认识厘米用厘米量
人教版二年级数学上册认识厘米用厘米量教案
第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】：课本P2-3，例1、2、3【学习目标】：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：认识厘米，并学会用厘米测量。
【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版
1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。
二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。
2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度比较和换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。
四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。
2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。
3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。
4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。
2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
认识厘米用厘米量-图文
• 请同学们自己用拃，拃一拃自己的课桌有 多长？
身长3拃 (zhǎ)
身长3拃
一拃、二 拃 身长3拃 三拃。 袖长 肩
太小 了
告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？
这是怎么回事 ？
身长3拃
身长3拃
一拃、二 拃 三拃。
太小 了
告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？
这是怎么回事 ？
手指的宽大约是1厘米
认识几厘米
猜一猜，谁跳的远？
怎样测量？
√
先把尺的“0”刻度对准物体 的左端，再看物体的右端对 着尺上的刻度几，物体的 长就是几厘米。
0刻度——标志着开始 cm——厘米
从哪个刻度线到哪个刻度线之间的长度是1cm?
1cm 1cm
1cm
每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm
认识1厘米
0刻度： 表示起
点
你还能找出1 厘米吗？
你能找出1 厘米吗？
这都是1厘米
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
钢卷尺 米尺
皮尺 软尺
认识直尺
观察直尺，你发现了什么？ 量较短的物体，可以用厘米作单位。
你能在米尺上找到刻度线吗？
0刻度线在哪儿？
标有5的刻度线在哪儿？
刻度线ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
表示起点
尺子上的这些线叫刻度线 。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线 数字——从小到大的顺序排列的
认识厘米用厘米量
认识厘米用厘米量关键信息项：1、厘米的定义和标准2、测量工具的规范3、测量精度的要求4、测量误差的允许范围5、测量数据的记录和报告方式6、培训和教育要求7、质量控制和监督机制1、引言11 本协议旨在明确关于“认识厘米用厘米量”的相关规范和要求，以确保在测量和应用厘米单位时的准确性和一致性。
2、厘米的定义和标准21 厘米是长度单位，定义为 1/100 米。
22 采用国际公认的厘米计量标准，确保测量结果的准确性和可比性。
3、测量工具的规范31 所使用的测量工具应经过校准，并符合相关精度标准。
311 例如，尺子、游标卡尺等测量工具应具备清晰的刻度标识，且刻度误差在允许范围内。
32 定期对测量工具进行检验和维护，以保证其性能稳定。
4、测量精度的要求41 在一般测量中，精度应达到 01 厘米。
411 对于特殊要求的测量，精度可根据具体情况提高至 001 厘米或更高。
5、测量误差的允许范围51 通常情况下，测量误差不应超过测量值的 5%。
511 在高精度测量中，误差允许范围应更小，具体数值根据测量的重要性和精度要求确定。
6、测量数据的记录和报告方式61 测量数据应准确、清晰地记录，包括测量对象、测量数值、测量时间和测量人员等信息。
62 报告测量结果时，应使用规范的格式，并注明测量精度和误差范围。
7、培训和教育要求71 相关人员应接受关于厘米测量的培训，了解测量原理、工具使用和数据处理方法。
72 定期进行培训更新，以适应新的测量技术和要求。
8、质量控制和监督机制81 设立质量控制小组，对测量过程和结果进行监督和检查。
82 对不符合测量要求的情况进行纠正和改进，确保测量工作的质量。
9、协议的修订和更新91 根据实际应用中的需求和技术发展，定期对本协议进行修订和完善。
92 修订后的协议应及时通知相关人员，并进行必要的培训和宣传。
10、法律责任和争议解决101 对于因违反本协议导致的测量错误和损失，相关责任方应承担相应的法律责任。
认识厘米用厘米量教案设计
认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 学会使用尺子和直尺来测量物体的长度，并能够用厘米作为单位进行测量和记录。
过程与方法：1. 通过观察和比较，让学生建立长度单位的概念。
2. 培养学生动手操作能力和合作意识。
情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的概念。
2. 学会使用尺子和直尺测量物体长度，并能够用厘米作为单位进行记录。
难点：1. 让学生理解厘米与实际长度之间的联系。
