紫藤萝瀑布 (1)

紫藤萝瀑布

一、教学目标：

1.通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。

2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

4.体会紫藤萝花的独特意蕴。

二、教学重点：

1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。

四、教学课时：2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、新课导入：

1 、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？

2、说说作者宗璞。（生小组派代表汇报）

女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

二、课文朗读，整体感知：

1、读准下列字音：

迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú)卧龙仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)

2，理清写作思路。

读课文一遍，要求；

(1)用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；

(2)用～～线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句；

(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。

学生：停住脚步伫立花前加快脚步

师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花

用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。

赏花————忆花————悟花

3、捕捉情感变化。

这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。

（现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。）

作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情；在驻布凝望，抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

总结：感情变化：

惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。

三、小结文章结构上的特点；条理清晰，首尾呼应，情景交融。

四、布置作业。

文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。

第二课时

一、复习导入。

上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。二、赏花之美，写景之妙。

在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的？作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。{教师指导学生圈划，批注，赏析}

1、整体形状；

2、花朵形状；3花的颜色；4、花的香气；5、花的枝干

1、整体形状的语句

（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌灿烂）

2、花朵形状的语句

（1）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美）。（2）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状）。

（这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。作者描写紫藤萝花的形状的顺序依次是花瀑——花穗——花朵，先写整体，后写局部。）

3、花的颜色的语句。（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）

（2）“紫色的大条幅上〃〃〃〃像迸溅的水花。”（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。）

4、花的香气。

描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

5、花的枝干的语句。

“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”夸张的修辞手法可见紫藤萝在茁壮蓬勃的生长。

学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自己喜欢的语句或段落有感情的读一读。

三、忆花悟花，述花之语。

1、对比花的现在与过去，理解作者的感悟，把握文章主题。

师：提问：眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速的搜索一下十多年前的紫藤萝。

“忽然记起十多年前家门外也曾有过〃〃〃〃〃〃〃改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成对比。

师：十多年前花经历了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢？“那是关于生死谜，手足情的”作者此时内心是十分悲痛的师：联系花和人的遭遇，作者感悟到了什么？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

2、有了这样的感悟，你觉得作者会如何对待自己的不幸，作者的感悟对你又有什么启发？

鼓励学生联系自己的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，不足畏惧，人生应该豁达、乐观、奋发、进取。

3、作者从花那里得到了启示和感悟，这也是花在对作者说话，请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。

四、教师总结：

课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不过只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的进步，人们总是在进步中意气风发。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自己的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航！

五、布置作业。

搜集并积累吟咏花木的诗句。

六、板书设计：

紫藤萝瀑布

赏花——忆花——悟花