图形创意设计教学实践研究
图形创意实践报告实践内容
图形创意实践报告实践内容引言图形创意是一种将艺术和设计融入到图形设计中的创作方式。
通过运用创意和想象力，利用各种图形元素和设计原理，可以创造出独特、有吸引力的图像作品。
在本次实践中，我借助了各种工具和资源，开展了一系列图形创意实践，并在此报告中分享我的实践内容和心得体会。
实践内容实践一：使用Adobe Photoshop创建图形合成作品在这个实践中，我利用Adobe Photoshop这一强大的图像处理软件，使用图层、蒙版、修复工具等功能，创作了一幅图形合成作品。
我首先收集了多张图片素材，并根据自己的创意构图，将这些图片进行组合和调整，使它们融合在一起，形成一个有趣的场景。
我还运用了颜色调整和滤镜效果，增强了整体的视觉效果。
通过这个实践，我不仅熟悉了Photoshop 软件的操作，还掌握了图形合成的一些技巧和方法。
实践二：绘制线条画线条画是一种用简洁的线条表现对象形态和结构的绘画形式。
我通过使用铅笔、钢笔等绘图工具，勾勒出各种物体的轮廓和细节。
我还运用了线条的变粗、变细、交叉等技巧，使画面更具层次感和动态感。
在绘制线条画的过程中，我不断观察和思考，锻炼了对物体形态的观察能力和创造力。
实践三：创作数字艺术作品数字艺术是利用计算机和数字技术进行创作的一种艺术形式。
我通过使用图像处理软件和图形设计工具，结合手绘或摄影等创作元素，创作了一系列数字艺术作品。
在这个过程中，我运用了各种修饰、滤镜、图层混合等功能，创造出了丰富多样的视觉效果。
数字艺术创作不仅扩展了我的创作思路，还提高了我对数字工具和技术的运用能力。
实践四：设计平面广告平面广告是一种利用视觉和文字等元素，向公众传递信息或推销产品的一种宣传方式。
在这个实践中，我以一款手机产品为例，设计了一份平面广告。
我运用了色彩学和排版规则，选择了合适的配色方案和字体风格，以及具有吸引力的图片和图形元素，使广告更加生动、醒目。
通过设计平面广告，我不仅提高了对品牌形象和宣传策略的理解，还提升了自己的平面设计能力。
广西民族院校图形创意课程文化元素的运用与实践
广西民族院校图形创意课程文化元素的运用与实践随着社会的不断发展和进步，图形创意设计在各行各业中的地位日益重要。
在广西民族院校中，图形创意课程是一门非常重要的课程，其文化元素的运用和实践更是受到广大学子的关注和热爱。
本文将探讨广西民族院校图形创意课程中文化元素的运用与实践。
广西是一个多民族聚居的地区，拥有着丰富多彩的民族文化。
在广西民族院校的图形创意课程中，丰富的民族文化元素被融入成为了学生们创作设计的重要灵感来源。
在图形创意课程中，学生们可以学习到不同民族的服饰、建筑、器具等元素，了解不同民族的习俗、传统和民间故事，并将这些元素和内容融入到自己的作品中，形成具有浓厚地域特色和民族特色的创意作品。
在广西民族院校的图形创意课程中，文化元素的运用是非常重要的。
学生们通过学习各种不同的文化元素，掌握了不同的创作技巧和方法，可以更加丰富和多样地表现自己的创意想法。
在服饰设计方面，学生们可以通过学习各种不同民族的传统服饰，将其中的元素融入到自己的设计中，创作出具有地域特色和民族特色的服装作品。
在建筑设计方面，学生们可以通过学习各种不同的民族建筑风格，将其中的元素融入到自己的设计中，创作出具有浓厚地域特色和民族特色的建筑作品。
在图案设计方面，学生们可以通过学习各种不同的民族图案和纹样，将其中的元素融入到自己的设计中，创作出具有浓厚地域特色和民族特色的图案作品。
在广西民族院校的图形创意课程中，文化元素的实践是非常重要的。
学生们不仅要学习各种不同的文化元素，更重要的是要通过实践运用，使自己的创作变得更加丰富和多样。
在课程教学中，学生们会有许多实践性的任务和作业，比如服饰设计、建筑设计、图案设计等等，这些实践性的任务和作业，既可以让学生们将所学到的文化元素运用到实际的创作中，又可以让学生们在实践中不断地提高自己的创作能力和实践能力。
学生们还可以通过参加各种比赛和展览，将自己的创作作品展现给更多的人，获得更多的反馈和认可，从而不断地加深自己对文化元素的理解和运用。
《图形创意》教案
《图形创意》教案《图形创意》教案（精选6篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是店铺整理的《图形创意》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《图形创意》教案篇1教学目标：1．了解设计思维的几种常见的联想类型，掌握图形联想常见的一些方法。
2．了解变异的方法，培养学生创新意识和创新思维。
教学重点：联想的合理性、创新性，学会用相似性联想表现事物。
教学难点：如何创造性地进行图形设计，培养学生的想象力和创造力。
基本思路：结合一些优秀作品来引导学生进行图形创意设计的分析、讨论，让学生了解图形联想的几种方式，使得其掌握图形创意的创作，达到完成图形创意联想设计目的。
教学手段：多媒体课件、分析与讲解、手绘图形。
教学过程：（1课时）一、导入：1．展示教师电脑手绘果树：提问：苹果树上除了结苹果还能结出其他东西吗？学生思考：进一步激发学生的学习好奇心.结论：遵守常规：苹果树上结苹果打破常规：苹果树上结地雷2．赏析马格利特油画作品。
提问：同学们通过观察画面会发现哪些不寻常的地方？二.新授:联想——图形创意的起点1.图形创意：如何找到迷宫的出口（几种方法）教师展示课件，学生思考想得多、想得有创意。
2．联想方式：a.变异:影子b.置换3.“有趣的手提袋”。
4.图形联想创意方法：a.改变物理性质，如软与硬、直挺与扭曲、穿透、打结、溶化等等。
b.结构重组，如错位、分割、置换等等。
三、创意联想的表现手法：直接展示、对比衬托、趣味模仿、合理夸张、喜剧幽默、感官联想……展示创意图片，请同学对作品进行分析归类。
视频欣赏：《幽默的联想》四、创意设计活动:学生创意设计练习，教师巡回指导。
1.《过山崖》或指纹创意设计2.《杯子》要求：在对杯子进行解构的基础上进行大胆想象变化，图形保留杯子的可识辨性,又创意新颖，设计两个以上图形。
