阅读障碍症读写困难症
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《读写何来障碍》黎程正家(香港)
2019/6/11
华南师范大学经济管理学院信息管理系
5
多元智能的学习优势理论
1语言及口语优势 2数学\逻辑优势 3视觉空间优势 4身体运动知觉优势 5音乐节奏优势 6人际关系优势 7内省的优势 8博物学者优势（哈佛大学教授Howard）
2019/6/11
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2019/6/11
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16
我国港澳台地区
澳门
澳门教育暨青年局举办了有关特殊学习障 碍主题的教师工作坊，包括：特殊学习障碍儿 童的觉识及评估策略及协助特殊学习障碍学生 提升读写技巧及学习动机的策略。
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17
台湾
台湾《特殊教育法》明确规定了学校对包 括阅读障碍群体在内的学习障碍群体的具体责 任。2013年教育部修正《身心障碍学生支持服 务办法》规定学校应提供身心障碍学生使用之 适性教材，包括放大字体、有声书籍与其他触 觉式、色彩强化、影音加注文字、数位及电子 化格式等教材。
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8
逃避书写，书写困难，字体不工整，容易 写错字 自信心低落，容易放弃 握笔姿势不良，系鞋带以及使用筷子动作 笨拙 聪明，但是无法用于学习 人际关系处理不好，内向害羞或性格急躁
2019/6/11
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香港
香港教育统筹局对每年入学4个月以上的 小学生进行特殊学习困难量表筛查，根据测试 结果为读写困难的孩子制订在校学习和考试的 辅助策略，同时每年每个孩子可以获得香港教 育统筹局两万港币的矫治经费。
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日本
通过实施多媒体数字无障碍信息系统技术 为包括阅读障碍群体在内的信息获取弱势群体 服务，日本图书馆协会还成立图书馆为残障人 士服务委员会，成员负责提供关于如何在图书 馆服务中援助阅读障碍人士信息，并作专题介 绍，使为阅读障碍人群制作的图书方便易得。
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14
丹麦
2003年，丹麦文化部建立了丹麦 虚拟图 书馆，被命名为“E17-在高速公路上获取信 息”，这个网站是由丹麦图书馆为盲人制作的； 直到2006年，丹麦图书馆协会出版了“图书馆 为阅读障碍群体服务”手册。
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wk.baidu.com
新加坡
注重对阅读障碍儿童、学生的矫正。20122013年，新加坡教育部选择42所小学作为校本 阅读障碍症矫正学校，旨在为阅读障碍症儿童 提供小学三、四年级特殊课程，助其提升阅读 能力。由新加坡教育部支持成立新加坡阅读障 碍协会（Dyslexia Association of Singapore）是 走在国际前列的关注阅读障碍群体组织。
19
读写障碍协会相关链接
■ 国际读写障碍协会 http://www.interdys.org/index.htm ■ 欧洲读写障碍协会 http://www.eda-info.eu/ ■ 美国学习障碍协会 http://ldaamerica.org/
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12
英国
英国政府在1981年颁布《教育法》，要求 每个学校的工作人员一定要能够识别、评估和 帮助有特殊教育需求的孩子，其中包括读写困 难的孩子。1988年，改革教育法，要求所有有 特殊教育需求的孩子参加正常的教育系统。
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1997年IFLA大会组织“获取信息：服务 阅读障碍者”研讨会；
1999年IFLA大会组织“阅读障碍无处不 在，你的图书馆做了什么？”的研讨会；
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3
2001年IFLA发布《图书馆服务阅读障碍 指南》标志着阅读障碍人群服务进入大规 模推广阶段；
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阅读障碍症（读写困难症）
“读写困难症”（Dyslexia）
“失读症”
又称
“阅读困难症”
起因于基因和神经系统，特征是对语言处理、音韵辨识 和解码书面文字存在困难，具体表现为认字、阅读、写 作和拼写等问题。
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7
读写困难的症状
阅读吃力，读错字 阅读后不理解内容 朗读不流畅，跳字、跳行 抄写时间长，需要看一笔写一笔 缺乏运动细胞，平衡感不好 注意力集中时间短 听课效率低，多动
9
读写困难名人榜
他
们 也 有 读 写 困 难
但 取 得 了 巨 大 成
就
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课题实践计划
图书馆
馆员
读者
课题组
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教育局 学校
公益机构
老师
家长 学生
社会力量
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世界各国的实践
美国
1949年成立了国际读写障碍协会，1963年 成立了“学习障碍儿童学会”(ACLD)，不久 政府开始介入学习障碍领域，联邦政府资助5 所大学，成立学习障碍研究中心。据报道，全 美已有近200所专门为读写困难孩子设立的基 础教育学校。
2005年《残疾群体利用图书馆——检查 清单》报告指出：有阅读障碍症的用户是 图书馆最需要关注和帮助的人群。
2014年7月30日《图书馆服务阅读障碍指 南修订版》
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4
学习优势体现不同
1肢体动作学习优势 37% 2听觉学习优势 34% 3视觉学习优势 29%
公共图书馆平等公正的服务
2019/6/11
——以嘉兴图书馆服务读困难 儿童为例
束漫
shuman88@m.scnu.edu.cn
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1
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IFLA有关的指南
1979年Petersen在提交给IFLA大会的报 告中强调了公共图书馆为阅读障碍者提供 各种资源以满足其特殊需求的重要性；
