运用多媒体进行英语教学的体会总结

运用多媒体进行英语教学的体会总结

关键字：多媒体英语教学同学

当我们的英语老师还在用一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板在课堂上一遍又一遍教同学读单词、念课文的时候，电脑信息网络高速马路的全球联网及普及，使“地球村”人们的工作学习、生活娱乐、交际思维等方式发生了巨大改变。计算机被广泛应用于人们的工作、生活等各个领域。二十一世纪教学不运用计算机是不可想象的。而近年来，计算机多媒体帮助教学因具有集成文字(Te*t)、图象(Graphics)、声音(Audio)及动画(Animation)等信息的功能及优点，已普遍进入教学领域。同学在英语学习过程中应用计算机多媒体技术，其听、说、读、写等技能就可以得到充分的熬炼和培育。

在近十年的教学活动中，我由最初采纳的单一传统方法，渐渐转为运用计算机多媒体帮助教学，我深深地体会到运用计算机帮助教学的几大好处：

一、能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发同学学习爱好，提高学习效率，取得更好的教学效果。

爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。计算机多媒体帮助教学能大大提高同学对语言的学习爱好，让一节课有多个兴奋点以激发同学的思维。运用计算机多媒体技

术可提供很多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于同学爱好培育的方法，即同学以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。

例如，在讲授高中英语第一册UNIT ll Country Music 第二课Lesson 42时，由于同学对乡村音乐了解甚少，加上文章篇幅较长，假如采纳传统教学方法，只停留于教授新词、阅读课文、完成workbook练习、听录音、回答下列问题等环节，同学会觉得单调、乏味，课后对课文的印象也不深，在完成有关课文内容的练习时自然错漏百出。

相反，假设采纳计算机多媒体技术帮助教学，在阅读课文前先播放一首乡村歌曲“Yesterday Once More”，同时利用计算机向同学呈现乡村音乐的时代背景、代表人及相关知识，让同学对乡村音乐有所了解，并被这些相关的知识所吸引，产生深厚的学习爱好，此时让同学阅读课文。在读完课文后，同学对乡村音乐印象已经很深刻，完成课后练习时不仅得心应手，还掌控了很多课外知识。

二、在提高同学听、说、读、写技能的训练过程中，能创设生动和谐的语言环境，提供良好的'学习情景，大大地增加对同学听、说、读、写技能的训练，调动同学的多种感官

参加课堂活动，加深印象，强化记忆。

试验心理学家特瑞赤拉(Treiche)做过关于知识保持及记忆长久的试验。结果是：人们会掌控阅读内容的10％、听到内容的20％、看到内容的30％、听到和看到内容的50％，在沟通过程中，自己所说内容的70％。假如既能听到又能看到，再通过沟通用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。

其一，在写作训练方面，按传统教法，大多是老师给出材料或图片，让同学写作。久而久之，同学会觉得写作无聊、枯燥，甚至拿起笔来写不出任何东西。但老师假如能运用计算机多媒体技术，先将文字材料或图片转变、加工成一个生动、形象的情景，让同学依据电脑情景启发将自己的作文录入计算机，并将自己的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长，补已之短。通过这种活动，同学的词汇量和语法知识扩大了，写作爱好也明显增加，写作技能必定有所提高。

其二，同学在学习运用交际词语时，老师能娴熟应用计算机多媒体技术向同学提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激猎取更多的信息。这种方法比让同学单一地听老师讲课强得多。

其三，要让同学掌控Shopping的常用词，假如仅靠老师单调的讲课，同学要记住那些购物常用语，如“比较、选择、还价、试穿”等，这是比较困难的。因此，我改用计算机多

媒体技术，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录相、要点提示等把新知识呈现出来。然后，我又设置四个不同“盒子”在屏幕上，代表四个不同“商店”(文具店、水果店、服装店及饮食店)。同学选中不同“盒子”时，进入相应的购物场景，按屏幕上的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用技能。最末，通过练习、归纳总结使同学眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参加教学活动，轻而易举地掌控购物用语，并敏捷地投入到详细的运用中。这些都归功于计算机多媒体技术制造的良好的情景及和谐的语言学习环境。

三、可使课堂教学容量相对增大。

多媒体信息量大和速度快的优势可以援助老师传递大量的信息，给同学提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用技能的提高。

以前我是按大纲要求教授中学第三册Lesson 59的，以传统的教学方式，我把教学过程划分为：

Revision-Presentation(Teaching new words)

-Practice(Practising Dialogue

Ⅰ)-Presentation(Teaching Dialogue Ⅱ)-Drilling Practice(making dialogues about shopping and doing e*ercises about the Object Clause)五个环节，一节课才讲了2个对话和6个句子，同学对知识掌控和运用的状况也

并不乐观。但采用计算机多媒体帮助教学后，这节课的授课

容量和密度提高很多。我用不同的动画、图片呈现新词，用

录相等呈现对话，整节课共运用了图片11幅，录像2段、习题6条，还运用了更多的例句、例题，制造了生动形象的学

习情景，有助于同学更好地巩固旧知识、掌控新知识。仅在

讲授useful e*pressions about shopping这部分知识时，

就同时涌现40个购物常用词。这不但使同学自如轻松地回顾、复习了初一、初二的知识，还快速、有效地掌控了本节课的

新内容。

四、在师生的需要下，能使课堂教学运作更敏捷，如知

识的重现、强化等。

运用计算机多媒体进行英语教学，老师可针对同学掌控的状况，对整节课进度进行调整，有选择地使所演示的内容

再现。这是传统教学板书所无法达到的。例如，在一节课结

束之前，老师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能

容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运

用计算机多媒体技术帮助教学的课堂上，我们只须轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。

总而言之，通过运用计算机多媒体帮助教学，我深深体

会到它在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。计算机多媒体帮助教学不仅能为同学提供大量的视听资料，制造声像并茂、比较真实的语言环境，使同学听说技能