先画草图再画正稿，绘制工整。
五、总结，点评展示。
“服饰图案设计”课教学实践创新探索
汇报人： 2023-12-19
目录
• 引言 • 服饰图案设计基础知识 • 传统服饰图案的传承与创新 • 现代服饰图案的设计方法与技
巧 • 教学实践创新探索案例分析 • 总结与展望
01
引言
课程背景与目标
课程背景
服饰图案设计是服装设计专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握服饰图案设 计的基本原理和技巧，具备独立进行服饰图案设计的能力。
课程目标
通过本课程的学习，学生应掌握服饰图案的基本概念、设计原理和技巧，了解 不同服饰图案的风格和特点，能够根据不同的需求和场合进行服饰图案的设计 。
教学实践创新的意义
适应行业需求
随着时尚行业的不断发展，对服饰图案设计人才的需求也越来越高。通过教学实践创新， 可以更好地适应行业需求，培养具备创新能力和实践经验的高素质人才。
高了学生的市场竞争力。
对未来服饰图案设计教学的展望
加强实践教学
未来可以进一步加强实践教学，通过更多的实践活动和项 目实战，让学生更好地掌握服饰图案设计的实际操作技能 。
拓展教学内容
可以进一步拓展教学内容，包括增加一些新的图案设计风 格和技巧，以及探讨一些与服饰图案设计相关的其他领域 ，如文化、艺术等。
传统图案在服饰设计中的应用
直接应用
将传统服饰图案直接应用于现代 服饰设计中，如旗袍、汉服等传 统服饰的图案设计，体现传统文
化的韵味。
创新应用
将传统图案与现代设计手法相结合 ，进行创新应用，如将传统图案进 行抽象化、变形等处理，使其更符 合现代审美需求。
跨文化应用
将传统服饰图案与西方服饰设计理 念相结合，进行跨文化应用，打造 具有国际特色的现代服饰。
高职院校图形设计课程教学实践与创新研究
课程 所要解决 的 问题就 是逐 步培养 学 生
从 对 图形 的认识 到 图形 的构成 、 图形 的 思 维 ， 终 到 主 题 性 的 图形 表 现 的 过 最
程 。 图形 设 计 是 标 志 设 计 、 字 设 计 、 文 编
高职 院校 图形设 计课程教 学 中过 多
地注 入技 法和 形 式感 的训练 ， 导致 学 生 最 重 要 的是 教 师 忽 视 了设 计 方 法 的 引
通 过 对 以上 问题 的 总结 与分 析 ， 结
图形设 计课 程是广 东职 业技术学 院
艺 术 设 计 系 广 告 设 计 专 业 重 要 的 基 础 课
合 其 他优图形设 计课 程 的设置 旨在 通过 图形 的 创 意设 计 过 程 培养 学 生 的创 造 性 思
解。
图形 设 计课程 的改 良， 对于 高职 层次 的
该课程 的 目标应 定位于培养 具有 一定 的
图形设 计能力并 具有较 强动手能 力等特 点 的高端技 能型人才。 有关该课 程的教
学 各 个 方 面 都 应 该 为 这 一 目标 服 务 ， 该
知识 ， 高审美意识和 素养 ， 学 生更 具 提 使
材， 但普 遍缺 乏 系统性 、 针对 性和个 性 ， 相 对较零散 ， 相互 抄袭 的痕 迹明显 ， 能 不 体 现 高职层 次 的教 材特 色。 因此 ， 材 教 更 新慢成为 图形 设计课程 教学发展 的一
大 障碍 。
二 、 形 设 计 课 程 教 学 改 革 创 图
新 研 究
校 图形设计教 学 内容 基本沿用 江南大 学
学 生选择 的专业 方 向是 什 么 ， 图形创 意 课程都 有助于他 们获得 必需的设计基 础
《图形创意》教案
《图形创意》第一章理论篇第一节图形创意概述一、图形创意的基本概念1、用眼睛看的语言随着20世纪90年代的数字革命和全球媒体的变化，不断地用色彩和视觉图形强化视觉的冲击力的环境，人们在接受和传递信息方面越来越多地依赖于单一的视觉形象，交流在当代生活中更多地被视觉的标志——字符代替。
脱离身体的交流，并更多地利用视觉功能和形象思维，已经成为当代生活，尤其是现代城市生活的特征了。
观看先于语言。
正是因为观看，才确立了我们在周围世界的地位，确定处于该世界包围之中的这一事实，也正因为观看我们才了解到对于同样一种物体可以在其表面的意义上附加更深广的内涵。
即创意图形。
2、图形创意的涵义图形——是经过设计以说明某种信息、思想和观念的用于传播的视觉符号。
这种视觉符号包括：象征符号、指示符号、绘画性符号，在抽象的或具象的图形背后意喻着深刻的主题思想。
“图形”就是“创意图形”的简称。
图形创意——是一种视觉传达设计。
其本质是感性的形象传达，把要传达的内容用最简洁的形态变换成醒目、明了的图形语言，达到视觉造型上的精华。
3、图形创意的起源和发展①图形创意的起源，可追溯到人类的远古时期——岩画。
②在世界岩画中，有三种视觉表达的符号形式普遍存在：图画型表意型情感型③同时，作为部落标志的图腾，也是原始的图形。
因此说，它们不仅是记事和传递信息的符号，还是崇拜物的象征，更是图形创意的起源。
④图形创意经历了三次重大发展●第一次重大发展起源于原始图形向文字的转化。
文字从图形的系列中分离出来，并形成独特的系统，从而使人类找到了另一种能够比较准确而简便地传播信息的视觉传达方式。
●第二次重大发展起源于造纸与印刷术的发明。
他们的出现，使人类的信息传播得更迅速，更健康。
●第三次重大发展起源于产业革命。
19世纪席卷欧洲的产业革命以大机器生产代替了手工业生产，从而带动了设计事业的飞速发展。
照相机、电影机的出现，为图形设计创造了新的条件。
1919年在德国包豪斯学院，提出了“艺术与技术统一”的口号，对现代设计事业产生了深远影响，使图形创意走上了现代的道路。
基于实践的《图形设计》课程教学研究
关键词 ：图形设计 ； 实践 ； 教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ － ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ １ ４ — ０ ２ 为课程体系的根本 ，用优化 的实 践教学 环节弥补理论教学 的不足 ，解决市场需要的有创新 思维 能力 和动手实践能力 强的创新 应用 型人才． 学生通过主题项 目实践解决与市场衔 接 的薄弱环节 ， 激发了学生 的学 习兴趣 ， 提高 了研究 的主动 性， 有利于促进创 意思维能力训练． 所 以优化 实践教学环节
