初中英语新教材介绍
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2. 进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与 人文性。
3. 进一步深化“以人为本”的教育思想，要求在面向全体学生的同时， 也要关注语言学习者的不同特点和个体差异。
4. 进一步强调以“能力”为主线，重视语言实践和语言学习过程，在 “用英语做事情”的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流 与合作的能力。
《英语（新目标)》 修订介绍
炮团乡学校 许燕燕
➢整套教材的修订 ➢七年级上、下册教材的修订 ➢特色资源
整套教材的修订
一、修订依据 二、修订原则 三、修订内容
一、修订依据
（一）以2011年的义务教育课标为依据
1. 更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。
✓ 加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关 语法项目相对集中并循序渐进地呈现；
✓ 调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布； ✓ 删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、
虚拟语气等，减轻教学压力； ✓ 语法部源自文库以独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩
固型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的 感知、体验、归纳和运用的过程。
✓ 修订后全套教材共有58个单元，比修订前少了17 个单元（其中包括１１个复习单元）。附：全套 教材单元数量以及每个单元页数变化表
（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代
感
修订后的教材在话 题和语篇内容上更 加贴近学生的现实 生活，富有时代气 息。例如：修订后 的七年级下册Unit 6将反映传统文化 的内容融于现代生 活的语篇。
性的巩固和运用。
修改前
修改后
• 第3页，以语法内容为核心整体设计页面。 Grammar Focus部分以表格形式呈现本单 元的目标语言结构。活动3a，3b和3c则是 依据上述目标结构而设计的不同形式、不 同层次的语言练习活动。
修改前
修改后
• 第4页，活动1a是本单元词汇的拓展。活动 1b和1c是听力活动前的预热和准备。活动 1d和1e是本单元第二次听力输入，输入内 容与Section A部分的听力相比语言难度增 大。活动1f要求学生对所听的内容进行综 合并进行交流。
（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出
Section A听力后增加 口语范例。通过呈现语 境丰富的完整对话，可 以培养学生的口语语感 和口语表达技巧，让学 生在模仿的基础上进行 创造性的口语表达。
（四）精心设计阅读板块，加强阅读能力培 养
✓增强思想性、人文性和趣味性 ✓循序渐进增加阅读语篇输入量 ✓丰富阅读题材和体裁 ✓增强跨文化交际意识的培养 ✓强化阅读过程，优化阅读活动设计
修改前
修改后
修改前
修改后
• 第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入，让学 生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听力活动。活 动2c让学生对所听对话内容提取主要信息，进行简单交流。 活动2d提供给学生一个口语范例，这是一个综合的、有 语境的口语输出活动，是对前面所学的语言结构进行综合
人文性
1、公民素养：如国际视野、爱国情怀。 2、健康人格：如自信、自尊、自强。 3、生活教育：如自我管理。 4、审美基础：如鉴赏自然美和语言美。 5、创新思维与创造能力：如想象力。
（五）增强写作的过程性和指导性
修订后教材写作设计 除了以前面的阅读为 基础，还为学生提供 了更多的写作帮助， 加强过程性写作指导， 让学生从写单词、写 句子开始，最后到写 文段，逐步发展写作 能力。
单元范例
以七年级下册第一单元为例 单元分为Section A和Section B两部分。
第1页，活动1a中图画为本单元语言教学提供一个单元主 题情境；1a中词汇是本单元基础词汇；活动1b是单元中 最初的听力输入，内容简单，浅显，让学习者对本单元所 学的目标语言有个初步了解；活动1c是在听力输入的基础 上进行控制性的口语输出。
