如何培养农村小学生学习科学的兴趣

如何培养农村小学生学习科学的兴趣

（顺化学区松树小学樊绪红）

摘要：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。有利于学生形成科学的认知方式和科学自然观，有利于培养他们的创造潜能。所以，培养农村小学生对科学的兴趣，是学好科学的关键。

关键词：农村小学；科学课程；学习兴趣

科学这门学科，表面上看是由一些五颜六色的图案和较为抽象的概念组合而成，学生学习起来往往感到枯燥、无味。特别是农村小学生，由于平日里知识面较窄，加之部分教师只是照本宣科，满堂灌，鼓励学生死记硬背，这样一来就加剧了农村学生对科学学科的厌烦和厌学，不过在这其中多数的学生他们还是凭借兴趣学习，不断的丰富自己的知识面。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对科学的兴趣，是学好科学的关键。

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的最佳动力，有着学习兴趣的学习才是有效的学习。《科学新课程标准》明确提出要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥学习的原动力。可见在小学科学教学中培养学生的学习兴趣是取得较好教学效果的主要因素之一。

一、小学科学教学进程中学习兴趣的作用

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是获得知识和技能的前提和基础。兴趣是最好的教师，教师只有善于激发学

生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能进一步激活学生的学习动机，使学生积极主动地获取知识，培养学生的创新精神和创造能力，达到发展智力和学习的目的。

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心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。教师应依据学生的特点，在教学中运用各种手段激发学生的学习动机，培养学习兴趣；还要巧设问题促进思考，使学生产生探索的兴趣；也可以通过操作训练提供实践机会，让学生体验学习的乐趣。

二、兴趣的培养和挖掘在小学科学教学中尤为关键，我认为可以从以下几方面入手：

（一）、激活学习动机，激发学生强烈的求知欲。

激活学习动机，激发学生强烈的求知欲，前提是学习兴趣的发掘与培养。有学者曾这样说过：“任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时光。”这就需要我们在每一堂课里，注重学生兴趣的培养和发掘。例如：在教学《植物的生长变化》这一单元时，教师要引导学生注意观察植物从出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程。在这样的生命过程中，植物体发生了哪些变化植物体的各个部分分别起到了什么作用学生通过到操场观察具体的植物，并写了观察记录，回到教室以后教师又播放了有关植物四季变化的影视资料。在整个教学活动中，学生的实践起到了很重要的作用。活动中不仅使学生领悟到了植物的生长变化，同时学生的兴趣也被激发了起来，思维兴奋点都集中在这一问题上，内心产生了对新知识的渴求，通过独立思考，发现、提出、分析并创造性地解决问题。因此，我认为在教师在教学过程中，应先让学生对所学知识产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。

（二）、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。

我们所实施的素质教育的核心是创新教育,教师必须更新教学思想转变教学观念，废除不适用的教学方法，特别是农村小学科学教育，教师要改变过去的“一桶水”观念，变灌注式为启发式，变教学上的专制为民主参与式。如：在教学《斜面的作用》时，鼓劢学生举例说明见过的斜面的一些特征或斜面的作用，利用参与式教学法，还民主予学生，激发学生的学习情绪。让学生充分发表自己的见解，甚至可以超出讨论的范围，有学生提出：“斜面费力”、“斜面很滑，容易跌倒”，“斜面在现实生活中运用广泛”“不怎么了解斜面”“老师我们走的上路算不算斜面呀”等等，就算学生说的不是很全面也要进行鼓劢，让学生自行讨论、小组合作、争辩、验证，达成一致的认识。通过学生自己不断体会、挖掘、领悟、深化，得出的“创造性”概念，其教育价值远远胜于教师“直接告诉”他们。所以，我认为学生的创新精神关键在于教师如何通过更新颖而富有创意的教学思想，同时转变教学观念后去培养，并在长期的坚持。

（三）、积极创设产生兴趣的条件

新颖的东西和通俗易懂的知识对于小学生而言，特别是农村小学生对外界的认识还有一定的局限性，所以教师在教学中引入一些新颖的东西，往往能够吸引他们的目光和注意力的，同时可以引起他们的好奇心。列夫. 托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不能理解的东西，也不要讲那些他知道的并不次于教师，有时甚至胜于教师的东西”。如果教师尽讲学生巳经知道的东西，那么学生就会感到兴趣索然，枯燥乏味，可能最后学生会对学习完全丧失兴趣。教师如果能通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，重新引起学生的好奇性，学生的兴趣也将被激起。因为，好奇性是小学生重要的心理特征，它往往是使学生对数学产生兴趣的导火线。

学生往往会对某种问题感到好奇，而产生强烈的学习欲望和兴趣。

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（四）、要加强科学课师资队伍建设

小学科学教师作为科学兴趣的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养和水平高低将直接影响到科学教学的质量和小学生科学兴趣的培养。但在现实中，农村小学目前任教的小学科学教师中，专职科学教师几乎没有，大多数都没有科学学科背景，没有接受过相关培训的教师兼职。故建设一支素质较高、相对稳定的专职的科学教师队伍，是顺利开展科学教学、提高和延展小学生对科学课程的学习兴趣最主要和最有效的方法。

（五）、国家要加大对农村小学科学课教育资金的投入并制定好相关政策保证资金到位，完善教学设备，满足科学教学的需要。

近些年来，国家对教育事业加大了投资的力度，许多农村学校教育投入严重不足的情形在一定程度上有了改善，但是对于科学教育所需要的教学设备依然是严重不足，这导致了很多科学探究活动无法开展。也使得小学科学课失去了它的特色，也就无法正常调动学生学习科学的积极性。因此我们政府必须加大对农村小学教育资金的投入，建立一条可行的渠道确保农村小学有一定的教育资金，配备或更新教学设备满足教学的需要，这是学校顺利开展科学课进行教学的前提。科学教师也可以发动学生收集废弃的材料，自制一些实验器材补充教学设备的不足。同时还要充分利用农村小学周边的地理环境和资源引导学生开展探究活动，以此调动学生学习科学课的兴趣。

总之，在小学科学课教学中，我认为要体现科学的探究性学习，既要注重学生学习的积极性、主动性、研究性、开放性、合作性，同时又要强调和培养学生对科学的学习兴趣。我们都知道兴趣是能