哲学基础——事物的矛盾具有各自的特点

事物的矛盾具有各自的特点
教学目标
知识方面
识记：矛盾的特殊性的含义。

理解：矛盾特殊性的表现。

运用：运用具体问题具体分析的方法去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，分析和思考学校生活和个人成长中遇到的一些矛盾。

能力方面
进一步培养学生分析与综合的能力。

因为本框所运用的分析与综合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整体分为三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。

觉悟方面
结合本框所涉及的要正确认识和把握社会主义初级阶段矛盾的特殊性的学习，进一步增强学生坚持建设有中国特色社会主义道路的信念；根据对高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。

教学重点
同一事物的不同发展阶段各有不同的特点。

教学难点
正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题。

教学方法
①采用事例教学法，充分利用辅助文列举的大量事例，生动形象地讲解矛盾的特殊性及其表现，可以放手地让学生自学讨论。

②文艺欣赏法。

教学过程
复习提问
据传说，唐太宗李世民有一次问他的宰相魏征；“为人君怎样才能明智?怎样就会昏聩?”魏征答道；“兼听则明，偏信则暗。

”还说：“尧舜听取各方面的意见，把国家治理得很好；秦二世、梁武帝、隋扬帝由于偏听偏信于宠臣，所以遭到了失败。

”李世民赞赏地说：“好！”魏征死后，李世民大哭，对侍臣说；“人用铜做镜子，可以正衣冠；用历史做镜子，可以见兴替；用人做镜子，可以知得失。

魏征没了，我失去了一面镜子。

”这就是我们所说的成语“兼听则明，偏信则暗”的由来，那么请同学们分析一下这个成语故事中包含了唯物辩证法什么哲理呢?
唐太宗李世民
魏征
(学生分析，教师归纳，导入新课。

)
导入新课
这个故事包含了矛盾普遍性原理，这个原理要求我们看待问题或处理事情，都要用全面的观点，即两点论的观点，切忌片面性。

认真听取各方面的意见，听取正面的，又听反面的既所顺耳的，又听逆耳的，才能避免片面性。

如果偏听偏信，并以这种方式处理问题，就会出现错误。

通过我们对矛盾普遍性这一知识的复习和回忆，我们了解到，这一原理为我们分析事物指出了正确的方向。

但仅仅承认矛盾的普遍性是不够的，因为物质世界是丰富多彩的，各种矛盾也是千差万别的，比如我们教材上所讲的传说中的哲学故事和现代指纹技术，说明世界上的树叶千千万万，但没有两片相同的；人手的指纹千千万万，但没有两个一模一样的指纹，这说明世界上的事物虽然都有矛盾，但每个事物的具体矛盾却又各不相同。

为什么世界上的事物会千差万别，事物之间会有相异性、差别性呢?这就是我们今天要学习的一个新的知识点。

第二节对具体问题进行具体分析
一、事物的矛盾具有各自的特点
世界上的事物之所以会千差万别，事物之间会有相异性、差别性，从哲学上说，就是因为事物的矛盾都具有各自的特点，即特殊性。

具体来说矛盾的特殊性指的是什么呢?
1.矛盾特殊性的含义
请同学们阅读第一段辅助文，思考并回答：世界上没有两片完全相同的树叶说明了什么？教师将准备好的同一个品种的几片树叶给学生看，让学生从每一片树叶的颜色、厚度、脉纹、大小等方面进行比较，然后再将不同品种的树叶进行比较。

(学生分析回答后，教师归纳。

)
说明了世界上的事物是千差万别的。

教师追问：世界上的事物千差万别的原因是什么？
教师在学生讨论的基础上，阅读教材第94页最后一段课文，指出：世界上的事物千差万别的原因，从哲学上讲，就是因为事物的矛盾都具有各自的特点，这就是矛盾的特殊性。

多媒体显示：
矛盾特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

那么如何理解矛盾特殊性的含义呢?具体说它表现在三方面：
多媒体显示：
矛盾的特殊性矛盾着的事物及
其每个侧面各有
其特点
⑴不同事物的矛盾具有不同特点
⑵同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点
⑶事物矛盾的双方也各有其特点
2．矛盾特殊性的表现
(l)不同事物的矛盾，具有不同的特点（横向）
任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾。

比如无机自然界、生物界和社会的矛盾就各不相同。

无机自然界包含的是吸引和排斥的矛盾，生物界包含的是同化和异化、遗传和变异的矛盾，社会存在的则是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾。