（六）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容
依据２０１１ 年版《课标》中五级目标要求，修 订后教材全面覆盖课标词汇（１５００～１６０ ０）。同时，确保课标要求的词汇在各册书、各 单元中均衡分布，并且提高词汇复现频率。另外， 修订后教材严格控制非课标词汇的数量，重视语 块学习。
（七）合理编排语法项目、丰富语法学习活动
修改前
修改后
• 第5页，以阅读为内容整体设计页面。2a是 阅读前的预热活动，2b是阅读中的理解活 动，2c是阅读后的检测活动，从而组成阅 读前、阅读中和阅读后的阅读教学过程。
（三）以教材的实验反馈为依据
1. 通过大量的教材培训和教材回访活动来了解教材使用情况。 在整个教材实验期间，完成了各级教师培训７６０场，直 接受训的教师达三十万人次。
2. 坚持深入课堂，听课调研、访谈教师和学生，组织专题研 讨，积极参加各省市举行的英语教学研讨会等，认真听取 并充分吸收来自教学、教研和学术研究等领域的宝贵意见 和建议。
（八）加强语音学习指导
除保留原教材中语音知识和拼读规则的小结以外， 此次修订增加与单元内容相结合的语音练习，主 要内容包括读音规则训练和朗读技巧训练。
（九）改进自我检测板块，培养学生的总结 和归纳能力
“自我检测”部分（Self Check），通过一些更 有针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇、 目标结构等，同时引导学生进行回顾和反思，帮 助学生对所学内容进行自我归纳、总结和检测。
3. 通过社内审读、图书社外审读，以及教师、学生和社会对 教材不同形式的反馈来收集有关本套教材的评价信息。
二、修订原则
• 保持原有教材的特点和优势 • 体现修订版课标精神 • 合理采纳教学反馈意见 • 充分考虑中国学生英语学习的特点和需要
三、修订内容
（一）调整教材的容量
✓ 在起始阶段，适当降低难度，让学生较好地完成 从小学到初中阶段的平稳过渡。
5. 要求合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。
（二）以课题研究为依据
1. “十一五”国家规划课题“新课改后各类教材特点的比较 研究”子课题：“新课改后各类中学英语教材特点的比较 研究”；
2. “十一五”国家规划课题“中小学生学科学业评价标准的 研究与开发”子课题：“中学英语学科学业评价标准的研 究与开发”
3. 进一步深化“以人为本”的教育思想，要求在面向全体学生的同时， 也要关注语言学习者的不同特点和个体差异。
4. 进一步强调以“能力”为主线，重视语言实践和语言学习过程，在 “用英语做事情”的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流 与合作的能力。
《英语（新目标)》 修订介绍
炮团乡学校 许燕燕
➢整套教材的修订 ➢七年级上、下册教材的修订 ➢特色资源
整套教材的修订
一、修订依据 二、修订原则 三、修订内容
一、修订依据
（一）以2011年的义务教育课标为依据
1. 更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。
✓ 加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关 语法项目相对集中并循序渐进地呈现；
✓ 调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布； ✓ 删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、
虚拟语气等，减轻教学压力； ✓ 语法部源自文库以独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩
固型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的 感知、体验、归纳和运用的过程。
✓ 修订后全套教材共有58个单元，比修订前少了17 个单元（其中包括１１个复习单元）。附：全套 教材单元数量以及每个单元页数变化表
（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代
感
修订后的教材在话 题和语篇内容上更 加贴近学生的现实 生活，富有时代气 息。例如：修订后 的七年级下册Unit 6将反映传统文化 的内容融于现代生 活的语篇。
性的巩固和运用。
修改前
修改后
• 第3页，以语法内容为核心整体设计页面。 Grammar Focus部分以表格形式呈现本单 元的目标语言结构。活动3a，3b和3c则是 依据上述目标结构而设计的不同形式、不 同层次的语言练习活动。
