移动学习在现代远程教育中的应用
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曹新英 ，唐佳钰
（ 湖州职业技术学院，浙江 湖州 ３３ ０ ） １ ００
［ 内容提要］ 移动学 习 （ Ｌ ａ ｉｇ Ｍ— ｅｒ ｎ ）作为现代远程教育一种新兴 的学 习模式 ，对我 国远程教育界 已经不是 ｎ 个 陌生的概念 。现 阶段 ，移 动学习正处在发展 的初期 ，但是发展潜力 巨大 ，且 由于移动学 习的特点 ，使它更适
第３ ２卷 第 ６期 ２１ ０ ２年 ６月
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湖 北 广 播 电视 大 掌 掌 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ１３ Ｎｏ． ．２， ６
Ｊ ｎ ． ０ ， ０ ￣ ０ ８ ｕ ｅ２ ０ ７ １ ２ ０
移动学习在现代远程教育中的应用
一
、
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利用便携式 的移动终端设备 ，学 习者不再受 限于 固定地点 、 固定时间接受学习 ， 而是根据学 习者 的意愿来 自由安排学 习 时间、地点和 内容 。 （ ） 高效 性 二 在移 动学习过程中 ， 强调 以学 习者为 中心 ， 学习者带着 问题 去学习，因此 能充分调动他们学习的积极性和 主动性 ； 同时学 习者还 可 以通 过移动通信 设备及 时与 网络 中的其他 学 习者进行 问题探 讨、交流 ，从而提 高学习者 的学 习效率 。 （ ）广 泛 性 三 在移动技术和无线 网络技术迅速 发展 的带动下 ， 来越 越 多 的学习者运 用便携移 动终端 随时地聆听或 收看教师 的授 课， 且不 仅仅 局限于 自己学校的教学资源 还包括了互联网上 各种有用 的资源 ， 这样 大大扩大 了教育对 象和 教育 内容 的范 围， 对于全 民族素质 的提 高和终身教育的实施 具有 巨大 的推 动作用 。 （ ）个 性 化 四 现代教育倡导个性化的学习 ， 习者 可根据 自己的实际 学 情 况和需要，合理地安排学习进度、学习时间 、学习地点、 学习 内容等。 移动学 习为学 习者提供 了 自我学 习的空 间和平 台，每位学习者都可 以根据习惯 、 喜好和需求量身订做 自己 的课程 表。同时其教学形式也是个性化 的， 无论是基于短消 息 服务还是基 于连接 浏览 的移 动学 习都 可以作为供人 们选 择 的移动教 学形 式。 三 、远程教 育中移动学习的四种形式 根据无线通信技 术的现状 ， 目前移动学习在现代远 程教 育 中可 以实施 的形式基 本上有基 于网梯移动 学习平 台的移 动学习 ， 基于短 消息服 务方式的移 动学习， 于连 接浏览的 基 移动学 习和基于校 园无线 Ｉｔ ｎ ｔ ｎｅ ｅ 的准移动学习四种形式。 ｒ （ ）基 于网梯移 动学习平台的移动学习 一 在我 国，教育部于 ２ ０ ０ ２年 ５月公布 了 “ 移动 教育 ”项 目。网梯移 动学习平 台就是 一个很好 的实例 ，它采用 Ｊｖ ａａ 技 术进 行开发，支持用户利用 掌上 电脑产 品 Ｄ 通过无线 Ａ） 方 式进 行 移 动 学 习 。 学生可 以通过 Ｐ ＤＡ，随时随地进行无线移动学 习，可 以在线 与教师进 行答疑、交作业等交流 ，还可 以查看选课、 成绩等信 息。 管理 员可 以进行实时管理， 如果有重要的通知 ， 可 以公布在 网站 上。 学生可 以随 时进行登 陆查看课程信息和 提交课程作业 ，老师也可 以进行在线指导。教师可 以在线批 改作业 ，真正实现数字 自动化办公 。网梯移动学习平台可 以 与 网梯 多媒 体远程教育 平 台，网梯数字化 校园平 台无缝连
一
