丑态百出的形象从道义上会唾弃他们的时候，我话锋一转，又从美学的角度正确引导他们如何去欣赏这些“丑得如此精美”的艺术形象，让学生展开与文本、与自己的对话，明白道义上的是非和艺术上的美丑。而在学习《放下你的鞭子》时，我假设了这样一个问题，如果你是香姐，被父亲毒打之后会怎么想怎么做？有的说会认为父亲不爱自己，不如跑了算了；有的说在当时的那种情况下，可能会失去活下去的勇气；当然也有的还是愿意陪在老父亲身边照顾他；还有的说好死不如赖活着，终究会有出头之日，如勾践卧薪尝胆······为了让每个学生的个性得到张扬，真正地让其素质得到发展，我不会扑灭任意一个思想的火花。对于不健康的，老师就有义务引导他们走健康之路，对于有创新的，老师更有责任让其发展。如何做到这一点，让其学生明白真实的不一定是正确的，不一定是积极健康的。于是我又把握适度，给学生架设了几个阶梯：如果你跑后或是离开了，你会不会担心生你养你的父亲？你了解当时的时代背景吗？你有与困难挫折作斗争的勇气吗？算一算1931年十七八岁的香姐今年多大了，看有没有机会赶上好时代，过上幸福的生活？这样通过适宜的梯度设问，让学生展开与文本，与自己的对话，从而引导学生怎样正确处理与亲人之间的矛盾，如何以积极乐观的态度对待困难和宝贵的生命，学用结合。还有的课文，如莫怀戚的《散步》等，我则是一步步让学生融入文本美好的意境中，与文本、与自己对话，进行人性美的挖掘和渗透，让学生吸足美的养分。

（二）、组建小组，合作探究。著名教育家苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者，研究者，探索者的固有需要。这一观点阐明了课堂上要给学生留有余地，留有空间，让他们有实现这个需要的机会。在既呼唤大众教育，又尊重学生个性发展的今天，解决这一问题最好的办法就是组建互助小组，让学生在教师正确妥善地引导下，在宽松和谐的学习环境中带着问题有目的进行合作探究。

组建互助小组，最大优势就是有利于消除那些胆怯的学生的戒备心理，让他们先在小范围内畅所欲言，毫无顾忌地发表自己的见解。展示自己独特的个性，一步步培养他们的兴趣，呵护他们稚嫩的自信心，这种做法在小组代表发言中，既能让学生深刻理解问题的共性，又不让每一个他们认为有价值有个性的见解白白溜掉。如我教《蟋蟀在时报广场》一文，让学生展开了“你认为蟋蟀是留在城里好还是乡下好”的小组讨论，许多小组有的说出了留在城里的发展空间更大，有的说到了回乡下，用自己的才华造福家乡等共识。也有不少小组结合时代特点，如城市的发展让城里的人心变得异常浮躁，而蟋蟀的天籁之音可能就是最好的良药，能让人神清气爽，陶冶情操。又如今天是一个资源共享型的社会，蟋蟀这么出色的才艺绝对不能只让一个地方的人得到享受，蟋蟀应走向全国，乃至全世界各地，它将有更广阔的舞台，造福更多的人民······真是“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”！如果不是组建互助小组，恐怕难以听到许多连教师都颇感新颖的心声。

学生的智慧得到了肯定，学生的自信心、兴趣自然会倍增，何乐而不为？

组建互助小组，也是有利于新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式的顺利进行。新课程强调的是“用教材”，而不是“教教材”。几个人一组，大家集思广益，更容易发现问题，解决问题。我校“学生问题法”这一市级课题研究成果在2007年市优秀教育科研成果评比中获二等奖，我们在教会学生提问，善待学生提问，教会学生解决问题等方法上有深入的研究，组建互助小组有助于开垦这块有潜力的土壤，让学生的问题变得不再是问题，而是个性，是发现，是思想，是见解，是创造······

组建互助小组，还有利于培养学生的各种能力。学生通过活动中的互学互教互评，表达能力、学习能力、合作能力、、交际能力等都得到了良好的培养。正如俄罗斯教育家季亚琴科所说：教别人——这是深刻，牢固的掌握知识的可靠手段，是促进学生的强大动力。学生给别人带去的益处越多，他本人就能得到更有力的发展。组建互助小组，合作探究，不仅让语文课堂多彩动感起来，而且还让师生之间、学生之间的关系越来越融洽、和谐。当然，也有不少老师