如何培养农村小学生学习科学的兴趣
浅析农村小学教师怎样上好科学实验课
农村小学教师如何上好科学实验课历口中心校叶翠梅实验是学科学的最有效的手段。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。
然而，在农村小学，由于实验器材等条件的限制，有些实验做起来有一定的困难。
那么，作为一名农村的小学科学教师，怎样才能上好小学科学实验课呢？笔者认为应做到以下几点：一、科学课教学要强化实验教学科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。
在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。
这主要是因为：1、实验能激发学生的学习兴趣小学生对实验最感学趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。
在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。
学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
2、实验能促进学生能力的提高学习科学，必须有一定的实验能力。
包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。
这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。
通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。
因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科、用科学的能力。
实验前——做到四个“明确”，即明确实验目的，明确实验操作过程，明确观察任务，明确实验结果。
激发学生对科学的兴趣
激发学生对科学的兴趣科学是探索世界奥秘的工具和方法，也是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径。
然而，很多学生对科学的学习却缺乏兴趣和热情。
本文将探讨一些激发学生对科学兴趣的方法和策略，旨在引导学生主动参与科学学习，培养对科学的热爱。
一、实践探索，亲身体验实践是激发学生对科学兴趣的重要途径之一。
学生通过亲身参与实践活动，可以深入感受科学的魅力和乐趣。
教师可以组织学生进行实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身体验科学探索的过程。
例如，在学习生态科学时，学生可以到自然环境中进行生态调查，并记录观察到的生态现象，从而增加对生态环境的敏感度和兴趣。
二、趣味化教学，增强互动性在传授科学知识的过程中，教师可以采用趣味化的教学方法，增加学生的参与度和兴趣。
通过以游戏、竞赛、奇趣事例等形式进行教学，可以引起学生的好奇心和探索欲望。
同时，教师可以鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，增强学生之间的互动和交流。
例如，在学习物理学时，教师可以设计一场有趣的竞赛，要求学生利用自己所学知识制作小道具，实现特定的物理效果，既培养学生的动手能力，又增加学生对物理学的兴趣。
三、多媒体辅助，生动直观现代科技为科学教学提供了更多的展示方式和资源。
在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，利用图片、视频等多种形式展示科学实验和现象，使学生能够更加直观地理解和体验科学知识。
与传统的纸质教材相比，多媒体资源更具吸引力和表现力，能够激发学生对科学的好奇心和热情。
例如，在学习化学元素周期表时，教师可以利用多媒体展示不同元素的特点和应用，通过视觉和听觉的方式激发学生对元素的兴趣。
四、鼓励创新，呈现科学成果为了激发学生对科学的兴趣，可以引导学生参与科学实践和研究，并鼓励他们进行创新。
学生可以选择感兴趣的科学课题进行探究和研究，在教师的指导下，设计并实施实验，分析和总结结果，并将成果呈现给全班同学。
通过这样的实践，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养创新意识和科学研究能力，并进一步激发对科学的兴趣。
河北省农村小学科学教育问题及对策研究
河北省农村小学科学教育问题及对策研究【摘要】河北省农村小学科学教育存在师资力量不足、教学设备和资源匮乏、学生学习积极性不高等问题。
针对这些问题，建议加强师资队伍建设，提高教师专业水平；改善教学设备和资源，更新实验室设施和教材；激发学生学习积极性，开展丰富多彩的实践活动。
未来应重视农村小学科学教育问题，不断完善教育体系，提升教育质量，为农村学生提供更好的学习环境和机会。
【关键词】河北省、农村小学、科学教育、师资力量、教学设备、学习资源、学习积极性、对策、师资队伍建设、教学设备改善、学生学习积极性、研究背景、研究意义、总结、未来工作。