2. 培养学生准确测量和记录长度的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同长度的物品，如绳子、铅笔等。
2. 准备尺子和直尺。
3. 准备记录表格。
学生准备：1. 准备好课本和相关学习用品。
2. 保持对数学的好奇心和求知欲。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些不同长度的物品，引导学生观察并猜测它们的长度。
告诉学生今天我们要学习一种新的长度单位——厘米，并板书课题。
2. 探究：教师向学生介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度。
让学生拿出尺子和直尺，试着测量一下课本的长度，并用厘米作为单位进行记录。
学生分组进行测量，教师巡回指导。
教师选取几组学生的测量结果，进行比较和讨论，让学生理解厘米与实际长度之间的联系。
3. 练习：教师出示一些长度不一的物品，让学生用尺子和直尺测量它们的长度，并用厘米作为单位进行记录。
让学生相互交流测量结果，看看谁测量得最准确。
五、课后作业：1. 完成课本上的练习题。
2. 观察家里的物品，用厘米测量它们的长度，并记录下来。
六、教学延伸：1. 让学生尝试用厘米测量自己的身高、手臂长度等，加深对厘米概念的理解。
2. 邀请家长参与测量活动，增进家校合作。
七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的特点进行辅导，提高教学效果。
《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖3篇
1、《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。
教具、学具准备：教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。
学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。
教学设计：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。
提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。
教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。
小学二年级数学教案 认识厘米 用厘米量9篇
小学二年级数学教案认识厘米用厘米量9篇认识厘米用厘米量 1教学目标1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）.3.培养学生观察及动手操作能力.教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学难点建立1厘米的长度观念.学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程复习导入1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2.教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.）3.导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长.今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法.（板书课题：认识厘米、用厘米量）4.师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示.板书：cm）二、新授1.认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米.师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长.问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米.（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.）2.学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法.小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米.学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等.3.师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1.基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2.发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1.回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度.2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.板书设计认识厘米用厘米量cm当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米.教案点评：导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。
认识厘米用厘米量教案
认识厘米用厘米量教案认识厘米用厘米量教案1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
二年级教案认识厘米用厘米量
二年级教案认识厘米用厘米量一、教学目标：1. 让学生认识厘米，了解厘米的概念。
2. 学会用厘米作为单位测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
