叶圣陶语文教育思想略论

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8 用现在的话说应是 & 言语 ’3 # 这是
叶圣陶是我国著名的教育家! 他从事语文教育" 研 究七十六年# 教过小学" 中学" 大学# 积累了丰富的教 学经验# 在语文课程名称" 语文学科性质" 语文教学任 务" 浯文教学目的" 语文教学原则" 语文教Fra Baidu bibliotek步骤" 语 文教材 " 教法等方面独树一帜 # 形成了全面的教育理论 ! 目前研究叶圣陶教育思想的论著很多# 如董菊初 的 $ 叶 圣 陶 语 文 教 育 思 想 概 论 %" 刘 国 正 " 毕 养 赛 $ 叶 圣陶语文教育思想研 究 %" 商 金 林 的 $叶 圣 陶 传 论 %" 叶圣陶研究会编的 $叶圣陶研究论文集%" 徐龙年 的 $叶圣陶与语文教育 % 等等 # 这些论著较为全面地 总 结" 论述了叶老的课程观" 教材观" 教师观" 教学观" 教育 观 # 特 别 是 董 菊 初 提 出 的 &五 本 论 ’ 位 论3 影 响 较 大 ! 笔 者 长 期 从 事 语 文 教 学 和 &中 学 教 学 法 ’ 研 究 # 对 叶圣陶教育思想的学习下过一番功夫# 下面对其语文教 育思想作简单论述 ! 一 ! 语文课程名称论 "# "" 语文 $ 论 中 国 古 代 没 有 专 门 的 &语 文 课 ’# 语 文 教 学 与 经 " 史" 哲" 文不分! 直到清末# 废科举" 兴新学# 语文才 独立成科 ! 语文正式独立成科时间应在 4567 年 # 清政府 颁布的 $ 奏定学堂章程 %# 直至今年恰好一百周年 ! 独立 成 科 时 # 语 文 称 &词 章 ’# 后 改 &中 国 文 学 ’ 学 3 # 再改 & 国语 ’" (工 具 本 质 论" 习惯本旨论" 生活本源论" 实践本体论" 学生本
8文 章 之
>6 世 纪 初 期 叶 圣 陶 就 多 次 提 出 & 教 育 是 养 成 良 好
习惯’ 的观点! 他说+ 面说# & 教 育 这 个 词 儿 ** 就 粗 浅 方 ,养成好习惯- 一句话就说明了它的 含 义’# &养 成 良 好 的 习 惯 # 直 到 终 身 由 之 的 程 度 #
:;5= 年他再次强调说 %
练技能 &’
$语 文 教 材 无 非 是 例 子 % 凭
这个例子要使学生能够举一反三% 练成阅读和作文的熟 这 一 观 点 % 是 对 语 文 界 有 的 教 师 $ 以 教 材 为 目 的 &, 只 要 教 好 课 文 就 行 的 观 念 的 批 评 % 它 指 明 了 $文 选 型 & 教材的最终目标% 也为我们指明了教语文, 学课文, 用 教材的方向 ’ 叶圣陶教育思想全面, 丰富, 深刻% 不是一文一书 能阐述清楚的’ 本文粗略简介之% 希望有更多的人研究 叶圣陶% 介绍叶圣陶% 使他留给中华民族文化教育宝库 ! 彭小明 " 浙江省丽水师专中文系 #
&教 师 工 作 的 最 终 目 的 # 无 非 是 培 养 学 生 具 有 各 种 良 好 的 习 惯 ’# 是 一 条 规 律 ’! 以上是从整个教育任务来看的# 推引到语文教学# 叶圣陶这样说+ &必 须 使 一 切 方 法 化 为 自 身 的 习 惯 # 那 才算贯彻了学习国文的本旨 !’ 他拟订的 $ 中学语文科课 程 标 准 8草 稿?% 中 明 确 地 指 出 # 语 文 教 学 的 主 要 任 务 就
& 国文 ’! 9575 年初 # 华北人民政府
想编制统一教材# 称什么好呢) 请教叶圣陶# 叶老经过 思考 # 正式取名 & 语文 ’! 语文定名后即有不同理解! 有人认为是国语" 国文 的合称# 有人认为是现代语" 文言文的合称# 有人认为 是语言" 文字的合称# 有人认为是语言" 文学合称# 有 人认为是语言" 文章合称# 有人认为是语言" 文化合称 ** 叶 圣 陶 认 为 都 有 不 妥 # 语 文 应 该 是 & 口 头 语 ’ 和 & 书面文 ’ 的合称 !
