学会反思 善于反思 勤于反思

学会反思善于反思勤于反思

——读《有效研修》有感

这个暑假，我认真学习了《有效研修》这本书，学习中我受益非浅。有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本，教师发展是目标，学校和学习的发展是教师发展的结果，把教师专业作为研修活动的重要目标，需要研修活动组织者牢固树立以人为本的管理思想：不断改变自己、超越自己，改变和超越需要发展自己。而进行研修首先就是要学会实践反思，并善于反思，做一名反思性教师。

第一篇：自我行为反思

教师大计，师德领先。增强教师爱岗敬业的责任感，提升教师教书育人的使命感、光荣感，促进教师依法执教，互相尊重、平等民主地对待学生和家长，廉洁自律，为人师表，团结协作，不断学习，勇于创新是加强是的修养的主要任务，也是研修活动的核心内容。而教师职业道德的外在规范只能反映教师对职业道德认识了什么，体会到什么；教师的道德行为品质才是实际道德水平的真实体现。古人云：“行道，有得于心，谓之德。”从道德规范到道德行为品质，离开了主体的内化和践行，加强教师职业道德修养只是一句空话。古希腊哲学家赫拉克利特曾经说：“教养是有教养的人的第二个太阳。”可见，一个师德高尚的教师，必定是一个自觉进行师德修养的教师。因此，作为教师，不仅仅需要树立正确的荣辱观，而且应努力躬身实践，奠定做人处事的基础，还要时时不断反思自己的道德行为。

对于反思的内容和方式，孟子主张“三反”，意思是：我爱别人而别人不亲近我，应反问自己的仁爱之心够不够；我管理别人而未能管理好，应反问自己的知识能力够不够；我礼貌地对待而得不到回应，要反问自己态度够不够恭敬；任何行为得不到预期效果，都应反躬自问，好好检查自己。曾参曾经提出“三省”，告诉我们每天可以从三个方面反省自己：一是反省谋事情况，想一想对自己所承担的工作是否忠于职守；二是反省是否诚信，想一想自己与朋友交往是否信守诺言；三是反省自己是否巩固复习所学的东西。

与古人所说的“三反”“三省”相似，其实，不管是在教育教学过程中，我们作教师的都可以学着这样去反思自己的行为。当学生的思想行为有所退步时，当学生的学习情况有所懈怠时，当学生看你的眼神有所变化时……我们也应该学习古人，从多方面进行反思。不仅要在学习和认同道德规范的基础上，变外在的规范为内在要求，并反省、思考自己的道德言行，还要严格要求自己，自觉剖析自己。只有这样，才可能形象生动地教育学生，使学生从身边的事做起，从小处着眼，成为社会主义合格的建设者和接班人。

第二篇：教育叙事反思

教师从事实践反思的最好方法，是不断地说出一个个“真实的故事”。换句话说，就是应该学会教育叙事。教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。

通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。总之，写教育叙事实为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。这也是教育叙事研究确切的追求。

那么，应该怎样进行教育叙事呢？

苏霍姆林斯基说：“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。”教育叙事不是简单地记“流水账”，它需要在日记基础上“集中思想”、“深入思考”。因此，叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。它不同于教学之前的“教案”，也不同于教学之后的“教学实录”，它没有人物的内心活动，但却要有一定的情节性和可读性。

另外，教育叙事不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题。而且，“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主，夹述夹议。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用“我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、“我估计……”、“我猜想……”、“以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子，用来体现教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。

第三篇：课堂教学反思

波斯纳曾提出教师成长的简要公式：经验+反思=成长。并且指出，没有反思的经验是狭隘的经验，对经验不进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。波斯纳的教师成长公式揭示了经验和反思对教师成长的重要意义。那么，什么是反思性教学，怎样进行课堂教学反思呢？

杜威认为，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担着。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来处进能力的途径。

现在教育的理念正在改变，学会教学不仅仅是掌握一套教学技能，而是要学会在教学中不断提出假说，不断求证，不断反思。或者说，学会教学的标志是教师成为反思型教师或学者型教师。这样的教师才会把“怎样”让学生学会学习，不断思索，从而提高自己的教学水平。

首先应该对自己的课堂进行反思。不仅要进行课前反思，还要对教学经验和教学结果进行反思（包括对学生的表现和发展进行评估、对教学的成功与失败进行分析）。最后还要进行课后反思。

其次，要坚持写反思日记。每天，当我们的教学工作结束后，就写下自己的经验，并与其他教师一起共同分析教学中存在的问题与缺点。

第三，观摩与分析。就是教师相互观摩彼此的课，并对所观察道德情景进行描述和互相交流。通过实践表明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应对自如。

面对教改，我们需要反思；面对新的教学对象，我们需要反思；面对个人的成长，我们更需要反思。做为一名小学教师，我会不断学习，勤于反思，提高自身素质，在教育这块沃土上辛勤耕耘，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。