幼儿教师心理问题的原因分析

幼儿教师心理问题的原因分析

（一）社会因素

1.社会改革对教师原有心理观念的冲击

扭曲的价值观：狂热的拜金思想，浮躁、盲目追求

等价交换？金钱的奴隶，挥霍健康，透支生命

2.信息量超速积累对教师权威的挑战

3.日益激烈的岗位竞争对教师的压力

4.过高的社会期待与过低的经济地位的反差引发教师的不平衡心理

（二）职业因素及幼儿园内部的原因

1.多应激、多矛盾、多冲突的职业特点

2.单纯、闭塞、性别比例失调的工作环境

3.工作业绩的评价体系缺乏科学性，感到不公平

4.职业升迁机会较少，缺乏成功感

5.超负荷工作引起身体和心理的透支

6.过多的检查、监督，感到不被尊重、不被信任

7.劳动的重复性与创新性之间的冲突

从幼儿教师工作性质来看，工作环境相对封闭，整天与孩子打交道，给幼儿教师的人际交往提出许多挑战。面对无知的孩子，常处于教导的身份，教师容易形成好为人师的性格——总爱教育别人。幼儿教师生活环境单纯，导致思想意识与社会相脱离。幼儿教师做事小心谨慎、爱计较，这本来是工作需要的，因为幼儿教师的工作繁杂而细碎，工作需要认真而细致，但如果长期如此，易形成过度敏感的性格特点。幼儿教师若不善于因环境的改变而改变，进行自我调控，与成人交往时，会因不适应新环境，产生许多难题、障碍和冲突，出现心理问题。现代心理学研究表明：当一个人不断地重复同样的劳动时，往往会产生厌倦情绪。

幼儿教师的工作具有常规性、重复性的特点，日积月累地跟幼儿打交道，幼儿教师难免会产生单调、烦闷的情绪体验。

教学活动又要求不断创新，对教师的知识水平、教育能力、教育方法、人格特点都有着较高的要求，幼儿教师如何针对个别、特殊的教育对象，以及复杂多变的教育情境，合理地选择合适的内容，并能充分地利用各种条件，采取有效的教育对策，进而取得最佳的教育效果，完全取决于每一个教师的创造性水平。

幼儿教师经常会遭遇教学上的“高原期”现象，难以突破教学教研中的“瓶颈”，一些责任心较强的教师甚至会产生苦闷、烦躁的情绪。

（三）个人因素

1.性格特点：

长期的职业活动

自尊与自卑相交错的复杂､矛盾的人格

追求完美、知识分子清高的特点

不善交往与角色固着的特点

2.教师的个体成长过程与经历的生活事件

3.缺乏职业规划，不恰当的职业发展目标

4.对教师身份的认知障碍

5.过高的心理压力

压力来源：幼儿难教

现代幼儿的特点，独生子女。幼儿园都是3～6岁的孩子，进入幼儿园时大都没有生活自理

能力，更没有安全防范意识和自我保护能力。家长把孩子送到幼儿园，把孩子交给了老师，老师就担负起了教育和保育的责任。况且现在的孩子都比较娇嫩，活泼好动又是幼儿期孩子的主要特点，孩子在幼儿园有点磕磕碰碰是在所难免的。孩子一旦在幼儿园发生意外，不管是否是老师的责任，有些家长总会迁怒于老师，认为是老师不负责任，不给老师点处分就不罢休，不是投诉就是告状，弄得老师实在难当，整天提心吊胆。

压力来源：家长难处

家长的角色，家长不理解，不配合，放任，不重视亲子关系，对孩子期望过高，告状。

压力来源：幼儿园难待

幼儿教师面对教育、保育双重任务，工作量大，工作琐碎，具体表现在以下方面：

工作时间长。据一份调查资料显示，在被调查的11所幼儿园中，日平均工作9～10小时的幼儿园占40%，日平均工作10小时以上的幼儿园占20%，最少的日平均工作时间是8.44小时。

案头工作多。案头工作挤占了幼儿教师的许多休息时间，是导致教师工作时间长、工作负荷重的最直接原因。占用时间较多的案头工作主要是：制定教育计划和书写教案，写幼儿观察记录和幼儿成长档案，写教育笔记和教学心得，制作教玩具，写听课笔记和活动分析，写论文、计划、总结，写家园联系册等等。为了完成这些案头工作，幼儿教师不得不利用业余时间，把休息时间拿来做幼儿园的工作。

开课多、活动多、比赛多。每年、每学期，甚至每个月，幼儿园都有对外公开课、观摩比赛等活动。尤其是一些示范园、实验园更多。这些活动主要有：幼儿一日生活观摩、活动设计比赛、教玩具制作比赛、课件制作比赛、赛课、说课等各项技术技能比赛等。其次还有根据一些节日活动开展的文艺比赛、演讲比赛等。这些活动的参与，都需要教师投入大量的时间、精力去准备。

压力来源：教师难当

幼儿教师承担着众多的角色，管理者、授课者、教育者、学习者等等，需要不断转换，这需要幼儿教师发展多种能力，如专业能力、管理能力、人际交往能力、表达能力、情绪调控能力等。此外，随着教育体制改革的不断深入，幼儿教师职业竞争压力也在逐步增强，而对幼儿教师的社会报偿、待遇相对较低，这种矛盾也容易使幼儿教师产生不平衡心理。有一位老同事这样形容幼儿教师：二十岁的时候没有经验，不知该怎么教；三十岁的时候有经验了，又遇上了改革，不知教什么；等到四十岁了，脸上青春没了，体力不支了；熬到五十岁，该下岗了。

随着社会竞争的激烈，幼儿园的各种开放、考评、验收、创建，以及各个部门的检查等，经常使教师处于紧张状态，目前不少幼儿园进行的改制使很多教师不适应，时常忧心忡忡。而且随着教育改革的不断深入，社会对幼儿教师的学历、知识结构等提出了更高的要求，但幼儿教师往往缺乏进修和继续教育的机会，缺少提高素质和能力的途径，得不到行之有效的操作性指导和训练，这导致幼儿教师无所适从，从而产生很大的压力。不同年龄组、教龄组的教师有不同的压力，不同的教师有不同的压力，不同职称的教师有不同的压力，不同年龄班的教师有不同的压力，获奖级别不同的教师有不同的压力。这些压力就会造成教师间竞争激烈化，人际关系复杂化，如果这些压力得不到及时、有效的疏导，幼儿教师就会面临各种心理健康问题。