铁路施工单位“师带徒”人才培养模式初探

铁路施工单位“师带徒”人才培养模式初探
本文以铁路施工单位的人才培养为探索方向，通过对自身所在项目人才培养进行剖析，查阅相似单位人才培养措施，得出了“师带徒”人才培养模式对于施工单位人才培养具有重要的促进作用，分别对“师带徒”人才培养模式形成进行了简要说明，对“师带徒”人才培养模式的必要性进行分析，对当前施工单位“师带徒”人才培养模式存在问题进行探索，最后针对存在问題从人员配置、制度完善、师傅选择、激励手段、工作调动等五个方面提出了具体建议，旨在为今后的施工单位人才培养提出一些合理的建议。

标签：施工单位；“师带徒”人才培养；模式探索
1 前言
公元前2100年的古埃及汉漠拉比法典就有工匠收纳养子以传授技艺的规定，这是关于“师带徒”人才培养模式最早的记载。

在中国，“师带徒”也是历史悠久，它兴起于奴隶社会，发展完善于封建社会隋唐官营手工业作坊，这种“师带徒”人才培养模式不仅对古代的手工业发展起到了重要作用，至今仍然是快速培养新员工的一种有效途径。

“师带徒”人才培养模式，通过师傅和徒弟之间形成一种教与学的关系，徒弟可以在实际工作中详细观察、细致体会师傅的一言一行，在师傅的指导下快速、高效的学习适应工作所需要的各种能力、经验；“师带徒”培养模式在师傅和徒弟之间建立一种长久的沟通途径和相互信任，有利于稳定新员工的心里情绪，对于促进青年人才成长，更有效的管理青年人才具有重要作用。

2 “师带徒”人才培养机制在铁路施工企业应用的必要性
俗话说“火车一响，黄金万两。

”随着当前社会经济的快速发展，中国铁路建设前景广阔，市场巨大，但是随之而来的就是铁路建设人才短缺，如何快速培养青年人才，满足铁路施工项目日益增长的人才短期问题就成为了铁路施工单位需要首要解决的问题！“师带徒”这种人才培养模式，成本低、成效快，因此得到了铁路施工企业的普遍青睐。

2.1 铁路施工企业对人才的需求往往倾向于熟练技能和经验丰富的人才
如今铁路施工项目的技术人员主要是以现场管理为主，这就要求了现场技术人员必须在拥有扎实的理论基础知识的前提下必须具有高超的实践操作能力和现场管理能力。

新员工经过学校长时间的学习积累，拥有丰富的理论知识，但是由于受应试教育的影响，在校学生无法走入施工现场进行实地考擦学习，技术和经验的积累严重匮乏，导致新员工很难满足铁路施工单位的实际需求。

通过“师带徒”人才培养模式，利用经验丰富的师傅对新员工进行点拨，恰好弥补了新员工实际操作和现场管理缺乏这一缺陷。

2.2 “师带徒”人才培养开启人才培养快车道
作为铁路施工单位来说，具有优秀的人才团队才能更好地应对激烈的市场竞争，如何快速的培养人才就成为了各铁路施工项目应该考虑的首要问题。

施工单位选择工作经验丰富、技术过硬的老前辈作为师傅，和新员工徒弟同食、同工甚至同寝，在潜移默化中时刻影响徒弟，通过师傅做徒弟看和徒弟做师傅教这样的角色互换，对徒弟进行有针对性的知识经验的传授，极大的所缩短了企业对新员工培养的时间，进一步的促进了企业的全面发展。

另外“师带徒”人才培养模式师徒教与学关系的确定，对于打破技术私有不外传同样具有重要作用，这样有利于青年人才的全方位发展，并且学到的东西对于工程建设具有更高的实用价值。

3 “师带徒”人才培养模式利于培养良好的人际交往
一般情况下，铁路施工项目一般处于地理位置和经济发展都相对落后的偏远地区，加上施工项目部周围风土人情等外围环境复杂，语言不通等障碍，导致新员工在生活和工作上都存在很大的不适应性。

而随着社会经济的高速发展，新员工家庭、学校生活条件普遍比较优越以致娇生惯养，造成大部分新员工的受挫承受能力很差，同时其依赖性又相对较强，面对不固定的工作地点，更容易产生消极的情绪，进而影响其正常生活和上班。

“师带徒”人才培养模式的启动从根本上通过师傅对徒弟情感上的鼓励以及技术上的指导，其双重力量从根本上促进了师徒关系的和谐，通过师徒之间情感上的正能量的传递进而促进整个团队的团结。

总而言之，“师带徒”人才培养模式既是一种古老的人才培养模式，经过上千年历史的发展已经得到了不断完善，同时“师带徒”也是应对当前社会经济飞速发展急需的、有效的一种人才培养方式，对于铁路施工项目适应不断激烈的市场竞争，全面推进企业快速改革升级发展，汇聚企业发展正能量有着一定的积极意义。