育， 《 图形设计 》 课程实践教学就是典 型的范例． 根据人 才培 养要求 ， 结合 院校实 际， 制定《 图形设计》 课程 的课 程标 准和
实践环节要求 ， 将行业标准 、 技术标 准以及职业 资格标 准作
内容 、 方法和手段 、 以及考核模式上不断地创新越显必要 了．
早在包豪斯 时代 ， 设计教育就践行着艺术与技术 、 理论 与实践 同行 ，其 实践教学体 系一直影响至今 的设计艺术 教
对课程 的任务进行分析 ，从 人才培养方案和教学大纲
出发 ， 对《 图形设 计》 课 程的专业发展趋势作深刻 的了解 ． 首 先课程 的教材选定要看是否适应创新应用型人才培养 的要
1图形设计课程教学现状在社会经济科技文化高速发展的今天图形已经成人们生活空间里不可缺少的一部分大量的创意图形出现在商业活动生活环境和数字艺术中显示出图形独具魅力的艺术价值社会价值商业价值图形已经成为无障碍的跨越国界的视觉语言
第２ ９卷 第 ３期 （ 下）
２ ０ １ ３年 ３月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
（ １ ） 符合创新应用型人 才培 养模式 的要求 ， 提高学生 的
《图形创意设计》课程的教学实践研究
《图形创意设计》课程的教学实践研究[摘要] 《图形创意设计》作为现代设计教育的一门重要专业训练课程担负着培养形式图形创造力的重任。
在该课程的教学实践工作中要注重培养学生丰富的想象力,发散性思维能力和构成能力;要引导学生向生活和自然界学习,从中汲取灵感;要注重课堂内外的师生互动。
[关键词] 图形创意想象力互动一、前言图形作为一种创造设计活动有自己独特的语言特征,即“以图说话”。
图形设计作为视觉传达的基本方式,已广泛应用于视觉传达设计的各个领域。
《图形创意设计》作为现代设计教育的一门重要专业训练课程担负着培养形式图形创造力的重任。
它是一门将学生已具备的造型能力、运用创造性思维的方式引向专业所需的方向与方法的课程,从而减少进入专业设计课程以后的学习障碍。
随着科学技术的飞跃发展,信息量的不断加大,现代社会被称为是一个读图的时代,使得图形的信息传递功能越来越重要。
图形创意设计课的教学目的就是要:开拓思维想象力,培养设计观念,创造多元的构形设计方法;强化学生有意体验社会生活,发现创意元素,加深认识图形语言;促进学生善于选择科学的思维手段让图形更具内涵,并力图寻求审美的现代性。
图形创意把图形当作一种特殊的语言,一种视觉的语言——设计师用来传递视觉信息的语言,它研究的就是这种图形语言的构造方法和技巧。
二、方法1.要培养学生丰富的想象力所谓想象就是人为地创造某种形象的活动。
想象力是人的本能。
想象孕育着创造,是艺术创造的源泉,从想象到创造是人类所特有的高层次的复杂的思维活动。
图形创意的前提是图形创造,没有图形就没有创意,创意借助图形才能表现出来。
所以,首先要着眼于想象力的培养,想象现实中没有的东西,创造现实中没有的东西,要教育学生敢于突破现实形象的束缚。
在图形设计及创意训练中仅有丰富的想象力还不够,它只是一个良好的开端。
想象离不开联想,联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系,从中展开想象而获得新的形象的心理过程。
独立学院艺术设计专业《图形创意》课程的教学研究
灯 接 同 一 个 回路 ； （） ４大型商场或室内停车场灯疏散指示 只能指 向本 防火分 区内的疏 散 口， 以避 免误导人群跨 防火 分区疏散 ， 一旦 防火卷帘降落 ， 逃生 者将 不知所措 ；
（ 地下车库用于诱 导汽车 的出口标志灯 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 导灯 ， ５ ） 诱 应有别 于引导人
员 的图 例 及 选 型 。 一 点 必 须 十 分 清 醒 ， 灾 时 主要 是 解 决 人 员 疏 散逃 有 火 生 。汽车的诱 导标志灯 ， 不应纳入火灾应急照 明系统 ， 可以纳入备用 但 照 明。汽车坡道出口不能作为人员的疏散出 口。 六 、 急 照 明 灯 具 的 控 制 应 有 了可 靠 的 电 源 、 路 、 具 ， 线 灯 如果 在 火 灾 时 不 能及 时点 亮 ， 切都 一 是徒然 。对于不同性质 的建筑物 ， 同一建筑 物的不 同场所 ， 具控制 或 灯 可能有多种方式。首先应 明确各种场所灯具 的常态 ； 其次是 控制点 ， 有 的由现场开关面板控制 ， 的在配 电箱集 中控制 ， 有 有消控 中心的还应有 消控 中心强制接通（ 注意一定不能 只有 消控接通 而无 就地控 制点 ， 以防 消控失灵 ）并应将设计 意图用控制接线 图表达并 与配电系统回路对应 ， 表示 。 应急照明灯具 的控制接线 ， 近年来不少论文介绍 了很多很好的控
中 国建 筑 工 业 出版 社 ，０ ４１ ２０． ２
独立学院 艺市设计董 业《 图形创意》 课程硇教学研穷
景 德镇 陶瓷 学 院科 技 艺术 学院 北京 工业 大 学数 字 艺术专 业 杨 超 刘 伟
［ 摘 要］ 本文根据独立学院艺术设 计专业学生专业及动手能力较 强、 理论水平较弱的普遍现 象， 以主干课 程《 图形创 意》 为例整理 出 套教 学实践方法 ， 对传统的教 学方法进行 改革 ， 让学生成为课 堂的主体 ， 对于促进教学工作 ， 高教学质量有一定的作用和意义。 提 ［ 关键词 ］ 立学院 图形创意 教 学 研 究 独
图形创意课程心得体会(热门21篇)
图形创意课程心得体会（热门21篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《图形创意》教案