二、教学重点与难点：重点：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
难点：理解厘米的概念，熟练运用厘米进行测量。
三、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2. 学具：每人一套测量工具（尺子或厘米标尺）、练习本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解日常生活中常用的长度单位（米、分米、厘米），引入本课的主题——认识厘米。
2. 讲解厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米与米、分米的关系。
3. 演示测量：教师用厘米标尺测量实物，如书本、桌子等，让学生观察并理解测量过程。
4. 学生动手实践：学生分组进行测量实践，用厘米标尺测量教室里的物品，如黑板、椅子等。
5. 总结规律：引导学生发现测量长度的方法，总结测量过程中的注意事项。
五、课堂练习：1. 让学生用厘米标尺测量自己的身高、手臂长度等。
2. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空或选择题。
六、课后作业：1. 用自己的尺子或厘米标尺，测量家里的家具长度。
2. 画一画，用厘米表示家庭里的物品长度。
七、教学反思：本节课通过讲解、演示、实践等环节，让学生认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力。
结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
八、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学方法的适用性，不断调整和改进教学。
九、教学进度安排：1. 第一课时：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
2. 第二课时：巩固厘米的认识，进行测量练习。
人教版-数学-二年级上册-《认识厘米用厘米量》案例分析
小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 《认识厘米用厘米量》案例分析一、注重学生的认知水平,让学生体会知识的形成过程。
对于低年级的学生来说,长度单位”厘米”是比较抽象的概念。
如果教师只是拿出尺子,直接告诉学生多长是1厘米,怎么样地去测量物体长度的方法,学生就只是被动地接受老师灌注的知识。
学生的学习过程只依赖模仿与记忆,没有构建知识的思维,阻障学生的发展。
在设计这节课时,通过摸一摸,看一看等活动,使学生加深了对尺子的认识。
不断地引导学生多方面从多角度地去观察尺子,努力培养学生的观察能力。
学生动手圈一圈尺子上的大格,加深了对尺子上一个大格的理解, 为后面认识1厘米做好准备。
从而使学生明白一个大格就是表示1厘米,引出长度单位:厘米。
把抽象的概念简化,通俗易懂。
当学生有了一定的知识基础后,设计小组活动。
讨论用断的尺子如何去量数学课本的宽,对知识进行了拓展和延伸。
二、注重实践性,培养学生的各种能力。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,使学生在学习数学中获得这些能力也是我们教学的目的。
“认识厘米,用厘米量”是一节实践性很强的课。
在教学的过程中,学生明白了用统一、专门的测量工具测量物体的必要性后,知道了尺子的作用,从而就有了学习的目的与欲望。
这节课我设计了多种课堂活动,如摸一摸、看一看、圈一圈、比一比、猜一猜(估一估)等实践活动,使学生逐渐理解和掌握1厘米、几厘米。
还设计小组活动,使学生在自主探索的学习过程中实现了合作交流。
学生在这些活动中不断地发现问题,不断地去思考并解决问题，培养了学生的观察能力、探索能力、合作交流的能力、及估量物体长度的能力，达到教学的目的。
三、使用丰富的激劢性语言评价学生,激发学生的学生兴趣。
如果说教师的评价具有激发学生学习动机的作用，那么教师使用丰富的激劢性语言评价学生,是激发学生学习动机的催化剂。
因此我使用丰富的激劢性语言,激发学生的学习兴趣。
如:“看来大家都是火眼金睛的孙悟空,什么秘密都逃不过你们的眼睛。
《认识厘米用厘米量》教学反思
《认识厘米用厘米量》教学反思《认识厘米用厘米量》教学反思1这个学期，我们数学教研组，开展的说教学反思这个活动，我觉得是一次非常好的活动。
前面的老师都说得很精彩，当大家都在对自己的教学工作进行反思时，我的头脑里就在努力地搜寻以前的教学情景，我到底说哪课的反思。
突然我想到了去年上二年级时，教“认识厘米和用厘米量”这堂课，给我的印象挺深，现在我就对这堂课中的一个片断来进行反思。
这堂课是人教版小学数学第五册第一单元第一课时的内容。
这堂课是先教学认识长度单位厘米，然后体验1厘米有多长，再是教学测量的方法。
教学测量的方法时，我拿出一张事先准备好的纸条，让学生估这张纸条长多少厘米。
学生就有很多答案：什么10厘米、9厘米、8厘米。
（这部分内容，是为了培养学生的估计意识）接着我就说：要知道这张纸条到底有多长，我们只有通过测量才能知道，老师在测量这张纸条时，同学们要注意仔细观察老师是怎样测量的？一会儿老师要找同学来说一下测量物体时应注意什么？然后我就开始测量了，边测量时我就边说：我们测量物体时，一般将物体平放在桌子上，为了让同学们能看的清楚，老师把纸条贴在黑板上。
现在我将尺子的“0”刻度对准物体的一端，另一端对着几厘米，物体的长度就是几厘米。
然后请一名学生上来看一下这张纸条的长度。
接着我再提问了：谁来说一下测量物体时应注意什么？学生就说了：在测量时将尺子的.“0”刻度对准物体的一端，看另一端对准几就是几厘米。
还有学生说：要把物体放平后再测量。
然后我多请几名同学来说。
这样可以使新知学生掌握得更牢固些。
随后，让学生拿出我事先为他们准备的一张纸条，也先让学生估一估长多少厘米，然后再请他们用刚学到的测量本领来测量一下。
学生刚动手测量，我就听到有一个学生带着哭腔大声对我说：“老师，我的尺子不是新的，是我姐姐用过的，上面没有”0“刻度，是从”3“开始的，我测量不了。
