教师如何进行有效的课堂观察

教师如何进行有效的课堂观察

从私塾到大班教学，观察课堂无不存在其中。然而，不管是过去还是现在，作为一项对教师教学而言举足轻重的能力，却仍然处于“被遗漏”的尴尬地位。为避免我们日后在教学过程中遭遇尴尬，我们选择了“教师如何进行有效的课堂观察”这个课题，并在探究过程中开始有意识地加强这方面的锻炼。

一、课堂观察的定义

课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

二、课堂观察的重要性

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。因此，课堂观察的重要性也日趋为人们所重视。

首先,教师对于教室内所发生的事件,只有进行有系统的课堂观察,才能维持

课程的顺利进行包括教学的管理与学生的参与,并获得正式及非正式教与学评价的资料等。

其次，教师除了观察自己班级的学生行为以及教室内的互动情况之外，还要观察其他教师的教学。

再次，长期以来，教学是一门独立性较大、强调个人技能的专业，这一专业特性容易造成教师在经过若干年的工作后，产生封闭、缺乏反省的心态。系统的课堂观察的主要目的：就在于提供教师有效的反馈，促进课堂教学质量，避免教师专业发展出现过早停滞的状态。

此外，由于所有的真实教室生活，都处于一个复杂、不确定、不可预测的状态，会带给上课教师极大的专业挑战。

最后，教师通过课堂观察可以发现学生的学习需求与反应以及学生问题出现前的征兆，还可以感受班级气氛的形成，学生亚文化的发展以及学生同伴间的互动状况。

心理学研究，当目标越明确，动机越强烈时，做事的效率就会越高。之所以将课堂观察的重要性一一列举，就是要先弄明白课堂观察的优越性，吸引大家的关注，在关注的基础上实施，在实施的基础上总结提高，只有在实践的基础上总结经验，并将经验运用到实际操作中，提高课堂观察的质量。

三、课堂观察的方法与技巧

课堂观察，观察什么、什么时候观察、采用何种观察方法、如何处理观察材料，这四个方面贯穿整个课堂观察的过程，这四方面的质量决定了整个课堂观察的质量，决定了教师能否有效地进行课堂观察。