不同国家包含不同的矛盾，不同行业、不同单位都有自己的特殊矛盾。

企业存在产与销的矛盾，学校存在着教与学的矛盾。

即使是同一所学校、同一个班级的同学，也各有其特点。

拿我们学习的不同学科来说，它们就是因为各自的研究对象所具有的特殊矛盾，才彼此区分开的。

下面我们请各科的课代表试着分析一下你所代表的那个学科所具有的特殊矛盾是什么?
(各学科课代表发言，其它同学补充。

)
请同学们思考，我们同一班级的同学，是不是也各有特点呢?
答案是肯定的。

正因为我们各自有特点，才能彼此区别开来，那么你能不能说一说你的特点是什么呢?相貌、身体、性格、兴趣爱好、特长等任何一方面都可以。

(教师组织学生发言，可任选1至2行的同学，并对学生发言加以引导，以使大家的发言把所列的各个方面都涉及到。

)
所以任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾。

这种特殊的矛盾，就构成一事物区别于它事物的特殊的本质。

这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因，或者叫做根据。

事物千差万别的原因在于：任何事物具有不同的特殊矛盾。

通过刚才同学们的分析，我们知道每个人都具有自己的特点或个性，那么走出我们这个班级，同样作为中学生，我们和高一、高三甚至和初中的小同学也同样具有不同的特点。

所以，不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的矛盾在发展的不同阶段上也各有特点。

(2)同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点（纵向）
当前，我国正在集中力量全面建设更高水平的小康社会。

这是实现化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段，具有显著的特殊性。

再回到上面的问题，走出我们的班级，我们和高一、高三甚至和初中的小同学也有不同的特点吗?就以你自己的发展为例，你能具体分析一下自己的高中阶段与初中阶段有什么不同的特点?
(选用第96页“议一议”的内容，让学生进行议论，并请几个学生代表发言，教师讲解。

) 通过同学们的议论和发言，我们了解到，高中阶段和初中阶段，无论在身体发育和心理发展等方面都有各自不同的特点，尤其在心理方面，可能“出少年英雄”；也可能“一失足成千古恨”。

除此以外，在我们的学习过程中，思维能力的发展也呈现出阶段性，具有不同时期的特点，比如在辩证思维发展方面，其中的辩证判断上，就有明显的差异。

同学们可能看过法国雨果的作品《巴黎圣母院》或电影，其中有一个面貌丑陋但心地善良的敲钟人卡西莫多，如何用美与丑的标准评价这个人，各年级的学生便显示出了他们的差异，从所做的研究材料分析来看，初一学生主要用“个别性判断”来对事物个别性格作出判断，他们一般认为“卡西莫多这个人很好，因为一个人只要心灵美就行了。

”
多媒体显示《巴黎圣母院》剧照：
初三学生在“个别性判断”的基础上发展到“特殊性判断”的水平，即反映客观对象特殊性格的判断，他们一般认为“卡西莫多这样的人，如从外表看是丑的，但从他的行为和心灵看是美的。

”
高二学生的辩证判断形式已占优势，他们的判断发展到以“普遍性判断”为主要形式，即反映客观对象的普遍性格的判断。

他们一般认为“卡西莫多这个人从外表上看是丑的，但他有一颗美的心灵，心灵美比外貌美更重要。

如果一个人有美丽的外表，但灵魂却是肮脏的，那他是丑恶的。

”
这个例子反映出认识三个不同层次的发展差异，由个别性经特殊性达到普遍性。

更多地了解些高中阶段自身的身体、心理、思维等发展的特点，成长过程中就会多一些主动性、自觉性、针对性；少一些片面性、盲目性，从而更好地成长、进步。

(3)事物矛盾的双方各有其特点
关于矛盾的特殊性，还必须进一步了解事物发展过程中矛盾不同方面的特点，只有这样才能在其总体上，在其相互联结上去把握事物矛盾的特殊性。

比如我们学校中存在着教与学的矛盾，教和学这两个方面就各有其特点。

拿“学”这一方来说，你就要了解自己在识记能力上、理解能力上、运用知识能力等方面的特点；从“教”这一方来说，也要了解各科老师授课方式的不同特点，因为教师因知识水平、性格特点、教学经验等的差异，有的可能严谨但欠灵活；有的可能灵活但欠严谨；有的可能擅长讲授；有的可能擅长指导学生自己思考，发表创见┅┅等等，在学习的活动中不断地去认识、把握教和学矛盾双方的特点，就会把学习真正地搞好。

那么经济领域甲企业要搞好生产也一样，企业生产与市场需求之间构成的矛盾双方各有特点，企业要生存与发展，必须了解矛盾双方特点，根据市场需求的特点，研究企业特点解决产、供、销和持续发展的问题。

