五下语文第五单元群文阅读古典名著

“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”

教学设计

【本组说明】

本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文。这4篇课文分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四部名著。在同册同步阅读教材中,选编了5篇文章。有根据《史记》中《孙子吴起列传》改编得《田忌赛马》;根据《三国演义》部分章节改写得〈火烧赤壁〉;根据《水浒传》第十二回选编得《汴京城杨志卖刀》;选自《西游记》得《齐天大圣》,选自《红楼梦》得《宝黛相会》。至此,通过本组教材及同步阅读,学生初步接触了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《史记》五本中国古典名著。本组教材将为学生打开中国古典名著得大门,让学生感受名著得魅力,并激发学生阅读名著得兴趣

【设计理念】

1.以“单元整合·群文阅读”策略为指导,以主题整合单元,以群文拓展主题,培养学生归纳概括、运用实践得阅读能力。

2.以“知识树”得形式帮助学生梳理单元得学习内容及方法,

促进学生形成良好得认知结构。

【教学内容】

1、人教课标版教材小学语文第10册第五组课文:《将相与》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》

2、人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文:《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】

1.引导学生感受中国古典名著魅力,激发学生阅读中国古典名

著得兴趣;

2.感受故事情节得曲折生动,人物形象得栩栩如生,学习古典名著中刻画人物得方法。3。分享同步阅读中得体验,促进学生积极有效得课外阅读。

【教具准备】

1.多媒体课件

2.阅读浏览表

【教学步骤】

一、导入谈话

1.播放《三国演义》主题曲《历史得天空》(片断)

2.师:黯淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣,可就是,当我们阅读一本本古典名著时,在我们眼前,又会飞扬起那一个个,鲜活得面容。同学们,这节课,就让我们继续中国古典名著之旅,在文字得性灵中,去

咀嚼、去感悟那一个个熟悉得名字。

(设计说明:通过音乐与教师得谈话,把学生得注意引向本节课

主题,营造一个古色古香得氛围)

二、主题回顾

1.课件出示人物图片,学生说出人物姓名,该人物出自哪篇课文,节选自哪部名著？

蔺相如-《将相与》-《史记·廉颇蔺相如列传》

诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》

武松-《景阳冈》-《水浒传》

石猴-《猴王出世》-《西游记》

2.哪篇课文给您留下了深刻印象,为什么？师随机完善知识树

内容。

(设计说明:通过本环节回顾课本知识,并以“知识树”得形式进行归纳概括。)

三、阅读概览(主要就是对同步阅读课本课文得检阅,使用好阅读浏览表)

1.交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。

同步阅读教材中,本单元编排了5篇课文,谁能说说文章得题目,以及选自哪一部名著。

2.小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。

五篇课文讲述了五个引人入胜得故事,您最喜欢哪个故事？能

简单地向同学做个介绍吗？也可以在小组讨论一下自己得疑惑之处。

3.全班交流,师随机完善知识树。

(设计说明:通过本环节,初步整理课外阅读材料,并了解学生课外阅读状况,为后面得片断分享与精彩赏析作准备。)

四、片断分享(主要汇报、分享对文本感性趣得体验)

生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。师根据学生得汇报选取探究点,进行深度及广度上得拓展。

古典名著之所以就是经典,除了故事跌宕起伏,让人意犹未尽外,栩栩如生得人物也就是关键。,现在让我们继续将目光定格故事中得精彩句段,在这些句段得品读中走近人物。

预设一:《火烧赤壁》

在《草船借箭》中,我们知道曹操非常多疑,她又如何轻易相信黄盖向她投降呢？

其实,火烧赤壁之所以成功,还经历了“群英会蒋干中计”(反间计)、“献密计黄盖受刑”(苦肉计)、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇得故事。有句歇后语叫“周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨”就就是说得她们得苦肉计。小说中有这样得描写——“众官扶起黄盖,打得皮开肉绽,

鲜血迸流,扶归本寨,昏绝几次。动问之人,无不下泪”。从这里,您瞧到了一个怎样得黄盖？

预设二:《汴京城杨志卖刀》

1.作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？(写牛二就是为了衬托

杨志得英雄侠义)

2.作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？

⑴牛二得外貌——粗丑

⑵牛二得绰号——没毛大虫

⑶牛二得语言——蛮不讲理

⑷牛二得行为——欺蛮霸道

对这样一个破落户泼皮,杨志先就是一让再让,最后忍无可忍,为民除害。由此,您瞧到一个怎样得杨志？(英雄侠义)

预设三:〈齐天大圣〉

1.“齐天大圣”就是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封她这个称号？(说明悟空神通广大,敢于反抗权威。)

2.孙悟空与巨灵神与哪吒得两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们瞧到了一个怎样得悟空？(智勇双全)

(设计说明:这个环节得内容,就是建立在学生自主交流得基础上得,教师要充分尊重学生得个性体验,要善于观察分析学情,找到学生得疑难处入手,巧设探究点,切不可机械地按预设内容进行。)

五、精彩赏析

刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著得魅力除了塑造出一个个栩栩如生得人物形象,还有语言得精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上,瞧您能有什么收获。

课件出示:归坐细瞧时,真就是与众不同:两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时似娇花照水,行动处如弱柳扶风。

1、哪一句写得最生动？读这样得句子,您仿佛瞧到了一个怎样得黛玉？做批注。

2、在语言得结构上,您发现曹雪芹用了哪些语言得密码？

(作者用了比喻、对偶等修辞手法。“闲静时”对“行动处”;“似”对“如”;“娇花照水”对“弱柳扶风”。这一组句子写出了林黛玉得动态美与静态美。“娇花”与“弱柳”则写出了黛玉得柔弱美、病态美。)

3、这样得语言还有很多很多,找到这样得描写,读一读,背一背。

(设计说明:对第三学段学生来说,不仅要关注文章写了什么,更要思考作者就是怎么写得。引导孩子细细品味名著中语言文字得魅力,能促进孩子对书籍而不就是电视剧得兴趣)

六、主题拓展(主要与生活联系、延伸;推荐相关主题得名著;

能引起学生对该组主题产生主动得阅读兴趣得活动设计等)。