《图形创意》教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解图形创意的基本概念和重要性。
培养学生对图形的观察、思考和创作能力。
提高学生对艺术设计的兴趣和审美素养。
1.2 教学内容图形创意的定义和作用。
图形创意的基本元素和原则。
图形创意的方法和技巧。
1.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的基本概念和原理。
案例分析法：分析经典和优秀的图形创意作品。
实践操作法：引导学生进行图形创意实践。
第二章：图形创意的基本概念2.1 教学目标让学生了解图形创意的定义和作用。
培养学生对图形的观察和理解能力。
2.2 教学内容图形创意的定义：图形创意是指在图形设计中运用创新思维和艺术手法，创造出具有独特意义和美感的作品。
图形创意的作用：图形创意可以提升设计的视觉效果，增强信息的传达力和吸引力，培养学生的创意思维能力。
2.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的定义和作用。
案例分析法：分析经典和优秀的图形创意作品，引导学生理解和欣赏。
第三章：图形创意的基本元素和原则3.1 教学目标让学生了解图形创意的基本元素和原则。
培养学生对图形的创作能力。
3.2 教学内容基本元素：点、线、面、色彩、空间等。
基本原则：对比、重复、对齐、近似、分组、层次、焦点等。
3.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的基本元素和原则。
实践操作法：引导学生进行图形创意实践，运用基本元素和原则进行创作。
第四章：图形创意的方法和技巧4.1 教学目标让学生了解图形创意的方法和技巧。
培养学生对图形的创作能力和创新思维。
4.2 教学内容方法：抽象、夸张、比喻、象征、转化、组合等。
技巧：变形、透视、质感、光影、色彩搭配等。
4.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的方法和技巧。
实践操作法：引导学生进行图形创意实践，运用方法和技巧进行创作。
第五章：图形创意实践5.1 教学目标让学生掌握图形创意的基本概念、元素、原则、方法和技巧。
培养学生进行图形创意实践的能力和创新思维。
5.2 教学内容进行图形创意实践，运用所学的概念、元素、原则、方法和技巧进行创作。
形状创意美术实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景在美术教育中，形状是基础且重要的元素之一。
通过对形状的观察、分析和创造，学生可以培养审美能力、创新思维和动手能力。
本实验旨在通过一系列形状创意美术活动，引导学生发现生活中的美，激发他们的创造力，提高他们的美术素养。
二、实验目的1. 培养学生对形状的观察和感知能力；2. 培养学生运用形状进行创意设计的能力；3. 提高学生的美术素养和审美能力；4. 增强学生的团队合作意识。
三、实验内容1. 形状观察与认知（1）观察生活中常见的形状，如圆形、方形、三角形等；（2）分析形状的特点，如大小、颜色、材质等；（3）引导学生发现生活中的形状美。
2. 形状创意设计（1）根据观察到的形状，设计一个具有创意的作品；（2）运用各种绘画工具和材料，如彩笔、水粉、剪纸等；（3）鼓励学生发挥想象力，设计出独特的形状作品。
3. 形状组合与应用（1）将不同的形状进行组合，形成新的图案；（2）将形状应用于实际生活场景，如家居装饰、服装设计等；（3）引导学生发现形状在生活中的广泛应用。
4. 形状创意比赛（1）组织学生进行形状创意比赛，激发学生的竞争意识；（2）评选出优秀作品，给予奖励和鼓励；（3）分享优秀作品，提高学生的审美水平。
四、实验过程1. 准备阶段（1）收集各种形状的图片、实物等教学资源；（2）准备绘画工具和材料；（3）制定实验计划，明确实验步骤和目标。
2. 实验实施阶段（1）引导学生观察生活中的形状，了解形状的特点；（2）进行形状创意设计，鼓励学生发挥想象力；（3）进行形状组合与应用，提高学生的审美能力；（4）组织形状创意比赛，激发学生的竞争意识。
3. 实验总结阶段（1）对实验过程进行总结，分析实验成果；（2）收集学生作品，评选优秀作品；（3）对实验过程中出现的问题进行反思，为今后类似实验提供借鉴。
五、实验结果与分析1. 学生对形状的观察和感知能力得到了提高；2. 学生运用形状进行创意设计的能力得到了锻炼；3. 学生的美术素养和审美能力得到了提升；4. 学生的团队合作意识得到了增强。
初中美术《图形创意设计》优质教案、教学设计
江西美术出版社美术七年级下册第3 课《图形创意设计》教学设计学习目标：1. 了解创意图形的特点与作用，学习图形创意的思维方法和基本表现手法。
2. 运用所学进行联想、想象练习，体会图形创意设计的过程。
3. 激发学生内在的创意潜能，发展学生的艺术创造力和表现能力。
教学重点：引导学生展开思维，进行联想与想象的创作实践。
教学难点：创作出独特而有内涵的全新形象。
教学过程：（一）导入新课同学们，在开始今天的新课之前我们先做一个游戏，这个游戏的规则就是看到图片，用（）变成了（）的句式，说出图形的创意之处。
出示图片，学生回答，用橙子变成了篮球，创意之处是在橙子上加上了纹理线；第二张是用萝卜变成了孔雀，创意之处是用萝卜的叶子变成了孔雀的尾巴，添加了头和角；第三张，用毛笔变成了一朵含苞待放的荷花，创意之处是把毛笔的毛，变成了荷花花瓣；第四张是用鼠标变成了小汽车。
通过看图片，学生都能说出创意之处。
师：同学们，这些图片都有哪些特征吸引你呢？生：趣味性，创新性，强烈的视觉刺激师：很好，同学们想不想自己也创作出这么有意思的图形呢？生：非常想！师：那好，就让我们进入到今天的课程---图形创意设计？板书：图形创意设计（二）讲授新课一﹑图形创意的基本含义：图形创意可以理解为除摄影以外的一切图和型的创意。
图形创意以其独特的想象力，在版面构成中展示着独特的视觉魅力。
二﹑图形创意设计的应用：现代图形创意设计广泛应用于视觉传达设计中的各个领域，如招贴画、报纸、杂志、网络、路牌、霓虹灯、包装、电影，电视广告等。