合现代远程教育的理念。本文阐述了移动学习在现代远程教育中的优势，并提出了其存在的不足和需要改进的地
方。 ［ 关键词］ 移动 学习；现代远程教育 ；教育应用 ［ 中图分类号］ Ｇ７ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编 号］ １０ ．４ ７（０ ２ ６０ ０ ．２ 文 ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ７０
随着移动通信技术与计算技术 的结合 与发展， 具备移动 计 算功能的移动通信设备在功 能上不 断完 善、提高 ， 移动通 信 设备不仅带来 了引人入胜 的移动互联 网和移 动电子商务 ， 也 使学习者可 以随时随地获取学 习资源 ， 依靠移动学 习平 台 系统来 完成学习活动 。 同时由于 当前正在运行的固定式的现 代 远程教育 的缺 陷和信息社 会人们对 远程教 育的进一 步要 求， 使得一种新 的学 习方式——移动 学习（ ｂｌＥ ｕ ａｉ ， Ｍｏ ｉ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｏ 也称 Ｍ—ｅｒｉｇ 应运 而生。正是 由于移 动学习的特 点与现 ｌａ ｎ ） ｎ 代远程教育 理念 的不谋而合 ， 使其得 以在现代远程 教育中得 到广泛应用 ，移 动学习研 究越 来越受到人们的重视 。 移 动学习的含义 移动学 习 （ Ｌ ａｎｎ ） Ｍ－ ｅｒｉｇ 作为远程教育一种新 兴的学习 模 式 ，学界对其 还没有统一明确的定义 。Ｈａｒ 对移动 学习 ｒｓ ｉ 的定义是 ：移动学 习是移动计 算技 术和 Ｅ１ａｎ ｇ的交点， ． ｒｉ ｅ ｎ 它 能够 为 学 习者 带来 一 种 随 时随地 学 习 的体 验 【 ”。 Ａｌ ｚｎ ｅ ｙ 等 人 在 Ｍｏ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎＡ Ｇ ａ ｃ ｔｔｅ ｅ ａ ｄｒＤ ｅ ｘ ｂｌ Ｅ ｕａｉ － ｌｎ ｅａ ｅ ｏ ｈ ｆ ｔｒ ｕｕｅ的文章 中对 移动 学习给出 了较 “ 具体 ”的定义 ：移动 学 习是指在移动计算设备帮助下 的，能够在 任何时间、任何 地 点发 生的学习 ， 移动学 习所使用 的移动计算设备必须能够 有效地 呈现 学习 内容 ， 并提供教师 与学习者之间的双 向交流 Ｊ 北京大学现代教育技术 中心移动 教育 实验 室对 移动教育 的定义 是：移动教育指依托 目前 比较成熟 的无线移动 网络 、 国际互联 网和多媒体 技术 ，学生和教 师通过使用 移动 设备 （ Ｐ Ａ）来更 为方便 灵活 地实现交互式教学活动【。 如 Ｄ ３ １ 综合 上述专 家学者的定义， 笔者认为移动学 习的概念应 包 涵 以下 三 个 内容 ： １ ．学习形式 的移动性 。学 习者不再被局 限于 固定 的地 点，而是通过移动终端真 正地做 到 “ 随时随地随身 ”学习 ， 因此学习者 、学 习环境 、学 习资源 都是可移 动的 。 ２ ．学 习内容的互动性 。互联 网技术 和无线技术是移动 学 习的技术基础 ， 只有这种 双向交流 的模 式， 才使得 “ 移动” 更有 意义，移动学习 的优越性才 能更充分地表现 出来 。 ３ ．实 现 方 式 的 数 字 化 。这 一 点 是 区别 于传 统 学 习 模 式 的关键 ，即要使用移动通讯设备进行数字化 的学习。它既是 前两条 的保 障，也是前两条的必然选择 。 因此 ， 动学习可概括为借助移动便携设备 ， 过互联 移 通 网技术和无线技 术，进 行的随时、随地 、随意 的双 向交 流的 数字化 的学 习方式 。 二 、移动学 习在远程教 育中应 用的优势 随着现代教育技术 的兴起及广 泛应 用， 但传统 的远程教 育仍然无法达到 “ 在任 何时间、任何地点为任何学 习者提供 任 何学习支持 ”的 目标 ，从而影 响远程 学习者的学习机会 、 效果和效率 。 而移动学 习的出现 使得上述 问题迎刃而解 ， 其