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多元智能的学习优势理论
1语言及口语优势 2数学\逻辑优势 3视觉空间优势 4身体运动知觉优势 5音乐节奏优势 6人际关系优势 7内省的优势 8博物学者优势（哈佛大学教授Howard）
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我国港澳台地区
澳门
澳门教育暨青年局举办了有关特殊学习障 碍主题的教师工作坊，包括：特殊学习障碍儿 童的觉识及评估策略及协助特殊学习障碍学生 提升读写技巧及学习动机的策略。
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台湾
台湾《特殊教育法》明确规定了学校对包 括阅读障碍群体在内的学习障碍群体的具体责 任。2013年教育部修正《身心障碍学生支持服 务办法》规定学校应提供身心障碍学生使用之 适性教材，包括放大字体、有声书籍与其他触 觉式、色彩强化、影音加注文字、数位及电子 化格式等教材。
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逃避书写，书写困难，字体不工整，容易 写错字 自信心低落，容易放弃 握笔姿势不良，系鞋带以及使用筷子动作 笨拙 聪明，但是无法用于学习 人际关系处理不好，内向害羞或性格急躁
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香港
香港教育统筹局对每年入学4个月以上的 小学生进行特殊学习困难量表筛查，根据测试 结果为读写困难的孩子制订在校学习和考试的 辅助策略，同时每年每个孩子可以获得香港教 育统筹局两万港币的矫治经费。
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日本
通过实施多媒体数字无障碍信息系统技术 为包括阅读障碍群体在内的信息获取弱势群体 服务，日本图书馆协会还成立图书馆为残障人 士服务委员会，成员负责提供关于如何在图书 馆服务中援助阅读障碍人士信息，并作专题介 绍，使为阅读障碍人群制作的图书方便易得。
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丹麦
2003年，丹麦文化部建立了丹麦 虚拟图 书馆，被命名为“E17-在高速公路上获取信 息”，这个网站是由丹麦图书馆为盲人制作的； 直到2006年，丹麦图书馆协会出版了“图书馆 为阅读障碍群体服务”手册。
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wk.baidu.com
新加坡
注重对阅读障碍儿童、学生的矫正。20122013年，新加坡教育部选择42所小学作为校本 阅读障碍症矫正学校，旨在为阅读障碍症儿童 提供小学三、四年级特殊课程，助其提升阅读 能力。由新加坡教育部支持成立新加坡阅读障 碍协会（Dyslexia Association of Singapore）是 走在国际前列的关注阅读障碍群体组织。
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读写障碍协会相关链接
■ 国际读写障碍协会 http://www.interdys.org/index.htm ■ 欧洲读写障碍协会 http://www.eda-info.eu/ ■ 美国学习障碍协会 http://ldaamerica.org/
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2019/6/11
华南师范大学经济管理学院信息管理系
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英国
英国政府在1981年颁布《教育法》，要求 每个学校的工作人员一定要能够识别、评估和 帮助有特殊教育需求的孩子，其中包括读写困 难的孩子。1988年，改革教育法，要求所有有 特殊教育需求的孩子参加正常的教育系统。
2019/6/11
华南师范大学经济管理学院信息管理系
1997年IFLA大会组织“获取信息：服务 阅读障碍者”研讨会；
1999年IFLA大会组织“阅读障碍无处不 在，你的图书馆做了什么？”的研讨会；
2019/6/11
华南师范大学经济管理学院信息管理系
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2001年IFLA发布《图书馆服务阅读障碍 指南》标志着阅读障碍人群服务进入大规 模推广阶段；
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阅读障碍症（读写困难症）
“读写困难症”（Dyslexia）
“失读症”
又称
“阅读困难症”
起因于基因和神经系统，特征是对语言处理、音韵辨识 和解码书面文字存在困难，具体表现为认字、阅读、写 作和拼写等问题。
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读写困难的症状
阅读吃力，读错字 阅读后不理解内容 朗读不流畅，跳字、跳行 抄写时间长，需要看一笔写一笔 缺乏运动细胞，平衡感不好 注意力集中时间短 听课效率低，多动
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读写困难名人榜
他
们 也 有 读 写 困 难
但 取 得 了 巨 大 成
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课题实践计划
图书馆
馆员
读者
课题组
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教育局 学校
公益机构
老师
家长 学生
社会力量
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世界各国的实践
美国
1949年成立了国际读写障碍协会，1963年 成立了“学习障碍儿童学会”(ACLD)，不久 政府开始介入学习障碍领域，联邦政府资助5 所大学，成立学习障碍研究中心。据报道，全 美已有近200所专门为读写困难孩子设立的基 础教育学校。
2005年《残疾群体利用图书馆——检查 清单》报告指出：有阅读障碍症的用户是 图书馆最需要关注和帮助的人群。
2014年7月30日《图书馆服务阅读障碍指 南修订版》
2019/6/11
华南师范大学经济管理学院信息管理系
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学习优势体现不同
1肢体动作学习优势 37% 2听觉学习优势 34% 3视觉学习优势 29%
公共图书馆平等公正的服务
2019/6/11
——以嘉兴图书馆服务读困难 儿童为例
束漫
shuman88@m.scnu.edu.cn
华南师范大学经济管理学院信息管理系
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IFLA有关的指南
1979年Petersen在提交给IFLA大会的报 告中强调了公共图书馆为阅读障碍者提供 各种资源以满足其特殊需求的重要性；