修改前
修改后
• 第4页，活动1a是本单元词汇的拓展。活动 1b和1c是听力活动前的预热和准备。活动 1d和1e是本单元第二次听力输入，输入内 容与Section A部分的听力相比语言难度增 大。活动1f要求学生对所听的内容进行综 合并进行交流。
（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出
Section A听力后增加 口语范例。通过呈现语 境丰富的完整对话，可 以培养学生的口语语感 和口语表达技巧，让学 生在模仿的基础上进行 创造性的口语表达。
（四）精心设计阅读板块，加强阅读能力培 养
✓增强思想性、人文性和趣味性 ✓循序渐进增加阅读语篇输入量 ✓丰富阅读题材和体裁 ✓增强跨文化交际意识的培养 ✓强化阅读过程，优化阅读活动设计
修改前
修改后
修改前
修改后
• 第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入，让学 生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听力活动。活 动2c让学生对所听对话内容提取主要信息，进行简单交流。 活动2d提供给学生一个口语范例，这是一个综合的、有 语境的口语输出活动，是对前面所学的语言结构进行综合
人文性
1、公民素养：如国际视野、爱国情怀。 2、健康人格：如自信、自尊、自强。 3、生活教育：如自我管理。 4、审美基础：如鉴赏自然美和语言美。 5、创新思维与创造能力：如想象力。
（五）增强写作的过程性和指导性
修订后教材写作设计 除了以前面的阅读为 基础，还为学生提供 了更多的写作帮助， 加强过程性写作指导， 让学生从写单词、写 句子开始，最后到写 文段，逐步发展写作 能力。
单元范例
以七年级下册第一单元为例 单元分为Section A和Section B两部分。
第1页，活动1a中图画为本单元语言教学提供一个单元主 题情境；1a中词汇是本单元基础词汇；活动1b是单元中 最初的听力输入，内容简单，浅显，让学习者对本单元所 学的目标语言有个初步了解；活动1c是在听力输入的基础 上进行控制性的口语输出。
（六）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容
依据２０１１ 年版《课标》中五级目标要求，修 订后教材全面覆盖课标词汇（１５００～１６０ ０）。同时，确保课标要求的词汇在各册书、各 单元中均衡分布，并且提高词汇复现频率。另外， 修订后教材严格控制非课标词汇的数量，重视语 块学习。
（七）合理编排语法项目、丰富语法学习活动
修改前
修改后
• 第5页，以阅读为内容整体设计页面。2a是 阅读前的预热活动，2b是阅读中的理解活 动，2c是阅读后的检测活动，从而组成阅 读前、阅读中和阅读后的阅读教学过程。
（三）以教材的实验反馈为依据
1. 通过大量的教材培训和教材回访活动来了解教材使用情况。 在整个教材实验期间，完成了各级教师培训７６０场，直 接受训的教师达三十万人次。
2. 坚持深入课堂，听课调研、访谈教师和学生，组织专题研 讨，积极参加各省市举行的英语教学研讨会等，认真听取 并充分吸收来自教学、教研和学术研究等领域的宝贵意见 和建议。
（八）加强语音学习指导
除保留原教材中语音知识和拼读规则的小结以外， 此次修订增加与单元内容相结合的语音练习，主 要内容包括读音规则训练和朗读技巧训练。
（九）改进自我检测板块，培养学生的总结 和归纳能力
“自我检测”部分（Self Check），通过一些更 有针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇、 目标结构等，同时引导学生进行回顾和反思，帮 助学生对所学内容进行自我归纳、总结和检测。
3. 通过社内审读、图书社外审读，以及教师、学生和社会对 教材不同形式的反馈来收集有关本套教材的评价信息。
二、修订原则
• 保持原有教材的特点和优势 • 体现修订版课标精神 • 合理采纳教学反馈意见 • 充分考虑中国学生英语学习的特点和需要
三、修订内容
（一）调整教材的容量
✓ 在起始阶段，适当降低难度，让学生较好地完成 从小学到初中阶段的平稳过渡。
5. 要求合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。
（二）以课题研究为依据
1. “十一五”国家规划课题“新课改后各类教材特点的比较 研究”子课题：“新课改后各类中学英语教材特点的比较 研究”；
2. “十一五”国家规划课题“中小学生学科学业评价标准的 研究与开发”子课题：“中学英语学科学业评价标准的研 究与开发”