三﹑图形创意中的联想和想象：联想和想象思维在视觉艺术设计中是不可缺少的重要部分，是界定艺术创作成功与否的重要条件之一。
1、联想的含义：联想是指由A 事物联想到B 事物的过程，即有一事物想到与之相关的另一事物，通常我们可以从形、意两方面展开联想。
联想规律主要包括以下几个方面：① 类似联想：由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。
《图形创意》课的创新教学研究
随着 社会 经济 的发展 ，人 们生活 水平 的不 断提 高 ，设 计 注 重物 的审美价 值 。ｌ ： Ｌ ￣ ｎ 人们在 选择 一个水 杯时 ，不再 只注
艺术 在 人们 的生 活中扮 演着越 来越 重要 的 角色 ，人们 已不再 重 它能 否满足 喝水 的实用 性 ，而 是在 同一款 式的 水杯 中会更
【 ２ ］ 李丹，马兰． 平面构成【 Ｍ 】 ． 沈阳：辽宁美术 出 版社 ， ２ ０ ０ ７ 【 ３ ］ 周至禹 形式基础［ Ｍ ］ 北京：高等教育出版社，２ ０ ０ ７
［ ４ 】 周至禹 形式基础训练［ Ｍ ］ ． 北京：高等教育出版社，２ ０ ０ ９
用的花 洒 ， 当水流从 花洒 中发散 出来 ， 形成 了 “ 发射 ” 的形式；
的。
四、结 语
自然 界中的各种形式存在都 有它的合理性 ， 而艺术 所需的
量的绽放 。在现实观察 中可以发现很 多这样 的例子 ，比如开 放
的花瓣 、植物的根 茎、孔雀开屏的尾 巴、燃放的烟 花等等。花 形式来源于生 活 ， 是在现实理解 的基础上进行的艺术 创作和加 瓣 从花蕊 向四周展开 ，它需 要更大范 围的 吸收 阳光 ；根茎 向四 工。我们 要认识到观察生活 的重要性 ，设计 的土壤 、灵感的源
（ 一 ）培 养创新思维
我们在教学 中经常会强调 “ 创意 、创新 ”这些字 Ｉ ］ Ｅ Ｊ Ｌ ，但
满足 于对 物 的实用 性追 求 ，而 是要 求在 实用性 的基 础上更 加 加 注重挑 选水 杯上面 的 图案美观 的 。图形 作为各 项设计 活动
它的 不同而吸 引别人的注意力 。 “ 发射 ”与 “ 聚集”这组形式 的现 实观 察对于理解 它们很有 帮助 。“ 发射”形式是从 一个点或者方 向向周 围扩散 ， 是一种 力
基于STEM教育理念的《图形创意》课程教学设计
« M J» 址丨 VOCATIONAL EDUCATION 邀＞幷反干|职业教育基于STEM 教育理念的《图形创意》课程教学设计牛慧敏(郑州升达经贸管理学院，河南郑州451191)摘 要：将STEM 教育思想理念融入艺术设计课程教学设计中，9升学生跨学科思维、复合思维以及创造性思维能力，9高学生解决问题和分析问题的能力，促进课程的整合化趋势，促进社会、生活与学校课堂的交融。
本文以艺术设计专业《图形创意》课程作为实践实例，将STEM 教育思想理念融入课程教学设计中，研究新的教学模式。
关键词:STEM 教育；《图形创意》课程;课程设计中图分类号：G434文献标识码:A 文章编号：&67&-&602(20&9)&&-0048-021 STEM 教育的基本内涵STEM 教育起源于20世纪80年代的美 国，STEM 是科学(Science )、技术(Technolo- gy )、工程(Engineering )、数学(M a thematics )四门学科英文首字母的组合，是四门学科通过 融合而构成的一个有组织、有逻辑的组合。
STEM 的教育理念W 除了传统的以教师 和课程内容为核心的讲授式的教学模式,转 变为以学生为核心的探究式、体验式、实践 式的教学模式。
更强调动手操作能力，创造 真实问题 ，实践 、学, 学生的问题 能力、复合维和 创新思维，培养出复合型的STEM 创新人才 以满 的 。
2提倡STEM 教育的理论依据2.1传统教学的弊端传统的 程体 学科 的， 调 ，一学生 学 能 于实 问题一 于学生 体的理、 体 ，更是 了教育和 实的有 。
STEM 教育理念的优势能 国传统教学的 ， STEM 教育理念有 ， 实手， 合 术 程的 ， 培养学生的、创新 实问题的能力。
2.2新时代对创新性人才的需求新 代 ， 和 于 的个 ，术会挑战方面发挥着越来越突出的作用。
有趣的图形创意设计教案(通用8篇)
有趣的图形创意设计教案(通用8篇)有趣的图形创意设计教案篇1活动设计背景图形来于生活，用于生活，在平时的游戏活动中，小朋友对拼图特别感兴趣，于是我设计了“有趣的图形”这一活动。
活动所采用的教学方法有观察法、启发法、操作法等。
整个活动，通过欣赏拼图引入，引导幼儿仔细观察拼图，说一说拼图的拼法及组成，再通过幼儿示范拼图激起其他幼儿的操作欲望和兴趣，最后自己尝试剪出各种图形，利用图形进行拼搭出有主题、有情节的画面，共同欣赏，体验成功。
活动目标1.能够利用各种几何图形拼搭出多种物体及主题画面。
2.拓展幼儿空间知觉，发展幼儿的观察力、想象力和创造力。
3.培养幼儿团结合作精神。
4.引发幼儿学习图形的兴趣。
5.引发幼儿学习的兴趣。
教学重点、难点重点是说出拼图的拼法和组成，难点是利用各种几何图形拼搭出有故事情节的画面。
活动准备拼搭图若干布置成展览区，各种颜色的卡纸、剪刀、浆糊，范例一幅。
活动过程一.组织小朋友进入教室欣赏拼图并仔细观察这些图画和我们平时看到的有什么不同(放轻音乐)二.出示范例《小兔晒太阳》拼图，让幼儿说一说这幅图的拼法及组成1.太阳：一个红色的圆形作脸，许多黄色的三角形作太阳光芒。
2.树：三个绿色不同大小的三角形作树叶，一个细长的紫色的长方形作树干。
3.花：一个黄色的圆形作花心，五个桃红色的梯形作花瓣，一个蓝色长方形作花茎，两个绿色的半圆形作叶子，一个大的紫色的梯形作花盘。
4.两个红色的椭圆形作长耳朵，一个黄色的大圆作头部，三个小圆分别作眼睛、鼻子，一个红色的三角形作嘴巴，一个浅蓝色的扇形作身子，一个紫色的半圆形作口袋，两个深蓝色的半圆形作腿。
小结：各种各样的不同颜色的图形都是好朋友，它们可以相互组合在一起，变成了各种各样的图画。