（ 湖州职业技术学院，浙江 湖州 ３３ ０ ） １ ００
［ 内容提要］ 移动学 习 （ Ｌ ａ ｉｇ Ｍ— ｅｒ ｎ ）作为现代远程教育一种新兴 的学 习模式 ，对我 国远程教育界 已经不是 ｎ 个 陌生的概念 。现 阶段 ，移 动学习正处在发展 的初期 ，但是发展潜力 巨大 ，且 由于移动学 习的特点 ，使它更适
第３ ２卷 第 ６期 ２１ ０ ２年 ６月
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湖 北 广 播 电视 大 掌 掌 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ１３ Ｎｏ． ．２， ６
Ｊ ｎ ． ０ ， ０ ￣ ０ ８ ｕ ｅ２ ０ ７ １ ２ ０
移动学习在现代远程教育中的应用
一
、
。
利用便携式 的移动终端设备 ，学 习者不再受 限于 固定地点 、 固定时间接受学习 ， 而是根据学 习者 的意愿来 自由安排学 习 时间、地点和 内容 。 （ ） 高效 性 二 在移 动学习过程中 ， 强调 以学 习者为 中心 ， 学习者带着 问题 去学习，因此 能充分调动他们学习的积极性和 主动性 ； 同时学 习者还 可 以通 过移动通信 设备及 时与 网络 中的其他 学 习者进行 问题探 讨、交流 ，从而提 高学习者 的学 习效率 。 （ ）广 泛 性 三 在移动技术和无线 网络技术迅速 发展 的带动下 ， 来越 越 多 的学习者运 用便携移 动终端 随时地聆听或 收看教师 的授 课， 且不 仅仅 局限于 自己学校的教学资源 还包括了互联网上 各种有用 的资源 ， 这样 大大扩大 了教育对 象和 教育 内容 的范 围， 对于全 民族素质 的提 高和终身教育的实施 具有 巨大 的推 动作用 。 （ ）个 性 化 四 现代教育倡导个性化的学习 ， 习者 可根据 自己的实际 学 情 况和需要，合理地安排学习进度、学习时间 、学习地点、 学习 内容等。 移动学 习为学 习者提供 了 自我学 习的空 间和平 台，每位学习者都可 以根据习惯 、 喜好和需求量身订做 自己 的课程 表。同时其教学形式也是个性化 的， 无论是基于短消 息 服务还是基 于连接 浏览 的移 动学 习都 可以作为供人 们选 择 的移动教 学形 式。 三 、远程教 育中移动学习的四种形式 根据无线通信技 术的现状 ， 目前移动学习在现代远 程教 育 中可 以实施 的形式基 本上有基 于网梯移动 学习平 台的移 动学习 ， 基于短 消息服 务方式的移 动学习， 于连 接浏览的 基 移动学 习和基于校 园无线 Ｉｔ ｎ ｔ ｎｅ ｅ 的准移动学习四种形式。 ｒ （ ）基 于网梯移 动学习平台的移动学习 一 在我 国，教育部于 ２ ０ ０ ２年 ５月公布 了 “ 移动 教育 ”项 目。网梯移 动学习平 台就是 一个很好 的实例 ，它采用 Ｊｖ ａａ 技 术进 行开发，支持用户利用 掌上 电脑产 品 Ｄ 通过无线 Ａ） 方 式进 行 移 动 学 习 。 学生可 以通过 Ｐ ＤＡ，随时随地进行无线移动学 习，可 以在线 与教师进 行答疑、交作业等交流 ，还可 以查看选课、 成绩等信 息。 管理 员可 以进行实时管理， 如果有重要的通知 ， 可 以公布在 网站 上。 学生可 以随 时进行登 陆查看课程信息和 提交课程作业 ，老师也可 以进行在线指导。教师可 以在线批 改作业 ，真正实现数字 自动化办公 。网梯移动学习平台可 以 与 网梯 多媒 体远程教育 平 台，网梯数字化 校园平 台无缝连
一
合现代远程教育的理念。本文阐述了移动学习在现代远程教育中的优势，并提出了其存在的不足和需要改进的地