4 当前“师带徒”人才培养模式的缺陷
“师带徒”人才培养模式经过岁月的沉淀和历史的发展，自形成开始以来，在社会的各个时期都发挥了重要的作用，并且也是当今社会施工单位的一种行之有效和最常见的企业人才培养模式，但是依然存在众多的缺陷：一是部分项目对“师带徒”人才培养模式认识不清，公司有指标、有规定，因此项目也就有了对策，在实际操作过程中签订了“师带徒”协议就算完事，适当做做工作就能应付上级检查这种情况比比皆是；二是由于施工单位人员流动性大，人员调动频繁，随着师傅或者徒弟的调离，导致“师带徒”成为一纸空文；三是缺乏有效的考核措施，拿不出量化的考核指标，没有建立相应的考核评价办法，导致“师带徒”人才培养过程缺少监督、跟踪和过程控制，造成师傅在传授经验技术的时候应付了事，徒弟不求上进，思想堕落，不愿主动认真学习求教，“师带徒”也就成了纸上谈兵，难以达到实际效果；四是当前“师带徒”师傅选择不合理，导致师徒关系名存实不存。

5 “师带徒”人才培养模式存在缺陷对策分析
美国钢铁大王安德鲁˙卡内基曾说：“你可以拿走我的工厂，我的机械设备；拿走我的钱；但请将我的人才留下，不用两、三年，我将再度拥有一切。

”充分
表达了人才对于企业发展的重要性。

“师带徒”人才培养模式最为一种低成本、高回报的人才培养模式，虽然存在众多缺陷，但是只要公司、项目实行更加行之有效的管理措施，依然能够发挥巨大的作用。

5.1 合理配置项目人员目前的施工单位主要实行项目部制，一个项目部形成了一个相对独立的整体。

所以这就要求项目部中的老中青职工人员构成比例应该整体协调，既有现场管理经验丰富、基础扎实的老员工，也有具有丰富理论知识的新员工，老少搭配，既有师傅又有学生，形成良性发展，为“师带徒”人才培养模式奠定群众基礎。

5.2 建立健全“师带徒”人才培养制度
“师带徒”人才培养模式在实际的开展过程中牵涉面广，涉及到各部门的各个专业，所以就需要建立完善的体制机制才能保证“师带徒”得到深入、有效、持续开展。

施工项目指挥部应该根据实际工程需要，制定“师带徒”活动实施细则，拟写《“师带徒”协议书》，师傅、徒弟、项目部签订三方协议，对传授内容、师徒职责义务以及考核标准进行具体规范。

项目党政工团应该高度重视“师带徒”人才培养，加强监督，确保各项规定落到实处，从新员工的理论知识，现场操作和经营管理等多方面进行周期性考核，将考核结果和师徒的工资效益挂钩，严格兑现奖惩。

5.3 选择合适的人做师傅
目前，不少项目在选择师傅的时候一味追求师傅的高资历、高职务，诚然，选择这样的人作为传道授业解惑的师傅照理来说应该是最合适的选择，但是我们应该清晰的认识到这类人需要花费更多的时间和精力从宏观上去处理整个工地存在的诸多问题，因此也就造成了这类人不能时刻待在施工一线。

而新员工一般都需要从现场技术人员做起，要求新员工更多的学习现场基础知识，这就会造成教与学之间存在矛盾冲突。

因此项目部在选择师傅的时候不仅要考虑被选择人的资历，还要考虑是否能够扎根现场对新员工随时进行指导。

所以资历不错，经验丰富、认真负责的老员工不失为一种合适的选择！
5.4 实行行之有效的激励方式
马斯洛的需要层次理论将人的需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。

对于企业的老员工来说，通过“师带徒”这种人才培养模式将自己丰富的知识和经验传授给新一代的年轻人才，能够继续为企业的发展发光发热将是他们追求追求自我价值实现的有效途径。

对于新员工来说，通过尽快吸收丰富的知识、经验达到快速融入工作环境，提升自身薪酬待遇和岗位，从而实现自我价值将是新员工的追求。

所以公司、项目各级应该有针对性的制定合理的激励竞争机制，通过提高师傅的补助津贴，让师傅更愿意花更多的时间和精力教授徒弟，还可以以师傅和徒弟的连带考核结果为标准，对师徒进行提岗、提薪等奖励来激发师傅教和徒弟的激情。

5.5 师徒同时进行工作调动
施工项目由于工作流动性大、人员调动频繁，工作调动过程中师徒分开，甚至师徒不在同一项目，这就造成了师傅无人可教，徒弟无处可学的情况。

为了保证师徒关系的稳定性，公司、项目在调动的过程中，可以采取师徒共同调动的办法，稳定师徒关系，保证师徒教学的延续性。

6 结语
施工企业在各项目通过“师带徒”人才培养模式，可以使新员工快速投身工作一线，提升师傅教和徒弟学的积极性，在师徒传授的过程中，通过师徒的不断交流，达到相互促进，取长补短共同发展的目的，这样对于全体职工自身知识与技能进行更新，长远的发展具有很好的促进作用，也为企业的发展做好了人才储备。

“师带徒”人才培养机制在施工单位的应用，对于全面推动企业的高效管理和汇聚企业发展正能量有着积极的影响。

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