化学教师专业化发展的主要方向

化学教师专业化发展的主要方向

现代科技迅猛发展，国家之间的竞争日趋激烈，人才乃是竞争的前提，而基础教育的竞争优势人才竞争的核心内容。为做好基础教育，各国都在进行课程改革，探索。我国已经基本实现两基目标，教育从以往的重规模的发展转为重质量的发展。为寻找化学学科的心突破口，我们进行了课程改革，制定出了《初中化学课程标准》（以下简称《标准》）。《标准》为教师的专业化发展提出了新的挑战，同时也为初中化学教师的专业化发展指出了努力的方向。

1．在教学理念与教学目标上，由知识为中心转向以学生发展为本

传统的化学教育注重基础知识和基本技能的培养，而适应现代化要求的化学教育则更注重学生科学素养的培养。《标准》要求学生具有一定的实践能力、科学和人文素养以及环境意识。侧重于学生创新能力的培养，旨在为学生终身学习打基础，培养学生终身学习的基本技能和方法。具体来说，化学学习必须包括3个方面的内容：化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

科学素养的培养离不开基础，因此，我们还需要注重“双基”教育，夯实学生的基础知识。与此同时，我们还应该注重学生对“双基”的理解和应用，注意运用实验探究，化学与生活的紧密联系来培养学生运用知识的能力，让学生从理解化学到应用化学再到继续学习。

传统化学教育重结果、轻过程；重知识、轻方法，《标准》为了改变这一状况，将“科学探究”作为课程的重要内容独立列出，并在其他内容中将“活动与探究建议”、“可供选择的学习情景素材”与“内容标准”匹配列出，意在规定并强化教材及教学的过程性、探索性、方法性。方法体现在过程中，这是我们在教学中必须予以高度重视并进行创造性实践的。

情感态度与价值观是科学素养的灵魂，《标准》在“体验性学习目标水平”及“内容标准”中分别进行了描述。《标准》指出：化学基础知识“是对学生进行情感态度与价值观教育的载体”。因此教师在组织课堂教学时，应该有关注学生情感态度的意识。注重教学过程的设计，“过程”是培植情感态度与价值观的土壤，情感态度是在“过程”中体验并生长的，反过来又可以促进化学知识与技能的学习。科学素养的培养应渗透在每一个单元的教学中，但可以有所侧重。情感态度与价值观的教育应融合于知识、技能的学习过程与方法中。

2．在教学内容与教学时空上，由封闭走向开放

传统的化学教学往往封闭于教室，局限于书本。《标准》为初中化学教学的开放提供了广阔的内容和时空。

在化学课程内容上，《标准》更加关注学生的兴趣与经验，选取的是学生终身学习必备的基础知识和技能，剔除了繁、难、偏、旧的内容，教科书的编写注重联系学生生活以及现代社会与科技发展。义务教育阶段的化学首先服务于学生发展，不再仅限于学科自身的系统性和逻辑性。《标准》中，内容源于生活（生活环境、健康、家庭……）；走向社会（生存环境、能源、材料……）；展望化学高新科技；回溯化学发展历程；链接相关学科知识；渗透人文精神。

在化学教学时空上，结合化学学科的特点，《标准》提出，注重过程，关注学生体验，引导学生积极主动参与实践，培养学生独立思考，合作探究的能力。采取多种教学方式相结合，突破教室课堂的限制，扩展课堂，让学生走出教室，进行现场参观、社区访问、实地调查，结合校内外的资源对学生进行教育。鼓励学生利用网络扩展自己的学习空间。同时教师也应该积极进行跨学科课题的研究，打破化学学习的学科壁垒；积极尝试跨单元式教学，打破课时壁垒。

内容和时空的开放给初中化学教育打开了广阔的天地，这对化学教师提出了新的挑战，教师应具备开放的心态、开放的思维和开放的眼界，能够结合学校和社区实际对化学教学进行创新实践。这就要求我们要发挥知识、技能方面的优势，摆脱传统和经验的束缚，更多地关注和了解社会、生活、科技发展与化学的关系。3．在知识结构和储备上，由局部知识向网络知识发展

这是《标准》给我们提出的新要求，也是高素质教师必备的学术背景。《标准》“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“化学与日常生活的联系”，“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”，注意与相关学科的联系及渗透，强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。因此，对教师的知识结构和知识储备要求有更加广博的知识，并且在日常教学中会将各类知识融会贯通。初中化学教师的网络知识结构主要包括：

◆坚实的化学专业知识。这就不仅仅是要求我们在高等学校学习的时候要打下坚实的基础，更要求我们在在职的时候根据化学学科的发展和教学需要不断发展、更新知识，多阅读最新文献，关注领域的新发现。

◆前后贯通的科学教育内容。我们不仅仅要关注学生从小学“科学”到高中“化学”所学的知识，还要关注学生能从日常生活中接触到的化学知识以及生活常识的了解程度。还需要深入研究，了解知识之间的依存关系。

◆了解相关学科知识。主要是数学、物理、生物、环境科学、地学等。可以通过浏览相关学科的课程标准和教科书逐步解决。

◆吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果。可以通过阅读有关书籍、杂志、听讲座、进修、上网查询等途径获得。

◆必要的人文知识。科学哲学特别是化学哲学，科学史特别是化学史，科学人文、历史，文学等。

要构建网络知识需要不断建构，集腋成裘积沙成塔。形成网络知识需要博览群书，同时还需要勤思考，多将所学知识应用于教育教学中。因此，教师必须保持终身学习的习惯，不断地思考融合所学知识。

4．教学方式由教师单向传授式向师生合作互动式发展

《标准》的基本理念是让每一个学生以轻松愉快的心情去学习化学，倡导让学生积极探究化学变化的奥秘，我们需要转变学生学习的方式，更要转变我们的教的方式，要从教育的主导者变成引导者，把课堂的主角角色还给学生。结合对化学教学现状的分析，化学教学方式与学习方式的转变、发展具体体现在如下方面：◆由接受式向探究式转变；

◆由讲解式向讨论式转变；

◆由个体学习向合作学习转变；

◆提高学生自主学习主动性；

◆注重学生个性化发展。

改变学生的学习方式，让学生自主学习、探究学习、合作学习。这是新课程改革的重点之一。改变以往的教师中心、课堂中心和书本中心的教学格局，让学生在课堂中焕发生命活力和智慧潜能。准变教师课堂行为方式，转变教师的教学观、学生观及学习观，落实以人为本的教学理念。

注意在化学教学实践中进行研究和试验，采用典型突破、逐步推进的策略，改变教学方式和学习方式。

讲解式、接受式、个体学习今后仍然是教学方式或学习方式之一，它们与讨论式、