方。 ［ 关键词］ 移动 学习；现代远程教育 ；教育应用 ［ 中图分类号］ Ｇ７ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编 号］ １０ ．４ ７（０ ２ ６０ ０ ．２ 文 ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ７０
随着移动通信技术与计算技术 的结合 与发展， 具备移动 计 算功能的移动通信设备在功 能上不 断完 善、提高 ， 移动通 信 设备不仅带来 了引人入胜 的移动互联 网和移 动电子商务 ， 也 使学习者可 以随时随地获取学 习资源 ， 依靠移动学 习平 台 系统来 完成学习活动 。 同时由于 当前正在运行的固定式的现 代 远程教育 的缺 陷和信息社 会人们对 远程教 育的进一 步要 求， 使得一种新 的学 习方式——移动 学习（ ｂｌＥ ｕ ａｉ ， Ｍｏ ｉ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｏ 也称 Ｍ—ｅｒｉｇ 应运 而生。正是 由于移 动学习的特 点与现 ｌａ ｎ ） ｎ 代远程教育 理念 的不谋而合 ， 使其得 以在现代远程 教育中得 到广泛应用 ，移 动学习研 究越 来越受到人们的重视 。 移 动学习的含义 移动学 习 （ Ｌ ａｎｎ ） Ｍ－ ｅｒｉｇ 作为远程教育一种新 兴的学习 模 式 ，学界对其 还没有统一明确的定义 。Ｈａｒ 对移动 学习 ｒｓ ｉ 的定义是 ：移动学 习是移动计 算技 术和 Ｅ１ａｎ ｇ的交点， ． ｒｉ ｅ ｎ 它 能够 为 学 习者 带来 一 种 随 时随地 学 习 的体 验 【 ”。 Ａｌ ｚｎ ｅ ｙ 等 人 在 Ｍｏ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎＡ Ｇ ａ ｃ ｔｔｅ ｅ ａ ｄｒＤ ｅ ｘ ｂｌ Ｅ ｕａｉ － ｌｎ ｅａ ｅ ｏ ｈ ｆ ｔｒ ｕｕｅ的文章 中对 移动 学习给出 了较 “ 具体 ”的定义 ：移动 学 习是指在移动计算设备帮助下 的，能够在 任何时间、任何 地 点发 生的学习 ， 移动学 习所使用 的移动计算设备必须能够 有效地 呈现 学习 内容 ， 并提供教师 与学习者之间的双 向交流 Ｊ 北京大学现代教育技术 中心移动 教育 实验 室对 移动教育 的定义 是：移动教育指依托 目前 比较成熟 的无线移动 网络 、 国际互联 网和多媒体 技术 ，学生和教 师通过使用 移动 设备 （ Ｐ Ａ）来更 为方便 灵活 地实现交互式教学活动【。 如 Ｄ ３ １ 综合 上述专 家学者的定义， 笔者认为移动学 习的概念应 包 涵 以下 三 个 内容 ： １ ．学习形式 的移动性 。学 习者不再被局 限于 固定 的地 点，而是通过移动终端真 正地做 到 “ 随时随地随身 ”学习 ， 因此学习者 、学 习环境 、学 习资源 都是可移 动的 。 ２ ．学 习内容的互动性 。互联 网技术 和无线技术是移动 学 习的技术基础 ， 只有这种 双向交流 的模 式， 才使得 “ 移动” 更有 意义，移动学习 的优越性才 能更充分地表现 出来 。 ３ ．实 现 方 式 的 数 字 化 。这 一 点 是 区别 于传 统 学 习 模 式 的关键 ，即要使用移动通讯设备进行数字化 的学习。它既是 前两条 的保 障，也是前两条的必然选择 。 因此 ， 动学习可概括为借助移动便携设备 ， 过互联 移 通 网技术和无线技 术，进 行的随时、随地 、随意 的双 向交 流的 数字化 的学 习方式 。 二 、移动学 习在远程教 育中应 用的优势 随着现代教育技术 的兴起及广 泛应 用， 但传统 的远程教 育仍然无法达到 “ 在任 何时间、任何地点为任何学 习者提供 任 何学习支持 ”的 目标 ，从而影 响远程 学习者的学习机会 、 效果和效率 。 而移动学 习的出现 使得上述 问题迎刃而解 ， 其