大学生创新人才的培养

浅谈大学生的创新能力李云萍创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。

心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。

这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创一种宽松的环境。

在班级工作中，班主任要实行民主管理，要尊重每一位学生，多用鼓励和奖赏的办法，少用甚至不用指责惩罚的手段。

对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要给以赞赏：即使他们有些失误，也要热情帮助而不能横加斥责。

我在班级工作中，常常鼓励同学们为班级管理出谋划策，凡是有创见的，我都要在全班大加赞扬，并和学生一起民主协商，共同制定班级制度。

这样民主的管理方式，既为培养学生的创新能力营造了一种宽松的环境，也学生提供了展示他们创新能力的重要活动舞台。

提供创新的实践舞台创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。

因此，要养学生的创新能力，班主任还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。

我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制”。

具体做法是，第一步先民主选举常任班委会。

选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“群众投票”等程序，这是给学生提供的第一个实践舞台。

在“竞选”活动中，不少同学表现了不凡的才能，提出了许多很有创见的“施政”措施。

第二步是由常任班委会成员轮流主持一段时间班级工作，为大家做个榜样。

第三步是以学号为序，全班每个同学轮流当一天值日班长。

常任班委要帮助值日班长工作。

值日班长根据班级的整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，还要填写班级日志，总结一天的工作，提出明天工作的建议，并和第二天的值日班长作好交接工作。

这样做不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了遵纪守规的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，使每个学生都得到充分发挥聪明才智的机会。

人人当“主编”，办好《班级日报》是我培养学生创新能力的又一重要实践舞台。

《班级日报》采用统一的纸张，用手抄报的形式“出版发行”，全班同学每个人轮流当主编。

谁当主编，谁就负责组稿。

谁当主编，谁就负责组搞、编辑、版面设计、抄写，让他们八仙过海，各显神通。

《班级日报》有“学校新闻”、“班级生活”、“社会大观”、“名言警句”、“学习专栏”、“一事一议”、“我来夸夸他”、“文体活动”等众多栏目，内容丰富多彩而又贴近学生生活；新闻采写、文字编辑、版面设计生动活泼而又各具特色；花边插图、工笔抄写色彩斑斓而又赏心悦目。

每天一期，大家都争相传看，先睹为快；每月的合订本同学们更是爱不释手。

实践证明，办好《班级日报》既对班级管理起到良好的促进作用，又为个学生充分展示自己的才华提供了广阔的舞台。

除了人人当“班长”、人人当“主编”之外，还让学生主持主题班会、组织班级文体活动等等。

总之，作为班主任，要创造各种机会让学生去实践，在实践中培养和锻炼他们创新能力。

进行创新的专门教育培养学生的创新能力，有了创新的氛围和创新的舞台还不够，还需要在教育内容中增加一些有关创新能力培养方面的内容，使学生了解创新能力的形成过程和特点，进而有意识地加强这方面的训练。

早在40年代，世界上有的国家就开设了“创新力开发”的课程。

遗憾的是，直到今天我国中小学还没有创造教育的专门课程。

为了弥补这一不足，作为班主任，有必要学习“创新教育”的有关知识，并尽可能利用班会等各种机会对学生进行创新意识创新思维、创新精神和品格等方面的教育。

为了培养学生的创新能力，我曾经在班会上向学生宣讲社会发展与创造发明的关系，让学生明白人类的物质文明和精神文明就是在创新和发明中发展的，从而培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的创新意识；我还通过专题讲座，向学生介绍创造发明的具体例，激发学生的兴趣，培养学生发明创新的信心。

创新能力的核心是创新思维。

为了培养学生的创新思维能力，我收集整理了有关知识，分期刊登在《班级日报》上，较为系统地向学生介绍了创新思维的内涵、形式和特点，并别列举了一些生动的例子加以说明，很受同学们的欢迎。

创造型人才要具有创新精神和健全而高尚的人格，必须具备献身科学、献身人类的内在动力和坚强意志，要具备敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判的勇敢精神，要具有良好的精神状态和思想情绪。

为了培养学生的创新精神和创造品格，我向同学们推荐有关书目，动员他们阅读有关科学家、发明家的故事和传记，在这个基础上学生自己成功地组织了一次“向学家、发明家学习”的主题班会。

迈入新世纪，知识经济呼唤着人们的创新能力。

为了使中华民族在新世纪里能够屹立于世界先进民族之列，在培养创新人才方面肩负着特殊使命的广大班主任，应该奋发有为做出自己应有的贡献。

培养大学生创新能力的五个“重视”薛琴陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”主动参与学习是创新学习的前提和础，也是学生自主学习的一种能力。

