第九章、问题解决与创造性

第九章、问题解决与创造性

一、单项选择题

1、小慧的语文、数学、英语成绩都很一般，但几何成绩非常出色，根据加德纳的多元智力理论，小慧具备很高的（）

A、逻辑—数量智力

B、视觉—空间智力

C、身体—运动智力

D、语言—语言智力

2.（）是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

A.问题

B.问题认知

C.问题解决

D.问题陈述

3. “利用蓝色可以做什么”属于（）。

A.结构扩散

B.方法扩散

C.形态扩散

D.用途扩散

4. 以下不属于问题的三个基本成分的是（）。

A.给定的条件

B.存在的障碍

C.欲达到的目标

D.问题假设

5.“7-X2=0”属于（）。

A.有结构问题

B.无结构问题

C.伪问题

D.无意义问题

6.（）是心理操作活动的积累而形成的问题解决的准备状态，是人们在过去经验的影响下所产生的问题解决的倾向性。

A.功能固着

B.定势

C.迁移

D.习惯

7. 问题解决中最困难且最富挑战性的一个环节是（）。

A.理解问题

B.提出假设

C.检验假设

D.发现问题

8. 问题是给定的信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A.思维状态

B.刺激情境

C.动态过程

D.既定设问

9. 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。

A.保护学生的好奇心

B.给学生提供具有创造性的榜样

C.鼓励学生的独立型和创新精神

D.解除个体答错问题的恐惧心理

10.依据经验或直觉选择解法的假设方式为（）。

A.算法式

B.启发式

C.演绎式

D.发散式

11.创造性思维的核心是（）。

A.发散思维

B.聚合思维

C.抽象思维

D.形象思维

12.由于看到鸟的飞行而发明了飞行器，这类创造活动的主要心理影响机制思维（）。

A.垂直迁移

B.原型启发

C.功能固着

D.定势

13.小明在面对同一问题时，能够想出多种不同类型的答案，这说明小明的思维具有（）。

A.流畅性

B.指向性

C.独创性

D.变通性

14.（）是指个体面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。

A.变通性

B.流畅性

C.独创性

D.灵活性

15.通过阅读文章的标题去猜测文中具体内容是属于（）。

A.发散思维训练

B.推测与假设训练

C.头脑风暴训练

D.阅读训练

16.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）。

A.智力技能

B.思维品质

C.思维程序

D.能力或特性

17.教师为学生提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，动手去制作某种物品，这属于（）

A.自我设计训练

B.推测与假设训练

C.头脑风暴训练

D.发散思维训练

18.( )通常是指个人具有的比较稳定的、有一定心理倾向的心理特征的总和。

A.性格

B.个性

C.态度

D.认知方式

19.个人在面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这是创造性的（）特征。

A.变通性

B.流畅性

C.独创性

D.主动性

20.儿童在发展过程中出于好奇心对某一规律的发现或学生自己发现了解决某一问题的的窍门，这属于（）。

A.真正的创造

B.类似的创造

C.伪创造

D.普通创造

21.尽可能多地画出包含“⊿”结构的东西，并写出它们的名字，这属于（）。

A.用途扩散

B.形态扩散

C.结构扩散

D.方法扩散

二、多项选择题

1. 下列选项属于有结构问题的是（）。

A.对代数式a2-2ab+b2进行因式分解

B.请谈谈你对这首音乐的感受

C.123+321=？

D.如何培养学生解决问题的能力

E.已知A﹥B,B﹥C,问A与C谁大。

2. 问题的基本成分包括（）。

A.给定的条件

B.要达到的目标

C.存在的障碍

D.设问

E.提出假设

3. 以下不属于问题解决的有（）。

A.走路

B.吃饭

C.穿衣

D.回忆朋友的电话号码

E.化学实验

4. 教学要提高学生问题解决的能力，应采取的措施包括（）。

A.提供多种练习的机会

B.培养学生思考问题的习惯

C.提高学生知识储备的数量与质量

D.教授与训练解决问题的方法和策略

E.教师有意外化解题思路

5. 问题解决的特点包括（）。

A.认知性

B.序列性

C.目的性

D.观念性

E.内潜性

6. 问题解决的过程包括（）。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.检验假设

E.积极反馈

7. 影响问题解决的因素有（）。

A.已有的知识经验

B.问题的特征

C.定势与功能固着

D.个体的智力水平、性格特征

E.个体的气质类型

8. 提高学生知识储备的数量与质量的措施有（）。

A.帮助学生牢固地记忆知识

B.提供多种变式，促进知识的概括

C.重视知识间的联系，建立网络化的知识结构

D.教授学习策

E.让学生死记硬背课文内容

9. 影响创造性的因素包括（）。

A.智力

B.个性

C.环境

D.民族文化心理结构

E.家庭教养方式

10.为了塑造学生的创造性个性，教学需做到（）。

A.鼓励学生的独立性和创新精神

B.重视对学生非逻辑思维能力的培养

C.严格监督学生的学习行为，不允许其犯错误

D.保护学生的好奇心

E.解除学生对答错问题的恐惧心理

11.创造性与智力的辩证关系包括（）。

A.低智商不可能具有高创造性

B.高智商可能具有高创造性，也可能有低创造性

C.低创造性者的智商水平可能高，也可能低

D.高创造性者必须有高于一般水平的智商

E.二者没有什么关系

12.以下选项属于高创造性者具备的特点的是（）。

A.具有幽默感、喜欢幻想

B.有抱负和强烈的动机

C.能够容忍错误与模糊

D.具有强烈的好奇心

E.独立性意识强

三、是非判断题

1. 头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益的效果。（）

2. 无论是真正的创造还是类似的创造，它们所表现出来的思维或认知能力在本质上是相同的。（）

3. 把解决问题的所有可能方案都列举出来，逐一尝试，这是启发式的问题解决策略。（）

4. 在大多数情况下，个体的定势都是发挥消极作用的，这不利于问题的解决。（）

5. 功能固着，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。（）

6. 聚合思维是创造性思维的核心。（）

7. 当前在基础教育阶段寻求标准答案的教学严重阻碍了学生创造性个性的发展，这和创造性教育格格不入。（）

8. 研究者倾向于将问题分为两类：有结构问题和无结构问题。（）

9. 能否发现问题与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。（）

10. 教师应给学生创造一个支持、容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，允许他们自由地表达自己的想法，对学生的独创行为不作评判，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。（）

四、情境分析题（本大题共2小题）

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。