1. 引言1.1 研究背景河北省是我国人口较为集中的省份之一，尤其是农村地区的人口占比较高。
在农村地区，小学教育是学生接受科学知识的最主要途径，而科学教育的质量直接影响着学生的综合素质和未来发展。
由于农村地区的经济条件和教育资源相对匮乏，河北省农村小学科学教育存在着诸多问题。
师资力量不足是制约农村小学科学教育发展的重要因素。
由于工资待遇低、生活条件相对艰苦，很多优秀的教师都更倾向于去城市或者发达地区工作，导致农村小学教师队伍整体素质不高。
教学设备和资源匮乏也是一个严重的问题。
很多农村小学的实验室简陋，图书馆藏书稀少，很难满足学生的学习需求。
由于生活环境相对单调，学生学习的积极性普遍不高，缺乏对科学的兴趣和热爱。
有必要对河北省农村小学科学教育进行深入研究，找出存在的问题并提出可行的解决对策，以提高农村小学科学教育的质量，助力学生全面发展。
1.2 研究意义农村小学科学教育一直是我国基础教育中的重要组成部分。
河北省作为我国重要的农业大省，其农村小学科学教育问题亟待解决。
提高农村小学科学教育质量，不仅对农村孩子的成长和未来发展具有重要意义，也是我国实现教育现代化的必然要求。
研究农村小学科学教育问题及对策，旨在发现和解决存在的问题，促进农村小学科学教育持续改进和发展。
通过针对师资力量不足、教学设备和资源匮乏、学生学习积极性不高等问题的深入剖析，提出可行的对策和建议，有助于提高农村小学科学教育的水平，促进教育公平，培养更多优秀人才。
发挥农村优势 ,开展实验教学
发挥农村优势，开展实验教学湖北省兴山县南阳镇中心小学王作晶实验是学科学的最有效的手段。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。
我县地处鄂西山区，有丰富的动植物资源和矿产资源。
这些抬头可见、唾手可得的实验材料，为丰富自然科学教学实验提供了方便。
教师在设计实验时，充分利用这一自然优势，通过多种形式，使原本生动的自然科学课教学更加丰富多彩。
一、因地制宜开辟、拓宽实验场所小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师可以根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。
所谓的“因地制宜”，就是根据各地的具体情况，制定适宜的办法, 例如在《蜗牛》教学中，教师只是用幻灯片的形式向学生传授关于蜗牛的身体结构、运动和生活习性方面的知识，并没有实物蜗牛，这样的讲解，学生只是了解了蜗牛的部分知识；而农村的田间地头有很多蜗牛，教师上课时先问同学哪里可以找到蜗牛，然后组织学生捉蜗牛、养蜗牛，并且观察蜗牛身体的颜色、眼睛、触角、嘴巴等，观察蜗牛喜欢吃什么食物，怎样吃等，还有蜗牛是如何发现和找到食物的，在多种食物面前，蜗牛会首选哪种等。
在饲养、观察蜗牛的同时，学生不但了解了蜗牛的身体结构、吃食情况，而且观察到蜗牛的排泄和产卵。
学生通过此类探究活动，获得了对小动物的直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。
二、就地取材选择、使用实验材料农村学校周围有丰富的动植物资源,根据实验科目的需要,就地取材,教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。
例如三年级科学上册《蚯蚓》一课，由于蚯蚓在农村的菜园里随处可见，见怪不怪，但是学生真的知道一个所以然了吗？真的对蚯蚓生存环境以及它们对于土壤的改良作用了解了吗？这是一个值得探究的一个问题，于是笔者便把这个活生生的教材融入了实验当中。
实验1：把纸盒内部涂黑，盒一端用铁钉戳几孔，在纸盒里铺一张塑料薄膜，再铺一张潮湿的吸水纸，把几条蚯蚓放入盒里。
乡土资源让农村科学课更精彩
乡土资源让农村科学课更精彩摘要〕科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。
在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
通过农村科学资源的开发，可以使学生调查家乡的生产生活状况，了解家乡的自然环境，认识家乡的自然事物和现象。
不仅使小学生获得丰富的科学知识和生活知识，还培养了观察、测量、实验、记录、统计等各种能力，真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。
〔关键词〕农村科学乡土资源开发利用1 因地制宜，发挥优势，开发大自然中的课程资源1.1 让大自然成为科学教学的第二课堂。
大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是人类永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象，都为学生科学的探索提供了活生生的素材，而这些农村孩子司空见惯、触手可及的东西，远远比课堂上的标本、直观教具或多媒体课件更能让他们感兴趣，利用这些自然资源能更好地体现开放性的教学方式，学生自主观察、自主探究、自主发现和解决问题的欲望会更加强烈。
