高中音乐鉴赏-《历史悠久的亚洲传统音乐》教学设计

依据高中鉴赏模块“三步教学法”的教学要求与方法，自己设计一节高中音乐鉴赏课的教案并用文字说明每个环节的目的。

高中音乐鉴赏—《历史悠久的亚洲传统音乐》教学设计
一．设计理念
“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。

本单元选编了《亚非音乐神韵》的教学内容安排，其主要目的是通过教学实践活动，引导学生探究亚洲的音乐文化。

通过对音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵的感受与理解，使学生形成健康向上的审美观，在真、善、美的艺术世界中受到陶冶、培养高尚的情操和健全的品格。

为了体现新课程标准“重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，了解多元文化”的理念，在教学活动中的注重学生的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐实践活动的积极性，从而获得真正的审美体验。

二．设计思路
1．确立主题：以亚洲的地理方位为线索，通过学生聆听音乐，分析音乐要素，了解亚洲音乐文化区的民族民间音乐特点。

2．课堂准备：所选的音乐紧扣教材，为了增强学生对亚洲音乐文化区民族音乐的感受和理解，也为了培养学生的兴趣，除教材所提供的音响材料外，还增加了一些相关的具有代表性的音响和音像资料及图片资料。

3．课件运用：课件制作力求体现新课标的精神，体现多媒体辅助教学的优越性。

在科学性方面，注意教学内容与教学逻辑的有机结合，教学步骤跳转灵活。

在艺术性方面，课件中的文字、图形、图像及声音等教学资源的选择上、表达形式上尽量达到构图优美、色彩协调、形象生动和风格统一。

在技术性方面，根据各班学情的不同，各级层次的进入、退出都安排得机动灵活，并且充分调动学生的视觉、听觉器官，达到视听结合，体现了多媒体的交互性。

4．学情分析：高中一年级的学生经过初中三年音乐课的学习，已经具备了一些音乐鉴赏经验和音乐理论基础，认知和分析能力都有所增强，所以聆听音乐后进行一些音乐要素的分析，归纳总结亚洲的音乐特点完全可以做到。

三．教学目标
1．认真聆听与体验亚洲音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐哼唱歌曲片段。

2．能辨别亚洲音乐文化区域内的民族民间音乐作品的风格。

3．在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论和表演、总结亚洲有关国家的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值。

四．难点与重点
1．重点：聆听与体验亚洲音乐文化区域内各国的民族民间音乐。

2．难点：能辨别亚洲音乐文化区域内的民族民间音乐作品的风格。

五．教学准备
教师准备图片、音响、音像等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解
教学内容。

六．教学过程
（一）导入：
课前播放歌曲《樱花》，提问歌曲名称，描绘了什么情景？日本属于亚洲哪个地区，本区还有哪些国家。

请学生讲讲日本有哪些著名的民间文化。

教师简单介绍日本的民俗文化：如日本和服、花道、茶道、枯山水及相扑运动等。

课件展示图片资料和视频资料。

设计意图和效果分析：
导入的环节起到创设情境，激发兴趣的作用。

学生刚坐进教室，听了课前播放的歌曲后情绪稳定下来，在教师的启发下，学生的心情伴随着音乐一起心潮起伏。

日本民间文化的介绍，学生非常有兴趣。

这为介绍日本民间音乐作了较好地铺垫。

1、日本的乐器介绍：
日本乐器可以分为吹、拉、弹、打四个不同的类别。

在日本传统音乐中占有很重要的地位的有三味线、尺八及太鼓。

观看一段冲绳人民身着和服和三味线弹唱的表演。

观看日本一支竹器乐队的介绍与表演。

欣赏一段太鼓表演。

2、介绍蒙古人民共和国的民族民间音乐：
（1）．介绍蒙古的“呼麦”唱法：
“呼麦”唱法就是一个人能同时唱出一高一低两个声部。

“喉”发出的是
低沉的基音，而口腔发出的是高亮的泛音，高音部的旋律有时类似口哨声或金属声。

（2）．欣赏蒙古国民歌《四岁的红鬃马》。

学生带着问题去听：
问题一：听辩歌曲是何种乐器伴奏？讲讲你对“呼麦”演唱方法的感受？问题二：结合上节课学习的蒙古族音乐长调与短调的知识，分析歌曲由几部分组成，每部分有何特点?
（3）．学生谈“呼麦”演唱方法的感受，师生共同分析歌曲的特点。

设计意图和效果分析：
东亚音乐文化区在亚洲东部，东亚民族民间音乐以五声音阶为主，这一特点不是直接告诉学生，而要通过欣赏、演唱感受和分析本地区的民歌和民间乐曲来归纳和总结得出，这样有助于培养学生对音乐的理解和分析能力。

通过这一环节的学习，学生了解到东亚音乐文化区在音阶、乐器使用和曲式结构等方面有着许多共同特点。

（二）欣赏与体验东南亚音乐文化区的民族民间音乐：
1．介绍印度尼西亚民族民间音乐：
（1）介绍和欣赏“克隆宗”民歌：
A．介绍“克隆宗”民歌的由来。

B．欣赏一组民歌“克隆宗”民歌：《星星索》、《宝贝》、《梭罗河》、《哎呀妈妈》、《划船歌》,分析“克隆宗”民歌的特点。

设计意图和效果分析：
东南亚这一地区文化复杂交混，全区一方面有许多共同文化因素，另一方面有着多样性变化。

欣赏本区的音乐时，让学生演唱感受歌曲，可以让他们体会本区七声音阶的音乐形态。

而引导学生聆听音乐，让他们感受到不同材质的乐器发出的不同音响。

音乐课的评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；也有利于教师总结、提高自己的教学水平；促进课改的发展。

七、成效与反思
新课程理念要求每个老师要构建充满生命力的课堂，强调互动的师生关系。

在这节课中，通过教师的引导，学生的活动，师生的互动等活动，加深了学生对音乐本身的理解，从而达到本节音乐欣赏课的教学目标。

高中音乐鉴赏，不但要让学生欣赏大量的音乐，培养学生良好的听音乐习惯，更重要的是让他们学会怎样鉴赏优秀的音乐，为终身喜爱音乐打下良好的基础。

从课堂教学反馈的结果看，基础知识的传授、能力的培养以及情感体验的教学目标都基本实现了；教师的主导作用和学生的主体作用也得到了较好地发挥，教学中师生配合默契；不同层次学生的学习积极性在教学中得以调动，才能使学生的学习情绪高涨。