人教版四年级英语上册Unit4Myhome说课稿(1).doc

Unit 4 My home

【说教材】我说课的内容是 PEP 小学英语四年级上学期

Unit 4 My home Part A 的第一课时，本课包括Let’s learn 和Let’s do 两部分。第四单元的教学内容都是围绕“家”这一主题展开的。而这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及简单的对家进行介绍,句型Go to…和五个有关房间的动作短句。这些词汇都是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生活和学习密切相关。本课时是本单元的重点，本节课掌握的好坏程度，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事的掌握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。因此，我确立本课的教学目标为：

（一）教学目标

1．知识目标：能够听、说、认读五个有关房间的单词 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。等单词并能在日常生活中运用。

2．能力目标：

A．能够用 This is ...的句型并结合学过的语言知识描述各个房间的名称。

B．能够听懂“Let’s do”的指令，并按照指令做出相应的动作。

3．情感目标：

A. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。

B. 培养学生对家及家人的热爱。

（二）教学重点听、说、认读单词 study, living room, bedroom, bathroom, kitchen，能用简单的句子描述自己的家，如 This is my home。

（三）教学难点正确掌握单词bedroom、bathroom、kitchen的发音以及对Let’s do 的理解。

【说学情分析】此次授课的班级学生是我校小学二部四年级六班的学生。这些学生其实已经接触英语三年级的英语学习，他们对英语产生了浓厚的兴趣，学习积极性高，同时他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，为愉快地接受新知识打下了一个良好的基础。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误，在英语发音上还需要教师的积极引导。根据对新课标的学习以及对教材、学生的分析，我在本节课中运用了以下的教法和学法。

【说教法】为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据本节课教学内容的特点，按照学生的认知规律，我在教学中注重主题化整体设计，以参观Amy的家为主线贯穿始终，采取TPR活动教学法、多媒体辅助教学法、小组活动学习法以及情境教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣。并设计各种教学活动，让学生在唱中学，在做中学，在玩中学。逐步培养学生良好的学习习惯，如仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法。

【说学法】学习方法是学习活动规律的理性总结。通过对学生年龄特点的分析和根据《英语新课程标准》的要求，为充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，本节课更多地让学生成为积极参与，主动学习的对象，准备引导学生采用听、看、读、想、说、猜的方法来学习课文内容，通过听、看、说达到有所思，有所得，帮助学生掌握学习重点，便于不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。

【说教具、学具的准备】精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，根据本节课的内容特点和学校的设备情况，我制作了多媒体课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词，并在课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时

进行语言交流。还有单词卡片、彩色卡纸、房子及房间图片。

【说教学过程】为了在教学中，充分地调动学生的学习兴趣，更好地落实教学目标，我分以下几个步骤来完成。

Step 1导入设计 1.点击图片，即可播放儿歌flash.学生跟随音乐一起歌唱歌曲《How are you?》，引出本课的主人公 Amy 向大家打招呼，为新课的教学做好铺垫。且在上课伊始，一首好听的英语歌曲可以激发学生的学习热情，让学生在愉悦的氛围中开始今天的英语学习。

Step2 新课呈现 1.通过生动的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去Amy的家时，我们便"上车"，一路欢歌来到Amy的家。随着动听的音乐，电脑显示Amy家的全景，给学生一种身临其境的感觉，导入新课。

[设计意图： Amy这一主人公是本节课小学生新结识的好朋友，这一年龄段的小学生对新朋友的一些信息都是很好奇的，所以，创设参观Amy家的情景，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，顺利导入新课。]

2.告诉学生Amy是一个非常好客的小朋友，但是她不知道应该带领大家先去参观哪一个房间了，所以，她把家里的房间标上了5个数字，让学生来自由选择想去参观哪个房间。

[设计意图：通过分析学情，这一年龄段的孩子对于选题游戏非常感兴趣，所以我在这里面设计了让学生自己来选择去参观哪一个房间，从而把课堂的主动权完全的交给学生。] 3. 根据学生自由选择进入的房间来分别教授study、 living room、bathroom、kitchen、bedroom 5个单词。以教授study为例，先出示study的图片，让学生通过图片这一直观印象去理解词义，然后出示在标准的四线三格中写出的单词，通过声音教读单词的方法教授学生这个单词。采用自由读、指名读、开火车等形式进行单词的巩固操练。同时通过明显的颜色对比，对学生进行简单的音标训练。接着，让学生根据教师的引导（通过肢体语言）猜一猜，平时Amy在study里面会做什么。引导学生说出“read a book”这一短语，接着，让学生利用手中的英语课本边做动作，边大声操练这一短语。接下来出示一段自编的儿歌（结合了新授单词和后面的let’s do 部分），通过边说边做的方式来进行操练。使用同样的教学方法教授其他的房间单词以及自编的儿歌。

[设计意图：新课标中指出：纯正的英语发音需要音频来教授学生，所以我在每个新单词的教授过程中都设计了第一步是让学生通过仔细听音频来学习单词的正确发音。在学生掌握了正确的读音后，下一步就是要培养学生认识单词的能力。而后通过教师自编的小儿歌，让单词教学有效地结合了Let’s do 部分，并结合了句子教学，使单词教学不枯燥乏味，并为后面的“Let’s do ”部分做好了铺垫。]

Step3. 趣味操练以游戏为方式，突破难点

A）比反应：（Who is the first?）教师持单词卡，先分小组让学生每组读一个单词，然后四张卡片混在一起，教师出示哪张，哪个小组就以最快的速度站起来并大声朗读，然后变换快的速度。快慢不断交替，遍数时多时少，有效地训练了学生的反应能力，同时也是对单词的巩固强化。

B) 比默契（Say and do ）教师说we can read a book in the …。在说的同时，要做相应的动作，学生就说 in the study。以此类推，通过此游戏，分散了教学的难点，为下面的教学做铺垫，又培养了学生的合作意识，使他们通过合作学习体验到了成功的乐趣。

C）Let’s do 在前面游戏的基础上，自然地引入Let’s do. 先听，听最正的音，然后教师把全班分成两大组.B: Go to the living room. G: Watch TV. B Go to the study. G: Read a book……边说边做动作。最后集体体验，一起做。