听到后，我顿了顿又问：同学们，你们有办法帮助他吗？同学们可以讨论一下。
认识厘米用厘米量_二年级数学下册教案
认识厘米用厘米量一、教学目标1.能够认识厘米，理解厘米的概念及其符号“cm”。
2.能够使用厘米尺量取物品的长度，并将长度转换为厘米，正确书写长度数值。
3.能够进行数学思维训练，培养观察、思考、解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：认识厘米，掌握使用厘米尺测量长度，正确书写长度数值。
2.教学难点：理解数值的大小和长度的概念，能够将长度数值转换为厘米。
三、教学准备1.教学工具：教学课件、黑板、白板、说故事、学生举手、计算器、厘米尺等。
2.教学材料：数学课本、练习册等。
四、教学过程1. 导入新知识1.首先教师通过展示长度不同的几个物品，引起学生们的好奇心和探究欲望。
2.然后用图片或手势来表现长度的概念，并引入厘米这个计量单位，告诉学生厘米是度量长度的常用单位。
3.最后用画图等方式介绍厘米的符号“cm”。
2. 讲解测量长度的方法1.教师通过教具示范等方式，向学生展示如何使用厘米尺量取物品的长度。
2.教师对学生展示如何正确书写长度数值，包括最大数位和单位符号“cm”的书写顺序。
3. 练习测量长度和数值转换1.教师通过向学生出示长度不同的物品，并要求学生使用厘米尺测量长度，并将长度转换为厘米，并书写正确的长度数值。
2.在学生的练习中，教师应该密切关注并及时纠正学生的错误，以便他们能够掌握正确的测量方法和书写长度数值的基本规律。
3.另外，教师可以灵活运用数学游戏、互动问题等教学方式，激发学生的学习兴趣，加深学生对厘米和长度概念的理解和掌握。
4. 小结和提高1.教师通过总结学生的掌握情况和发言互动，小结本节课所掌握的知识和技能。
2.针对学生中出现的重点难点问题，教师提出可能的解决方法或重点注意事项，帮助学生提高掌握厘米和长度的能力。
五、教学反思本节课的教学重点是使学生认识厘米和长度，并掌握基本的厘米测量方法和书写长度数值的规律。
在教学过程中，我虽然认为解释清楚了有关厘米和长度的基本概念，但是可能在教学方法和引导上还存在一些不足之处，需要进一步改进。
《认识厘米用厘米量》说课稿
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教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。
本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。
教学目标：1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；把握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估量一些物体的长度。
2、培养学生初步的观看能力、动手能力和空间观念。
3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观看操作中，养成细心认确实学习适应。
教学重点：把握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：是建立1厘米的长度观念，把握用厘米做单位的测量方法。
教学预备：多媒体课件、米尺、学生尺。
二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
三、说学法：本教学采纳了自主探究、小组合作，自学的学习方法，四、教学思路：教学中我是从以下几个方面来实现：一、数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着紧密的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
关于认识厘米，教师确实是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观看周围的事物，想周围的情况。
；因此在课一开始，教师通过你想明白我们的课桌有多长吗？选择自己喜爱的工具量量课桌的长度？那个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。
同时，找缘故、量课桌如此富有陷阱味的活动也吸引学生对新知学习产生爱好，对生活中数学知识引起重视，由于大伙儿量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.二、合作探究，进展思维，形成技能。
新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终猎取，还要重视学生猎取知识的探究过程。
二年级上认识厘米和用厘米量
二年级上认识厘米和用厘米量在二年级的数学学习中，“认识厘米和用厘米量”是非常重要的基础知识。
这不仅是孩子们数学学习道路上的一个重要里程碑，也是他们在日常生活中理解和应用长度概念的关键。
让我们先来认识一下厘米。
厘米是一个长度单位，通常用“cm”来表示。
孩子们在生活中可能已经有了一些关于长度的模糊概念，比如知道铅笔有多长、书本有多宽，但可能并不清楚如何准确地去描述和测量这些长度。
为了让孩子们更好地理解厘米，老师们会通过各种直观的方式来进行教学。
比如说，拿出一把厘米尺，让孩子们观察尺子上的刻度和数字。
尺子上的一小格就是 1 厘米，从 0 刻度到 1 刻度之间的长度就是 1 厘米。
然后，让孩子们用手指比划一下 1 厘米的长度，感受一下它到底有多长。
接着，老师会让孩子们在教室里找一找，哪些物体的长度大约是 1 厘米。
孩子们可能会发现，手指的宽度、纽扣的直径、铅笔的橡皮头的长度等等，都大约是 1 厘米。
通过这样的实际观察和比较，孩子们对 1 厘米的长度就有了更清晰、更深刻的认识。
认识了 1 厘米之后，就可以进一步认识几厘米了。
比如，从 0 刻度到 2 刻度之间的长度就是 2 厘米，从 0 刻度到 5 刻度之间的长度就是 5 厘米。