三.请幼儿示范拼图1.拼房子(几种不同的房子)2.让幼儿知道同一种东西可以有几种不同的拼法。
四.提供2—3张卡纸给每位幼儿，让幼儿尝试剪出各种图形，然后进行自由组合拼图，教师巡回指导，要求拼出有情节的画面。
独立院校中《图形创意设计》的教学实践研究
对 州Βιβλιοθήκη 的教学实践研究 文 ／周 冠 男
（ ） 媒 体 教学 相结 合 ． 课 程 内 容 与 学 生 方 案 通 过 学 生 ２多 将 演示 ． 象 生 动 地表 现 出来 。 形 多媒 体 教 学 ． 以说 是 当前 的一 种 比较 形 象 的教 育 模 式 ， 可 但 不 免有 些 传 统 教 育 模 式 ．很 难 有效 地 利 用该 平 台 ，本 人认 为 ． 们 的 教 育 本 体 是 学 生 ， 始 终 铭记 ， 们 培 养 的是 实 用 我 要 我 性技 术 性 人 才 的独 立 院 校 办 学方 略 ．让 我 们 的 学 生 站 到讲 台 上来 ．来 体 验 作 为 未 来 设 计 师 的 身份 在 设 计 公 司方 案讨 论 会 把 使 《 图形 创 意 设 计 》 视 觉 传 达 专 业 的 一 门 基 础 课 。 笔 者 认 上 的感 受 ． 台下 的 同学 做 为 专 家 和 客 户 的 角 度 。 用 多媒 体 是 为． 视觉 传 达 设 计 概 括 来讲 ． 是 一 种 游 戏 。 本论 文 根 据 这 一 跟好 的演 示 学 生 的 设计 观 念 和设 计 作 品 。真 正 达 到 ．课 堂活 就 现状 ．进 一 步 提 出 了 培养 独 立 院 校 实 践 性 、应用 性 人 才 的 需 跃 ． 同 学 高度 参 与 教 学 环 节 中 ， 会 设 计 。 在 学 求 ． 时对 他 们 的 专 业 理论 水 平 也 有 一 定 的 提 高 。 同 （ 网 络教 学 相 结 合 网 络教 学 是 通 过 当下 流 行 的 网络 互 ３） Ｑ 校 定 《 图形创意设计 》 的教学实践 研究 ， 具有重要 的意义 ， 动媒 介 ． Ｑ、 内 网等 网络 平 台建 立 学 习交 流 群 ， 期 地 在 组 对于提高教学质量和学生的吸收消化能力 ，有明显的 帮助 作 织 里 发 布 一 些 设 计 信息 与动 态 ．使 师 生 之 间产 生 更 好 的专 业 用。 互动 ． 便教学相长 。 方 ｌ 培养 学生 的创 造 思 维 能 力 ， 倡 发 散 思维 。 养 具 有 创 、 提 培 三、 图形创意设计的教学 ， 要解决 的关键 问题 ： 造 力 的 新 型应 用 性 人 才 ． 独 立 院 校 的 教 育 核 心 ． 时 也是 视 是 同 ｌ 、在 这 些 环 境 中 ， 何 开 拓 思 维 想 象 力 ， 养 设 计 新 观 如 培 觉 传 达 设计 专 业 的教 育 核 心 ．只有 这 样 才 能 激 活 学 生 的创 造 念 。 能 力 ． 动 学 生 的 积极 性 ． 调 这应 该 成 为独 立 院校 老 师 的 教学 重 加 强 学 生 的认 识 世 界 观 的能 力 ． 生 活 中点 滴 积 累做 起 ． 从 点。 要 求 做 到 随 身 带上 相 机 ．来 捕 捉 有 感 触 的 瞬 间 发 现 创 意 元 ２ 课 程 教 学 要 注 重 培 养学 生 的逆 向思 维 与 发 散 思 维 的互 素 ． 学 习 和 创 作 中 ， 建 更 广 泛 的 知 识体 系 ， 业 的学 习 ， 、 在 构 专 不 动关系． 打破 常规 与传 统 思 维 模 式 单 单 是 图形 技 法 的结 合 ．更 重 要 的 是 图 形 元 素 的 多 元 化 发 展 件 好 的设 计 作 品 ． 的 生命 力在 于创 意 ． 好 的创 意 往 与 应 用 ． 的来 源 就 是 生 活 ． 具 体 的 要 求 同学 们 做 到 ． 重 它 而 他 更 多 往 需要 发 散 思 维 与 逆 向思 维 的深 层 表 达 ．达 到 情 理 之 中意 料 学科 的学 习 ． 只有 对 于 知 识 的 更 广 泛 的 了解 和认 识 才 能更 好 之 外 的效 果 的进 行 图形 创 意 设 计 强 对 图形 语 言 的 全 面 认 知 程度 ． 他 加 使 ３、 论 教 学 与 实 践相 结 合 理 们懂 得 用 何 种 手 段 ． 具 有 创 意 创 造 性 的 思 维模 式 更 积 极 组 织 学 生参 加各 类 专 业 比赛 ， 括 国家 级 、 级 和 各 包 省 ２ 实 践 教 学 对 于 学 生 的专 业 学 习起 到 了 实 质 性 的作 用 。 、 高校 院校 比赛 ． 以及 社 会 各类 团体 设 计 机 构 组 织 的专 业 竞 赛 通 过 想 象 力 的 方 法 ． 发 性 的教 育 思 维 培 养 ． 导学 生 建 启 引 就现 阶段 具 体来 说 ， 比如 ： 计 客 ， 客 设 计 师 网站 等 ． 为 提 立 创 意 的观 念 ： 过 联 想 的方 法 ． 练 学 生 有 意 识 的捕 捉 生 活 设 威 都 通 训 高学 生 的 专 业 实践 能 力 ． 检验 老师 的专 业 水 平 ． 供 了 具 体 的 中 的 图形 ． 创 造 出新 的特 征 ． 过 抽 象 特 征 的方 法 图形 化 培 提 并 通 操 作 平 台 。 。 养 ， 高 学生 的形 式 美 感 。 强创 意 的表 现 能 力 。本 教 育 模 式 提 增 ４ 根据 独立 院校 的专 业 学 生特 点 ， 进 行 疏 导 教 育 ． 学 的提 出 ． 学 生 提 高 审 美 意 识 和 综合 素养 ． 学 生 具 有 开 拓 与 、 要 使 对 使 生 真 正 成 为 主体 。 创 新 精 神 ． 自然 地 衔 接 到 社 会 实践 中去 应 市场 与 国际 发 更 适 二 、图形创意设计》 《 课程教学 的具体研究 内容包 括 ： 课程 展 的 需求 。 内容、 教学 方法和教学手段 。 ３ 、改革 视 觉 传 达 设 计 专 业 学 生 学 习 的 弊端 １ 课 程 内容 的 改 革 。 传 统 的 图形 设 计 教 学 中 ． 