如果我们局限在教室里，单凭标本、教具、课件，既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。
因此，要带学生走出教室，走向大自然这个“大课堂”去上课。
农村小学可用的教学材料不多，我们就自己动手收集。
1.2 把大自然带进科学教学课堂。
为了进一步提高学生动手实践操作能力与科学探索的精神。
我们开展了“科技种植活动”。
如：在教学《种子的萌发》这一课时，学校的窗台便成了我们的实验基地，我先让不同小组的学生带不同的种子，在玻璃杯中浸泡两天后，放在铺有棉花的盘子里，保持棉花的湿润，待种子膨胀后解剖种子观察它的结构。
怎样上好农村小学科学课
怎样上好农村小学科学课随着农村教育的不断发展和改革，农村小学的科学教育也逐渐受到了重视。
科学课是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，因此如何上好农村小学科学课成为了教师们需要认真思考和努力探索的课题。
在农村小学教学实践中，有一些具体的方法和经验可以帮助教师更好地上好科学课，提高学生的科学素养和创新意识。
一、关注学生的实际情况在农村小学科学教学中，教师首先要关注学生的实际情况。
农村小学的学生大多来自农村家庭，他们对自然和农业有着深厚的情感和体验。
教师在设计科学课程时，可以结合学生的实际情况，选取与农村生活相关的科学知识，比如农作物的生长过程、土壤的肥力和水资源的利用等，这样可以增加学生的兴趣和参与度，提高教学的针对性和实效性。
教师要了解学生的学习背景和能力水平，因为农村小学的学生通常来自不同的家庭和背景，他们的学习能力和学习兴趣也有所不同。
在教学中，教师要灵活运用多种教学方法，比如教师讲授、小组合作、实验操作等，以满足学生的不同学习需求，让每个学生都能够参与到科学课程中来，培养他们的科学素养和创新思维。
二、注重实践与体验农村小学的学生大多接触的是自然环境和农田，因此在科学课程中注重实践与体验是非常重要的。
教师可以通过组织学生到农田、田间地头进行科学实践活动，让学生亲身体验自然的奥秘和规律，感受科学的魅力和乐趣。
在生物课程中，教师可以带领学生到学校周边或家庭附近的田野采集昆虫、植物等生物标本，进行简单的分类和观察；在物理课程中，可以组织学生到操场或田地进行力学、光学等物理实验，让学生亲身感受物理规律和现象。
通过这样的实践与体验，学生可以更加深刻地理解科学的知识和规律，增强对科学的兴趣和探索欲望，同时也培养了学生的实践能力和科学素养。
三、开展科学探究活动在农村小学科学课程中，教师还可以开展一些科学探究活动，引导学生主动参与科学实践和探究活动。
科学探究是培养学生科学素养和创新意识的有效途径，通过探究活动，学生可以主动提出问题、构思实验方案、收集资料、进行实验操作、验证结论，从而培养了他们的观察、实验、分析和判断能力。
提升小学生学习科学知识兴趣的策略
摘要:小学阶段是学生科学意识初步形成的关键时期,因此,要从小培养学生学科学、爱科学的好习惯。
关键词:小学科学;学习兴趣;策略小学科学教师，在学生看来是博学多才的，因为他们懂得自然界中动、植物的生长规律、环境与人类的关系，上知天文，下知地理，学生非常佩服这样的老师，愿意跟老师学习科学。
但是，教师把自己的科学知识传授给小学生需要一定的技巧，首先要培养小学生对科学知识的兴趣。
教师在教学实践中，注意从以下几方面着手：1教师要展现对科学知识的浓厚兴趣教师要有对科学知识的无比热爱，才能够积极探索身边的自然现象，发现自然规律，并充实到自己的教学实践中。
在教学工作中，教师讲解科学理论头头是道，信手拈来；做科学实验得心应手，水到渠成。
教师对科学知识的浓厚兴趣，也让小学生对科学知识产生了强烈的求知欲，从而让他们对教师的尊敬之情油然而生。
2培养小学生观察与思考的习惯让小学生观察身边事物，并利用自己学到的科学理论知识，描绘身边的自然现象。
比如，同一轮太阳，为什么会出现冬日的暖阳和夏天的烈日？春暖花开，种子非常容易发芽，种子发芽的必要条件是什么？夏季来临之前，家长为什么把家里的大米密封在玻璃瓶子里？这些小学生习以为常的事物，如果得到教师的启发，学生就会学习观察，在不断的思考中发现并解决问题。
这个过程中小学生亲身体验了科学、接触科学、学习科学、应用科学，他们兴奋无比。
3动手实践培养兴趣小学生喜欢动手操作，教师可以布置任务，让学生在自己或小组合作的实践活动中，通过观察、记提升小学生学习科学知识兴趣的策略于娜娜(河北省滦州市小马庄镇小马庄小学河北滦州063700)随着对“少教多学”教学模式的深入探究，石家庄市栾城区窦妪镇第一中学在中学语文课堂教学中引入了翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式是让学生利用课外时间进行自主学习，找出重难点，然后在课堂上通过师生之间的互动，找到适合学生自己的高效的学习方法。
在探索翻转课堂有效的教学策略过程中，笔者作了以下探究：1实行翻转课堂要组织丰富多彩的语文课堂活动教师应该设计高质量的教学活动，让学生在课堂中高效地获取和掌握知识。
如何使孩子对科学感兴趣