这时候，老师会让孩子们数一数尺子上的刻度，看看 2 厘米、5厘米分别包含了几个 1 厘米，从而帮助孩子们理解厘米之间的数量关系。
当孩子们对厘米有了一定的认识后，就可以学习用厘米来测量物体的长度了。
测量物体长度时，要把物体的一端对准尺子的 0 刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
如果物体的一端没有对准 0 刻度，那么就要用物体另一端对着的刻度减去起始端对着的刻度，得到物体的长度。
为了让孩子们熟练掌握测量的方法，老师会让孩子们分组进行测量活动。
孩子们可以测量铅笔的长度、书本的宽度、桌子的高度等等。
在测量的过程中，孩子们可能会出现一些错误，比如没有对准0 刻度、读数不准确等。
老师会及时给予指导和纠正，让孩子们在实践中不断提高测量的技能。
认识厘米用厘米测量公开课教学教案
认识厘米用厘米测量公开课教学教案第一章：认识长度单位——厘米1.1 教学目标让学生了解和认识长度单位——厘米。
让学生能够使用厘米作为单位进行物体的长度测量。
培养学生的观察能力和实际操作能力。
1.2 教学内容介绍厘米的概念和意义。
让学生通过观察和实际操作，了解1厘米的长度。
让学生通过小组合作，用厘米为单位测量教室中的物体长度。
1.3 教学方法采用讲解法，让学生了解厘米的概念。
采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握用厘米测量长度的方法。
采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过生活中的实例，引导学生思考长度单位的重要性。
1.4.2 讲解：介绍厘米的概念，让学生了解1厘米的长度。
1.4.3 实践操作：让学生用尺子和厘米标记测量教室中的物体长度。
1.4.4 小组合作：让学生分组，用厘米为单位测量教室中的物体长度，并记录结果。
第二章：用厘米测量物体长度2.1 教学目标让学生能够独立使用厘米作为单位进行物体的长度测量。
培养学生精确的测量能力和记录数据的能力。
2.2 教学内容让学生通过实际操作，掌握用厘米测量物体长度的方法。
培养学生精确测量和记录数据的能力。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解用厘米测量长度的方法。
采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握用厘米测量长度的技巧。
采用记录法，培养学生的数据记录能力。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过复习上一章的内容，引导学生进入本章的学习。
2.4.2 讲解：讲解用厘米测量物体长度的方法，强调精确测量和记录数据的重要性。
2.4.3 实践操作：让学生独立使用尺子和厘米标记测量教室中的物体长度，并记录结果。
2.4.4 数据分享：让学生分享测量结果，讨论测量过程中的问题和解决方法。
第三章：测量与比较——用厘米测量物体长度3.1 教学目标让学生能够使用厘米作为单位进行物体的长度测量，并进行比较。
培养学生的观察能力和比较能力。
3.2 教学内容让学生通过实际操作，掌握用厘米测量物体长度的方法。
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观察直尺，你发现了什么？ 量较短的物体，可以用厘米作单位。
你能在米尺上找到刻度线吗？ 0刻度线在哪儿？ 标有5的刻度线在哪儿？ 刻 度 线
表示起点
尺子上的这些线叫刻度线 。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
0厘米
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竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线 数字——从小到大的顺序排列的 0刻度——标志着开始 cm——厘米
这都是1厘米
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
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0厘米
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手指的宽大约是1厘米
认识几厘米
0厘米
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猜一猜，谁跳的远？
怎 样 测 量 ？
√
先把尺的“0”刻度对准物体 的左端，再看物体的右端对 着尺上的刻度几，物体的 长就是几厘米。
从哪个刻度线到哪个刻度线之间的长度是1cm? 1cm 1cm 1cm
每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm
认识1厘米
0刻度： 表示起 点
你还能找出1 厘米吗？
0厘米
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1厘米
1厘米
1厘米
你能找出1 厘米吗？
0厘米
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
你的一拃有多长？
（
）厘米
测量儿歌 小朋友要牢记， 物体要放平。 用直尺量物体， 左端要和零对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
• 请同学们自己用拃，拃一拃自己的课桌有 多长？
身长3拃 (zhǎ)
身长3拃
一拃、二
拃 身长3拃 三拃。 袖长 肩
太小 了
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？
这是怎么回事？
身长3拃
身长3拃
一拃、二 拃 三拃。
太小 了
告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？
这是怎么回事？
钢卷尺
皮尺
软尺 米尺
认识直尺