容总 是 、 在 内 以 往 的教 学 环 境 中 ， 注重 学 生 的 技 术 、 真 程 度 、 认 理论 高 依 赖某 一 本 教 材 进 行 ． 样 的 理论 固然 全 面 ． 而 未 必 适 用 独 度 ， 不 注 重 学 生 的 实 践 能力 、 意 能力 、 现 能 力 ， 业 练 习 这 然 而 创 表 作 立 院校 的学 生 学 习 ．独立 院校 的教 学 要 求 教 师 将 国 内外 最 新 只 注 重 手 段 ， 视 构 思 ， 以作 业 虽 然 视 觉 效 果 突 出 ． 缺 乏 轻 所 但 的设 计 传 达 给 学 生 ， 他 们 了解 到最 新 的知 识 ． 合 传 统 认 识 深层 次文 化 内涵 和 社 会 实 践 意 义 ． 设 计 作 品 华 而 不 实 ． 乏 让 结 使 缺 观 念 进 行 适 当 的 论 论 疏 导 。 本 教 学 体 系 的 改 革 出 发 点 就 是 将 实用 性 。这 样 教 育 模 式 的 进 一 步结 果 必 将 导 致 学 生 毕业 后 难 些 最 新 的 设 计 赛 事 、行 业 动 态 和 教 师 手 上 的 设 计 项 目 纳 人 于快 速 地 适 应 社 会 需 求 ． 成 就 业 难 的现 状 形 到 课程 中来 ， 学 生 更 好 的 与 社 会 接 轨 ． 工 作 接 轨 ． 国 际 使 与 与 ４ 、组 织 学 生 积 极参 加 各 种 设 计 比赛 接 轨 。 真正 做 到 理 论 联 系 实 际 ． 强 理 论 的 消化 能力 加 模 拟 设 计 公 司方 案 讨 论 会 到课 堂 上 来 ．不 但 使 教 学 环 节 ２ 课 程 方 法 的改 革 。 主 要是 在 课 堂 中理 论 讲 解 占百 分 之 生 动 活 泼 ， 生 积 极 认 真 地 参 与 ． 重 要 的是 在 这 个 过 程 中 ． 、 学 更 三十 。课 堂互 动设 计 课 题 ． 对 性 辅 导 占百 分 之七 十 老 套 的 能 提 高 学 生 的专 业 能 力 。真 正 使 学 生 成 为 社 会 需 求 的实 践 性 针 专 业 教育 模 式 ．使 学 生 对专 业 缺 乏 激 情 ．采 取 的是 被 动 的方 应 用 型 人 才 。 式 。现 在 这 种 教 育 模 式 ， 极 地 组 织学 生参 加 专 业 设 计 活 动 ． 积 以 上是 笔 者 通 过 多 年 的教 学 工 作 ．积 累 出 来 的 针 对 独 立 社 会设 计 项 目， 充 分 调 动 学 生学 习 的积 极 性 ． 拟 设 计 公 司 来 模 院 校 的 办学 方 略 ．尤 其 针 对 对 于 地 域 文 化 相 对 比较 薄 弱 的 西 方 案讨 论 会 的 形 式 ， 学 生 把 方案 拿 到 讲 台上 讲 ． 台上 的 同 让 讲 部 和北 部 偏 远 地 区 的独 立 院 校 的 学 生 特 色 ．这 样 能 够 尽 最 大 学把 台下 的 同 学 当 成 客 户 ， 求 设 计 师 有 能 力 说 服 他 的客 户 ． 可 能 的补 缺 对 于 一 线 城 市 设 计 明锐 发 展 的动 态 的 捕 捉 对 《 要 图 此 时 台下 的 同 学 充 当 了 客户 与 专 家 的 角 度 ．对 设 计 师 进 行 提 形 创 意 设 计 》 程 的教 育 体 制 提 出的 思 路 。 育 的本 身 其 实 就 课 教 问 ， 样逐 渐 完 善 了学 生 对 于设 计 师 的职 能 认 识 ． 今 后 的 设 是 需 要 合 理 的规 划 和 安 排 ， 是 一 种 创 意 突 破 一 个 合 格 的 图 这 为 也 计 师 生 涯 道路 做 了 良好 的准 备 形 创 意 设 计 教 师 ， 责 任 对 教 学 本 身 当 成 创 意 教 学 对 象 ． 终 有 最 ３ 教 学 手段 的改 革 、 使 学 生 真 正 成 为 受 益 者 （ ） 拟 设 计公 司讨 论 方 案 会 的形 式 进行 １模 （ 冠 男 ， 龙 江 民 族职 业 学 院 １ ０ ８ 周 黑 ５ ０ １）
章鱼瓶子图形创意设计教案
章鱼瓶子图形创意设计教案教案标题：章鱼瓶子图形创意设计教案教学目标：1. 学习和掌握基本的图形设计原理和技巧。
2. 培养学生的创造力和想象力。
3. 提高学生的手工制作能力和艺术表达能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
适用对象：小学三年级学生教学准备：1. 章鱼瓶子模型（可提前准备或由学生自己制作）2. 不同颜色的纸张、剪刀、胶水、彩色笔等制作工具3. 画布或展板4. 图形设计相关的教学资料和示例教学过程：引入：1. 引导学生观察和描述章鱼的特点和形状。
2. 提问：你们有没有想过如何利用章鱼的形状进行创意设计呢？探究：1. 展示一些章鱼瓶子的图形创意设计示例，让学生对这种创意设计有初步的了解和认识。
2. 介绍基本的图形设计原理和技巧，如对称、比例、色彩搭配等。
3. 分组让学生自由讨论和分享关于章鱼瓶子图形创意设计的想法和构思。
实践：1. 学生按照自己的想法和构思，利用纸张、剪刀、胶水等工具进行章鱼瓶子的图形创意设计制作。
2. 鼓励学生在设计中发挥创造力和想象力，可以尝试不同的颜色、形状和材料的组合。
3. 指导学生在制作过程中注意图形设计原理和技巧的运用，如对称、比例等。
展示和评价：1. 学生完成作品后，展示在画布或展板上，让每个小组介绍自己的设计理念和创意。
2. 学生互相欣赏和评价同学的作品，鼓励积极的反馈和建议。
3. 教师对学生的作品进行评价和点评，关注图形设计原理和技巧的运用情况。
总结：1. 回顾本节课学习的内容，强调图形设计原理和技巧的重要性。
2. 鼓励学生将所学的图形设计知识应用到日常生活中，发现和欣赏身边的创意设计。
拓展活动：1. 邀请专业设计师或艺术家来校进行讲座或工作坊，进一步拓展学生的艺术视野和创意能力。
2. 组织学生参观美术馆或设计展览，让学生亲身感受和欣赏优秀的图形设计作品。