如何使孩子对科学感兴趣孩子们是天真可爱的小天使，他们充满好奇心和探索欲。
然而，随着年龄的增长，许多孩子可能会渐渐对科学失去兴趣，觉得它太难理解或者太枯燥。
那么，作为家长或教育者，我们应该怎样让孩子对科学感兴趣呢？首先，我们可以通过实践来激发孩子对科学的热爱。
让孩子亲自动手做实验、观察现象，充分感受科学的乐趣和神奇。
可以在家里购买一些简单的科学实验套装，或者利用日常生活中的小物件来进行有趣的科学实验，让孩子在玩耍中学习，潜移默化地培养他们的科学兴趣。
其次，我们可以给孩子提供一些有趣的科学知识读物。
选择一些生动有趣、富有启发性的儿童科普读物，让孩子在阅读中感受科学的魅力。
还可以带孩子参观科技馆、自然博物馆等科学场馆，让他们亲眼见识科学的奇妙之处，增加对科学的好奇心和热情。
另外，我们还可以利用现代科技手段来引导孩子对科学感兴趣。
例如，通过观看科学类节目、参与科学类App游戏等方式，让孩子轻松愉快地接触到科学知识，从而激发他们的学习兴趣。
同时，还可以鼓励孩子参加一些科学竞赛或活动，培养他们的自信心和竞争意识，进一步提高对科学的兴趣。
最后，作为家长或教育者，我们应该给予孩子足够的支持和鼓励，认真倾听他们的想法和观点，引导他们积极思考、勇于探索。
在孩子展示科学实验成果或者表达科学观点时，及时给予肯定和赞美，激发他们对科学的热情和自信心。
总的来说，激发孩子对科学的兴趣需要我们综合运用多种方法和手段，让孩子在轻松愉快的氛围中享受科学的魅力。
希望每个孩子都能在探索科学知识的过程中茁壮成长，成为未来的科学家或者工程师，为人类的发展进步做出贡献。
让我们一起努力，让科学之花在孩子心中绽放！。
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如何培养农村小学生学习科学的兴趣
（顺化学区松树小学樊绪红）
摘要：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”说明了只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。
小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。
有利于学生形成科学的认知方式和科学自然观，有利于培养他们的创造潜能。
所以，培养农村小学生对科学的兴趣，是学好科学的关键。
关键词：农村小学；科学课程；学习兴趣
科学这门学科，表面上看是由一些五颜六色的图案和较为抽象的概念组合而成，学生学习起来往往感到枯燥、无味。
特别是农村小学生，由于平日里知识面较窄，加之部分教师只是照本宣科，满堂灌，鼓励学生死记硬背，这样一来就加剧了农村学生对科学学科的厌烦和厌学，不过在这其中多数的学生他们还是凭借兴趣学习，不断的丰富自己的知识面。
兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。
培养学生对科学的兴趣，是学好科学的关键。
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的最佳动力，有着学习兴趣的学习才是有效的学习。
《科学新课程标准》明确提出要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥学习的原动力。
可见在小学科学教学中培养学生的学习兴趣是取得较好教学效果的主要因素之一。
一、小学科学教学进程中学习兴趣的作用
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是获得知识和技能的前提和基础。
兴趣是最好的教师，教师只有善于激发学
生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能进一步激活学生的学习动机，使学生积极主动地获取知识，培养学生的创新精神和创造能力，达到发展智力和学习的目的。
【
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
教师应依据学生的特点，在教学中运用各种手段激发学生的学习动机，培养学习兴趣；还要巧设问题促进思考，使学生产生探索的兴趣；也可以通过操作训练提供实践机会，让学生体验学习的乐趣。
二、兴趣的培养和挖掘在小学科学教学中尤为关键，我认为可以从以下几方面入手：
（一）、激活学习动机，激发学生强烈的求知欲。
激活学习动机，激发学生强烈的求知欲，前提是学习兴趣的发掘与培养。
有学者曾这样说过：“任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。
一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时光。
”这就需要我们在每一堂课里，注重学生兴趣的培养和发掘。
例如：在教学《植物的生长变化》这一单元时，教师要引导学生注意观察植物从出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程。