且针对阅读教学" 作文教学" 听说教学还提出了相应的 具体原则% 如 $精 讲 & 原 则 " 练 习 与 应 需 统 一 原 则 " $ 重在开源 & 原则等等 ’ 对当前语文教学仍有重要的指导 意义 ’ 在这些原则中% 他说 ! 讲课为专务 &% 他甚至讲!
$ 语文教师不要做说书先生 &’ $现 在 一 般 学 生 很 不 喜 欢 而 且 不 很 善 于
读书 % 如果说 % 原因就在国文教学专用逐句讲解的办法 % 大 概 也 不 是 过 火 的 话 吧 ’& 所 以 % 他 要 求 $( 不 用 逐 句 讲 解 的 办 法 ) 一 条 是 应 该 在 *课 程 标 准 + 的 (实 施 方 法 概 要 ) 下大书特写的 ’& 我 们 要 全 面 理 解 叶 老 $精 讲 多 练 & 原 则 ’ 也不是讲得越少越好或索性 $ 不讲 &% 倡 $ 题海战术 &, 多多益善 ’ 确 &" $ 精 要 &" $ 精 当 &" $精 讲 & $ 多练 & 也不是提
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现 代 语 文
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是! 养成良好的语言习惯" 阅读习惯" 听读习惯" 写作 习惯 " 自己修改的习惯 " 比较研究的习惯 # 后来他又说 ! $学 习 语 文 目 的 在 运 用 % 就 要 养 成 运 用 语 文 的 好 习 惯 #& 这一提法能反映语文教学目的" 语文教学宗旨% 符合我 们现在提倡的 $ 养成教育 &" $ 素质教育 &" $ 终身教育 & 的思想观念 % 至今仍有现实意义 ’ 四 ! 语文教学目的论 "# "" 不教 $ 论 $教 是 为 了 达 到 不 需 要 教 & 是 叶 圣 陶 的 又 一 教 育 理 念 ’ 这是他对语文教学目的 " 目标论的一大贡献 ’ 上 世 纪 34 年 代 他 就 明 确 指 出 % 语 文 教 学 $ 凡 为 教 % 目 的 在 达 到 不 需 要 教 &’ 54 年 代 末 % 他 又 说 ! 任 何 功 课 6不 限 于 语 文7% (讲 )% 换 个 说 法 % $教 师 教 (讲 ) 都 是 为 了 达 到 用 不 着 .. 笃 行 之 ’ 用 现 在 的 话 讲 % 即 读 文 . .. 发 辨 之. 问. .. 思 索 . .. 评 价 . .. 运 用 ’ 近 代 王 森 然 提 出 了 $ 四 段 教 程 & ! 参 考. .. 研 究 . .. 讨 论 . .. 读 后 - 黎 锦 .. 练 习 . .. 发 展 ’ 熙 提 出 了 $ 三 段 教 程 &! 理 解 . 叶圣陶在总结前人经验的基础上% 提出了自己精 读略读理论和精读教学过程的独特见解’ 他说! $就 教 学 而 言 % 精 读 是 主 体 , 略 读 只 是 补 充 ’& 他 指 出 了 精 读 的 教 学 过 程 应 是 ! 预 习. .. 课 内 报 告 , 讨 论 6 包 括 教 师 精 讲 7 // 练 习 ’ 这 是 一 个 十 分 科 学 和 便 于 操 作 的 教 学步骤% 它符合心理学和哲学的基本原理’ 心理学, 哲学认为% 人的认知或掌握技能要经过三个阶段% 即 感 知. .. 理 解 . .. 实 践 ’ 预 习 就 是 感 知 课 文 % 讨 沦 , 报告, 精讲就是理解课文- 练 习 就 是 $实 践 &’ 正 由 于 它科学, 实用% 所以至今仍是语文教师奉为 $经典 & 的教学进程’ "" 例子 $ 论 七 ! 语文学科教材论 "# 早在上世纪 84 年代 % 叶老在 * 国文科之目的 + 中就 指 出 ! 国 文 科 之 目 的 在 $养 成 阅 读 能 力 & 与 $养 成 写 作 能力& 两项’ 为达此目的% $精 讲 多 练 & 原 则 是 最 有 影 响 的 ’ $ 教师不宜以 $ 讲的目的 % 在于达到不需要讲 &% $课 本 只 是 举 出 些 例 子 % 以 $ 精读文章 % 只能把它当 便 指 导 说 明 而 已 % 这 里 重 要 在 方 法 & ’ 94 年 代 他 又 在 * 精读指导举隅 + 前言中指出 ! .. 6 笔 记 作 例 子 与 出 发 点 ’& :;9< 年 他 在 * 谈 语 文 教 本 . 文 选 读7 序 + 中 正 式 提 出 了 $语 文 教 本 只 是 些 例 子 & 的 论断 ’ $语 言 训 练 与 思