只有主动参与，才能充分发挥身体的能动作用，解放思想、激活思维、发挥潜能、创新学习。

一、重视建立民主、和谐的学习环境。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。

例如：教学《磁铁》时，在轻松的乐曲声中，我出示一幅美丽的百花图，一只用曲别针夹住的纸蜜蜂向学生提问：“谁能让这只蜜峰在百花丛中飞舞呢?”学生争先恐后地要求上来表演。

我请了两位特别自信的学生上来，结果这两位学生在全班同学的嬉笑声中宣告失败。

此时，我想：“我来试试，看行不行。

”全班同学睁大了眼睛，等待着我的失败。

当我把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻移动，蜜蜂也随之飞舞，学生十分惊奇，我露出得意的样子问学生：为什么老师有这样的本领呢?学生们一下子“顿悟”：老师，因为你的手里藏着磁铁，是磁铁吸引了蜜蜂身上的铁针，老师，我还能让小鸟飞，让乌龟爬呢?……在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充发挥、造力、想象力，积极主动地参与教学活动。

二、重视指导学生学会自行探究的方法现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。

当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。

若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神。

自行探索知识有多种具体的方式方法，可以直接按教材介绍的各种方法去探索，也可以根据客观条件加以改进，还可以直接查阅有关资料，更可使用与众不同的其他方法。

根据小学生的年龄特征，认真指导他们学会做对比实验，再灵活应用这种最基本、最常用的方法去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。

例如我在上《热传导》一课时，学生在做检验水、空气传导热能力的实验时，给三根铁丝加热后，粘在整根铁丝下的火柴很快就掉下来，隔着水、空气受热的那两根铁丝下的火柴掉不下来，说明水空气不容易传导热。

但做实验时，烧了很长时间，火柴都没有掉下来。

于是，我就让学生分析其原因，经过讨论后，学生提出的原因有：“是不是铁丝太粗了传热慢?”“天太冷，铁丝散热快?”“玻璃管用得太长?”“酒精灯火焰的温度太低?”等等。

我因势利导，鼓励他们根据所提出的原因，研究怎样改进实验装置。

每个学生认真参与，开动脑筋，当实验终于成功时，学生们享受着一种自行探究的乐趣，更重要的是他们学会了遇到问题怎样去发挥自己的聪明才智，去解决问题的方法如果我们在每堂课上都充分放手进行这样的训练，学生的新能力、实验能力就会一步步发展起来。

三、重视学生的质疑问难学生生性好强，求知欲强，在自主探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。

所以，课堂要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。

每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”，“我还可以这样”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。

正确对待学生的“傻问题、怪想法”，要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。

如我在教《导体和绝缘体》一课时，一个学生的发言对我启发很大，他说：“绝缘体有时也会导电。

”对此，我没有采取简单的否定态度，鼓励他说自己的想法。

他说木块如果湿了肯定会导电，他的解释令大家大吃一惊，他所追求的已不是一般的现象了，这种创造性思维不正是我们教育者所希望的吗?我鼓励他继续探究，把自己的想法写成小论文。

后来，他写的论文《木块导电了》发表在《学习方法报》上。

在自然课堂教学中，以宽之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果，必将点燃学生心中的创新火花。

四、重视培养学生的想像力爱因斯坦认为想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。

可以说一个人的想像力决定了他们的创新思维和创新能力。

因此，在自然课堂教学中我十分重视发现和发掘学生自由想象的潜能，培养学生积极动脑，异想天开的想像力。

例如学了《生物的启示》一课，要求学生仿效教材中几种发明创造的思维模式构思一件小发明。

有的学生说可以根据壁虎的尾巴具有再生的功能，发明一种吃不完的面包，有的学生说可以根据变色龙的体色能随环境变化这一功能发明变色军装、变色飞机等。

上《摩擦力》一课时，启发学生想象要是不存在摩擦力世界将成什么样子，学生各抒己见，答案精彩纷呈。

经常进行样的训练，学生将会潜移默化地受到创精神的熏陶，将会变得更聪明，更富有创造力。

五、重视学生的实践活动人的能力是在活动中形成和发展的，同样小学生的能力也必须通过大量的实践活动才能形成和发展。

如要学生学会使用测力计，不仅要让学生动手，还要反复练习，才能掌握。

没有亲自参与实践活动，仅在黑板上讲种子的发芽，在挂图上看蝌蚪变成青蛙，就如学游泳不亲自下水，是根本谈不上能力的发展的。

实践活动不仅能发展学生的观察、实验、制作等动手能力，更能促进思维能力和想象能力的发展。

因为任何实践活动都是技能和智能(感知、记忆、思维、想象)的密切结合。

复杂的活动是这样，简单的活动也是这样，因此在自然课堂教学中，要热情鼓励、精心诱导学生最大限度地参与实践操作过程，促使他们手、眼、脑、口多种感官并用，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象，真正参与到知识形成和发展的全过程中来，更好地进行比较、分析、综合、象、概括等一系列思活动，发展学生的思维，培养学生的创新能力。