在这样的生命过程中，植物体发生了哪些变化植物体的各个部分分别起到了什么作用学生通过到操场观察具体的植物，并写了观察记录，回到教室以后教师又播放了有关植物四季变化的影视资料。
在整个教学活动中，学生的实践起到了很重要的作用。
活动中不仅使学生领悟到了植物的生长变化，同时学生的兴趣也被激发了起来，思维兴奋点都集中在这一问题上，内心产生了对新知识的渴求，通过独立思考，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
因此，我认为在教师在教学过程中，应先让学生对所学知识产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。
（二）、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。
我们所实施的素质教育的核心是创新教育,教师必须更新教学思想转变教学观念，废除不适用的教学方法，特别是农村小学科学教育，教师要改变过去的“一桶水”观念，变灌注式为启发式，变教学上的专制为民主参与式。
如：在教学《斜面的作用》时，鼓劢学生举例说明见过的斜面的一些特征或斜面的作用，利用参与式教学法，还民主予学生，激发学生的学习情绪。
让学生充分发表自己的见解，甚至可以超出讨论的范围，有学生提出：“斜面费力”、“斜面很滑，容易跌倒”，“斜面在现实生活中运用广泛”“不怎么了解斜面”“老师我们走的上路算不算斜面呀”等等，就算学生说的不是很全面也要进行鼓劢，让学生自行讨论、小组合作、争辩、验证，达成一致的认识。
通过学生自己不断体会、挖掘、领悟、深化，得出的“创造性”概念，其教育价值远远胜于教师“直接告诉”他们。
所以，我认为学生的创新精神关键在于教师如何通过更新颖而富有创意的教学思想，同时转变教学观念后去培养，并在长期的坚持。
（三）、积极创设产生兴趣的条件
新颖的东西和通俗易懂的知识对于小学生而言，特别是农村小学生对外界的认识还有一定的局限性，所以教师在教学中引入一些新颖的东西，往往能够吸引他们的目光和注意力的，同时可以引起他们的好奇心。
列夫. 托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不能理解的东西，也不要讲那些他知道的并不次于教师，有时甚至胜于教师的东西”。
如果教师尽讲学生巳经知道的东西，那么学生就会感到兴趣索然，枯燥乏味，可能最后学生会对学习完全丧失兴趣。
教师如果能通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，重新引起学生的好奇性，学生的兴趣也将被激起。
因为，好奇性是小学生重要的心理特征，它往往是使学生对数学产生兴趣的导火线。
学生往往会对某种问题感到好奇，而产生强烈的学习欲望和兴趣。
（
（四）、要加强科学课师资队伍建设
小学科学教师作为科学兴趣的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养和水平高低将直接影响到科学教学的质量和小学生科学兴趣的培养。
但在现实中，农村小学目前任教的小学科学教师中，专职科学教师几乎没有，大多数都没有科学学科背景，没有接受过相关培训的教师兼职。
故建设一支素质较高、相对稳定的专职的科学教师队伍，是顺利开展科学教学、提高和延展小学生对科学课程的学习兴趣最主要和最有效的方法。
（五）、国家要加大对农村小学科学课教育资金的投入并制定好相关政策保证资金到位，完善教学设备，满足科学教学的需要。
近些年来，国家对教育事业加大了投资的力度，许多农村学校教育投入严重不足的情形在一定程度上有了改善，但是对于科学教育所需要的教学设备依然是严重不足，这导致了很多科学探究活动无法开展。
也使得小学科学课失去了它的特色，也就无法正常调动学生学习科学的积极性。
因此我们政府必须加大对农村小学教育资金的投入，建立一条可行的渠道确保农村小学有一定的教育资金，配备或更新教学设备满足教学的需要，这是学校顺利开展科学课进行教学的前提。
科学教师也可以发动学生收集废弃的材料，自制一些实验器材补充教学设备的不足。
同时还要充分利用农村小学周边的地理环境和资源引导学生开展探究活动，以此调动学生学习科学课的兴趣。
总之，在小学科学课教学中，我认为要体现科学的探究性学习，既要注重学生学习的积极性、主动性、研究性、开放性、合作性，同时又要强调和培养学生对科学的学习兴趣。
我们都知道兴趣是能
激活学生的学习动机的，同时还能激发起学生的创新精神和创新能力，更是小学生思维发展的基础，起到益智的作用。
学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题和解决问题。
当然，这些还需要教师通过各种途径去激发学生的兴趣。
使学生在科学学习中学有所得，学有乐趣。
只有这样，我们农村小学的科学课教学的被动局面也是一定可以改变的。
参考文献：
，
[1]马君学习兴趣的形成与培养[J]．黑龙江教育学院学报，2002，21(2):51-52。
（期刊文章）
[2]何万春怎样提升小学生的科学素养[J]．科法研究2009(10):43。
（期刊文章）
[3]龙源期刊网中国科技教育2010年第5期。
（网络文章）。