核心素养在中学英语课堂上的应用

核心素养在中学英语课堂上的应用

摘要：学科核心素养概念的提出给教师教学打开了新思路,指明了新方向。在英

语教学过程中,如何提高学生的学科核心素养是一个值得每位教师深思的问题。希

望为广大教师提供一定的参考意义。

关键词：英语学科；核心素养；英语教学

一、什么是英语学科核心素养

核心素养即学生应具备的适应社会发展和终身发展所必需要的必备品德和

关键能力。直接指向学生未来的发展，即现在所学知识，走出校园，能够如何使用，能够使用多少。

英语学科的核心素养包括：语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四

个方面。语言能力是用语言做事的能力，涉及语言知识，语言意识，语感，语言

技能，交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析，推理，判断，理性

表达，用英语进行多远思维等活动；文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理

解并尊重文化差异；学习能力主要包括元认知策略，认知策略，交际策略和情感

策略。

从教十多年以来，经历了英语教材的多次修订，但无论教材怎么变化，我

始终坚持以培养学生的英语核心素养为首要任务，运用语言能力、文化品格、思

维品质和学习能力四个维度，精心组织自己的课堂教学，时刻坚持立德树人的教

育思想，并提出切实可行的将英语课堂教学和培养学生学科核心素养相互融合的

对策,那么作为乡村英语教师，应该如何将核心素养这一理论应用到教学实践中呢？

二、怎样在教学实践中落实核心素养

1.营造课堂气氛，提高语言能力

从语言的角度来说，学生要学会运用语言，即语言知识、语言学习、语言

技能及语言应用。就英语学科来说，它不是我们的母语，所以学生除了课堂上，

几乎没有运用英语交流的机会，而在仅有的课堂40分钟时间，许多同学也不主

动开口说英语，为此，老师需要绞尽脑汁思考该如何鼓励孩子们动口，在课堂中，老师应给予学生足够的关怀，而且传授的东西不仅仅局限于课本知识，可以通过

引入故事、表演、电影片段、歌曲、微课、以及游戏等方式，使学生学习兴趣及

内在动力激发出来。除此之外，对于七年级同学们而言，我们还要培养他们的多

种学习习惯：学会听、记笔记、开口说及大声朗读的习惯。

以主题为“The London Eye is on your right.”的阅读课为例，这是外研版七年级英语下册第六单元的一篇短文，本文讲述的是游览英国著名景点的故事，展现了

伦敦美丽的旅游景观，让学生领略到西方不同的旅游文化习俗。在该课的Pre-reading环节，我先以导游的形式进行导课、授课，并且大胆地穿上休闲运动的适合导游的服装，并辅以导游旗和导游帽，从一开始就创设情境把学生引到伦敦旅游。其次利用图片进行阅读前的授课，在学习地点名词和方位介词短语的同时，

一张张清晰逼真的图片能够让学生真切地感受到伦敦的美和深厚的文化气息，同

时为后面的After reading学生的role play环节做铺垫，环环相扣，层层递进，充

分利用图片进行授课和练习。将大本钟和伦敦眼按本来的形状剪下来，而且还设

计了小火车和小船，这些都能很好地吸引学生。

2.增强学习能力，升华文化品格

在英语教学中，我们不仅要了解西方文化礼仪，而且要有跨文化的意识，

更要通过跨文化交往发展我们自己的品格。比如：在教授七年级预备篇Unit1 Good morning这个单元时，除了教授字母外，主要学习问候语，在此我特意强调

了中国人与外国人打招呼的差异，借用四副图片，学生直观了解到了中西文化的

差别。所以了解西方文化，互相尊重文化差异很重要，在英语学科的核心素养培

养过程中，我们强调的不只是文化意识，还有文化品格。除此之外，还要学习西

方文化的先进成分，现在越来越多的中国人习惯了说感谢，但是在有些场合我们

还是很少去说，比如说乘公共汽车，在英语国家乘客下车会对司机说Thank you,

家长上车的会要求孩子说:“Good morning，Sir”，这也是西方文化礼仪中基本的行

为规范之一。这样的行为规范如果带到中国来，公交车司机也会每天很高兴地开车，进而形成一个更加和谐的社会。因此，在跨文化交往中有很多的文化品格值

得我们向其他国家学习借鉴。

3.激发创新意识，提高思维品质

思维是个抽象的概念，在英语阅读课的教学中，可以培养和锻炼学生思维

的广度和深度，最近观摩了一些名师的英语阅读课，感触很深，从表面上看学生

知道了英语阅读课的学习策略：Predicting.Skimming.Scanning and Mind map.从更

深层次来看，学生了解到的不仅仅是Mountain climbing本身，而是一种精神：Of making good decisions.Of being in control of life.Of taking risks especially of never giving up.名师们运用阅读课教学三个步骤：读前活动激活背景知识处理了生词、

读中活动掌握主旨大意和了解细节、读后活动巩固阅读内容（读说结合，读写结合），三个步骤紧密结合相互渗透，既有策略教学，又培养了学生的人文素养。

4.加强课外阅读，提升学习能力

众所周知，阅读能够培养学生的学习能力，正如英国哲学家培根所说：Reading makes a full man.但是阅读需要学生有很好的自主学习能力，更需要老师

的有效引导。处于乡村学校的同学们学习英语的热情很低，更谈不上主动去阅读

英语课本和课外教材，所以，我采取了一些措施，特别是在阅读理解的提升方面，比如针对一些同学阅读能力欠缺，针对问题，每个人制定自己每天的阅读量：一

篇阅读理解，一篇完型填空，坚持一段时间，效果很明显。针对乡村学校的同学

来说，课外阅读素材少，我们可以利用英语周报共同关注板块上的短文，让学生

按照建议的阅读时间去阅读文本，引导学生仔细观察标题、图片、语篇导读、课

标话题等有效信息，自主完成阅读任务。

所以，作为一线教师，要改变传统的教学模式，时刻在教学中渗透核心素

养的教育理念，我们需要做到以下几点：认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义；确保教学设计符合学生的认知规律，要体现情境化、问题化、活动化，整合

语言知识学习和技能发展，培养学生思维品质和学习能力，我们既要建构有温度

和高度的课堂，更需要建构有深度、精度和广度的课堂。