所以也只有抓住企业的生产和市场需求双方的不同特点，才能在竞争中取胜。

在高中语文第一册“单元知识和训练”中，我们已经学过“写景状物要抓住景物的特点”“人物描写要抓住外貌特征、个性语言和行动特点”，你能用学过的哲学道理加以解释吗？相反，如果我们不抓特点、个性，只描写普遍性、共性，文章会怎么样呢?
对上述问题的完成可以采用下列方法：
活动方式：文艺欣赏
组织过程：
第一步，课前准备。

三个要求：
(1)全班同学预习《事物的矛盾具有各自的特点》；
(2)邀请班上几名有器乐特长的同学事先准备演奏曲目及乐器、器乐的介绍文字；
(3)把其他同学分为六个小组，分别负责收集中国古代文学家对人、对景的描写，中国现代作家对人、对景的描写，国外文学家对人、对景的描写，每组至少收集两条自己比较满意喜爱的描写。

建议最好选那些同学们比较熟悉的文学家及其作品，如王勃、鲁迅、巴尔扎克等。

第二步，器乐欣赏。

请表演者上台表演，并分别介绍小提琴、二胡、手风琴、唢呐等乐器的发声特点及声音特点。

然后据此请同学们判断录放机里播放的器乐分别是什么乐器演奏出来的，如：《二泉映月》(二胡)、《回家》(萨克斯)、《西班牙斗牛士》(小号)、《梁祝》(小提琴)。

第三步，文学欣赏。

请各个组朗诵一段名家笔下的人或景的描写，并作适当鉴赏评析。

第四步，教师总结点评。

大力赞赏器乐表演之美妙，充分肯定同学们对文学的鉴赏水平。

指出正因为每种乐器都有不同的音色，它们有着自身的特点，所以我们很容易将它们区别开来。

不同的事物具有不同的特点。

同是弦乐器，小提琴与二胡却各不相同，大提琴与小提琴也不相同，相同的事物也有不同特点。

根据这个道理，我们写景状物就要抓住景物的特点，人物描写要抓住外貌特征、个性语言和行动特点。

不去找特点、个性，而只描写普遍性、共性的东西是绝对不行的，千人一面，索然无味。

活动目的：要使学生“信”，就要让学生动情，而要让学生动情，就少不了陶冶。

通过这项活动，既可以锻炼学生文学鉴赏能力，又能增强审美能力、激发审美情趣，使传授知识、培养能力与陶冶情操有机结合，增强教学的信度，调动学习哲学常识的兴趣和积极性。

课堂小结
通过这节课的学习，我们知道矛盾的特殊性有三个方面的具体表现，但矛盾特殊性仍然是对立统一规律的基本内容，它和矛盾普遍性是一个有机的整体。

从空间上看，“普遍性”是说事事有矛盾，那么各个事物所包含的矛盾是不是都一样呢?这是由“特殊性”来回答的问题，不同事物的矛盾有不同的特点；从时间上看，“普遍性”说时时有矛盾，那么每一事物的矛盾自始至终都一样吗?这又需要“特殊性”来做出回答，同一事物的矛盾在不同的发展阶段上有不同的特点；再从空间上看，即使把每一事物内部不同的矛盾方面相比较，也都是各不相同的。

所以说“事事”、“时时”都要分析矛盾的特殊性。

课堂练习
单项选择题
1.“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善变。

”决定各门学科的作用不同的是（）
A.事物内部都存在着矛盾
B.事物矛盾双方各有其特点
C.事物矛盾在不同发展阶段各有其特点
D.矛盾的特殊性规定了事物的特殊本质
2.福楼拜说：“世界上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。

”从哲学上说，这是因为（）
A.世界上的事物各不相同
B.世界充满了矛盾
C.每个事物的具体矛盾各不相同
D.矛盾贯穿于事物发展过程的始终
3.在抗日战争时期，毛泽东通过分析中日各方的情况，把中日战争分为防御阶段、相持阶段和反攻阶段，提出了“持久战”的战略思想，这说明（）
A.不同事物的矛盾有不同的特点
B.同一矛盾在不同发展阶段有各自特点
C.不同矛盾有不同发展阶段
D.同一事物在不同的发展阶段有不同的矛盾
4.我国的市场经济与资本主义市场经济具有本质的区别，产生这种区别的根本原因，从哲学的角度看（）
A.我国与资本主义的性质不同
B.我国与资本主义国家经济发展程度不同
C.各自发展和完善的程度不同
D.各种矛盾具有特殊性
参考答案
1.D
2.C
3.B
4.D。