这个教案旨在通过章鱼瓶子图形创意设计的实践活动，培养学生的创造力和想象力，提高他们的手工制作能力和艺术表达能力。
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图形 创意设 计教学 实践研 究
口丁
摘
好 的交流能 力， 保 证 图形 的原创性 、 独 特
性 和 审 美 性 。 图形 创 意 设 计 分 为 两 个 阶
力
要： 现 今 是 图 形 化 的 时代 ， 好 的 图 形 离不 开 好 的 创 意 ， 所 以 图形 创 意 对 于 设 计
助 我们 的 思维 无限延 伸 、 发散 、 跳跃 、 转
换， 由此 引 发 的 图形创 意 是 一 副 全 新 的 面
孔 。观察结 合无 限的想象 才会产 生特 别 的创 意 ， 所 以联 想是 图形 创意 的原动力 。 联 想可 以将 过去人 们脑海 中储存 的一些 事 情、 画面 、 符号等激发 出来， 学ห้องสมุดไป่ตู้只要抓 住 联想 的线索 ， 合理运 用 图形语 言 ， 把各
们都用 文字记 录事情 、 表达 情意 ， 而现在
人 们 生 活 的环 境 已给 传 统 无 限 的承 载 ， 传
觉形 式。人类在 有文字之前就是 以图形、
符号记录他们 的情绪、 活 动和成就 以及传 授 经验 。 现今 社会 进入信 息化 时代 ， 人
们在 紧 张 的 工 作 之 余 ， 从 以前 的 文 字 阅读
联 想是 由一件事 物首先 想到 与之相 关的事 物， 然 后引发 不相干 的事物 ， 使 之 形 成联 系。联 想可以使表 面毫无关系 、 相 隔很远 的事物有机 地连接 、 结合 在 一起 ，
背景下 图形有不 同的文化 内涵 ， 这 与传统
先要求学生拍摄 生活 中的点 、 线、 面构成 ，
使他们养成细心观察身边事物 的习惯 ， 同 时发现 自然 界和 日常生活 中许 多有创 意
而美 的设 计 。
文化 密切相关 。希尔斯说 ： “ 传 统意味着
许 多事物。就其最 明显的 、 最基本 的意义 来看 ， 它的含义仅是代 代相传 的东西 。 ”
法。
１ ． 观察与联想 独 特 的 图形设 计源于设 计 师对事物 的观察 ， 对事 物有 新的视角和发 现 ， 细微 地 观察周 围事物是设计师创意的第一步 ，
不仅用眼睛看 ， 还 需 要用 脑 想 、 用手记 ， 通
关键 词： 图形创意设计 教学
一
、
图形 的概念
文化 内涵， 它和文 字一样 ， 属于文 化的一
种 元 素糅 合起 来 ， 就 能把 “ 不 可能 ” 变 为 “ 可 能” ， 把 看 似 不 合 逻 辑 的 图形 变得 合 理 生动。
形是介 于文 字和传 统绘 画之 间的视觉语
言， 它 比文 字更 快捷 、 直 白、 灵 活 。过 去人
速地接 受所传达 的信息。
因此， 图形 是 一 种 有 文 化 传 承 的 视 觉 艺术 形式 ， 是 不 需 要 多余 语 言 的 可 视 信
段课 程 ： 第一 阶段是手 工绘 制 ， 第 二阶段
是使用数码相机 ， 辅 以 电脑 。 文 章 以第 二
阶段课程为研 究对象 ， 把 图形创意课程分
为 三个 步骤 ：
专业的大 学生 来说是 一 门非常重要 的课程 。文章 阐述 了图形 的基本功能 ， 强调 图形在
现代 社会 中的 重要性 ， 旨在采取观 察与联想 、 重构与组合 、 制作 与拍摄 三个步骤进行有 序 的训 练 ， 打开思 维的枷锁 ， 使 学生掌握 图形创 意设计 中行之有效 的思维方 式和制作 方
的 图形 包 围着 。
常不注 重结果 ， 而注 重过程 ， 允 许漫无 目 的 的遐 想 ， 形似或 意象 ， 从而开辟 一 片新
天地。如看到一个盘子 ， 从 形 上 我们 可 以 联 想到太 阳、 裙子 、 帽子 、 灯罩、 句号、 飞
各样 的表 现 形 式 ， 使 人 得 到视 觉上 的 享 受， 满足人 的审美需求。图形具有 天生的 美感 ， 古 时岩洞 中的岩 画， 其人 物 、 动物 、 器 皿造 型 非常 简洁 ， 却有 鲜 明的 艺术特 质 。它的造型大胆且有独创性 ， 符合视觉 美 的设计要求。 图形通过美好 的造型 、 独 特 的构 思吸引人们观 赏 、 解读 ， 愉悦人 们
部分 ， 不 同国家有不 同的文 字， 不 同文 化
过大量勾画草 图， 写下创 意思路和 所备 材 料来 跨好课 程的第 一步。训 练过程 中首
图形 一词在 英 文 中称 为 “ Ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ” ，
是通 过可视 性 的设 计形态 来表达创 造性
的想法 ， 给设 计思维 以造型 ， 并 能够 通 过 各 种 手 段 大 量 复 制 和 广 泛 传 播 运 用 的 视
的心 情 ， 排解工作压力 ， 放松心情 ， 又 能 快
碟、 数 字 ０等 ， 从 意 象上 可 以想 到 菜 、 米
饭、 筷子 、 易碎 、 杂技等 ， 丰富的联想 能帮
二、 图形 的基 本功 能
图形 的基 本 功 能主 要 有 三个 ： １ ． 传 达 信 息 传 达 信 息 是 现 代 图形 的 基 本 功 能 ， 图
的传 达 。 图形 是 感 性 的语 言 ， 可 以有 各 种
转 向图形 阅读 。有人 称 当今是 信息 时代 也是读 图时代 。现在 图形 的使 用 范围也 越来越广 泛 ， 大 的方面如 商业广 告、 产品 设计 、 影视 影像 、 家装 、 商 品包装 ， 小 的方 面 如名 片 、 信笺 、 Ｔ恤 、 滑板 、 徽章 、 表情， 甚 至家用 的靠垫 、 枕头 、 茶 杯等都充 满着 生动的 图形 ， 人 们被琳 琅满 目、 不 断更新
产 生 令 人 欣 喜 的 效 果 。 这 种 思维 方 式通
统是文 明传承 中的一种接续 ， 又有其多样
性， 这 和社会风俗 、 宗教信仰有关。 ３ ． 视觉美感 图形作 为现代设计 的重要元素， 除了 有传达信 息的功能， 还具有鲜 明的视觉美 感， 这是 因为具有 美感 的图形有助于信 息