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叶圣陶这样解释说 + & 语文一名 # 始于 9575 年华北 人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时# 前此
叶圣陶
语文教育思想略论
! 彭小明
中 学 称 , 国 文 -# 小 学 称 , 国 语 -# 至 是 乃 统 而 一 之 ! 彼 时 同 人 之 意 # 以 为 口 头 为 , 语 -# 书 面 为 , 文 -# 文 本 于 语 # 不可偏指 # 故合言之 ’! 后来# 叶老又补充说+ &平 常 说 的 话 叫 口 头 语 言 # 写在纸面上叫书面语言! 语就是口头语言# 文就是书面 语言 ! 把口头语言和书面语言连在一起说 # 就是语文 !’ 因 此 # 语 文 一 词 应 是 并 列 关 系 的 合 成 词 # 为 &口 头 语 言 ’ 和 &书 面 语 言 ’ 的 合 称 ! 一 句 话 # 叶 圣 陶 所 理 解 的语文应是 & 语言 ’ 语文的本义 ! "" 工具论 二 ! 语文学科性质论 " 语文学科的本质特点是什么) 一百年来# 这是困扰 中国语文界的一大问题 ! 早在 95:7 年 # 叶圣陶就说过 + & 国文这一科 # 比较 动物 " 植物 " 物理 " 化学那些科目 # 性质含混得多 !’ 上 世 纪 ;6<=6 年 代 # 我 国 受 极 左 思 想 影 响 # 语 文 重 视 & 政 治思想’ 教育# 忽视语文知识" 语文能力和语文素养# 语 文 质 量 滑 坡 ! 为 了 提 高 语 文 教 学 质 量 # 叶 老 在 $文 汇 报 % 撰文强调 # 语文是 & 工具 ’! 他说 + & 浯言是一种工 具 ** 就个人说 # 是想心思的工具 # 是表达思想的工具 . 就人与人之间说 # 是交际和交流思想的工具 !’ 这一论断# 对纠正语文本质是 &政治性’ 起到了 重 要 的 作 用 ! 直 至 今 日 的 $语 文 课 程 标 准 % 仍 然 认 为 &语 文 是 最 重 要 的 交 际 工 具 # 是 人 类 文 化 的 重 要 组 成 部 分! 工具性与人文性的统一# 是语文课程的基本特 点 !’ 叶 老 这 里 强 调 的 是 语 文 的 &手 段 ’ & 目的 ’
!"#$%#" &’( )$
(教) 都是为了用 不 着 (教 )’&
这几句话强调了教学目的和总目标’ 他认为语文教学不 仅仅是传授知识 % 更应该是培养能力 ’ 传授知识是手段 % 培养习惯" 培养自学能力才是目的’ 因此% 作为语文教 师% 其主要任务就是教给学生学习方法" 培养学生良好 的 学 习 习 惯 和 学 习 能 力 ’ 这 是 叶 圣 陶 $学 生 为 本 位 & 思 想 的 反 映 % 符 合 当 今 社 会 提 倡 的 $主 体 性 & 教 学 思 想 % 非常值得我们学习 " 推广 ’ "" 讲练论 五 ! 语文教学原则论 " 叶 圣 陶 一 生 对 语 文 教 学 提 出 过 许 多 原 则 % 如 $文 道 统一& 原则" $听 说 读 写 并 重 & 原 则 " 维训练并举& 原则" $课 内 课 外 一 起 抓 & 原 则 等 等 ’ 并
8形 式3# 对 语 文
8 内容 3 # 他也是非常重视的 ! 如他在 $ 六年一贯
制 中 学 国 文 课 程 标 准 % 中 特 别 强 调 了 使 学 生 &了 解 固 有 文化# 增强民族意识’ 等内容! 工具性和人文性是统一 的" 不可分割的整体# 正如王尚文所说的+ 仅是工具 # 更是人的生命 " 心灵活动 !’ 三 ! 语文教学任务论 " "" 习惯论 % &语 文 不 仅
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